教學(xué)目標(biāo)：

1、以“動人”為抓手，緊扣關(guān)鍵詞語，反復(fù)品讀，發(fā)揮想象，體會人物舍生忘死、為民造福的高貴品質(zhì)。

2、著眼于學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)會從關(guān)鍵詞中品悟語言文字，掌握故事復(fù)述的訣竅。

教學(xué)過程：

一．美景導(dǎo)入。

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了日月潭是我國——圖片引讀第一自然段，

這節(jié)課就讓我們再次走近這個(gè)動人的傳說，用自己喜歡的方式讀讀課文，讀到哪里最打動你，就拿出筆把它輕輕畫下來。

二．自主交流。

（按學(xué)生回答隨機(jī)出示）

（一）出示第三自然段。

1.你知道一籌莫展是什么意思嗎？

真的是一點(diǎn)辦法都沒有嗎？（再讀讀這一段人們有什么辦法？）

為什么有辦法還說是一籌莫展？（出示兩句）讀好兩個(gè)問句。

讀出文中的句子，我沒有覺得你一點(diǎn)辦法都沒有呀？再讀

好像還是有一點(diǎn)辦法呀！再讀，我感覺好像是一點(diǎn)辦法都沒有了。

（補(bǔ)充課外資料：金剪刀和金斧頭埋得深……）

這就叫——一籌莫展

2.就在這樣的情況下，師讀句一。出示書后兩句話。

請你讀讀這兩句話，有什么不同？說說你的想法。

帶著勇敢來讀讀這句話。

當(dāng)人們一籌莫展的時(shí)候，他們——

當(dāng)人們害怕的時(shí)候，他們——

當(dāng)人們的生活暗無天日的時(shí)候——

他們的勇敢怎么不讓我們感動呢？

（二）出示第四自然段。

1.再讀讀這一段還有哪兒更打動你的？

讀著讀著你可能看到了一個(gè)又一個(gè)畫面。生說

（1）你知道荊棘是什么嗎？這就是荊棘，圖一你有什么感受？圖二這只是一根荊棘，漫山遍野可都是這樣的荊棘叢呀！

你就是大尖哥、水社姐，在這荊棘叢中開出一條路來，同學(xué)們，讓我們走近一點(diǎn)，再走近一點(diǎn)看，也許他的手上會——也許他的腿上會——也許他們的額頭會——這是遍體鱗傷。這真是——吃盡了千辛萬苦。

（2）這僅僅是翻山越嶺的苦、披荊斬棘的痛嗎？你還會看到那些畫面？這真是——吃盡了千辛萬苦。

（3）這是你們想到的，還有你們沒有想到的，（補(bǔ)充內(nèi)容）。這真是——吃盡了千辛萬苦。

他們的不畏艱險(xiǎn)為民除害的精神怎么能不讓我們感動呢？

2.（三天三夜）指導(dǎo)：這可不是一天一夜��！

這種舍生忘死的精神怎么能不讓我們感動呢？

3.正是不畏艱險(xiǎn)、舍生忘死的大尖哥、水社姐降伏惡龍、讓人們重見光明。（貼）

（三）出示第五自然段

1、永遠(yuǎn)守衛(wèi)是為了什么？

2、太陽紅彤彤的，花草樹木都活了，人們也笑了。晚上月亮明晃晃的，人們在月光下歡快地拍手，唱歌，跳舞。接讀課文5，（音樂）點(diǎn)紅永遠(yuǎn)地守衛(wèi)。

當(dāng)你們聽了這個(gè)動人的傳說，來到了日月潭邊，面對已化作兩座青山的大尖哥、水社姐時(shí)，你想對他們說些什么呢？

所以人們把兩座山叫做——把這個(gè)潭叫做——，（出示最后一節(jié)）

三．指導(dǎo)復(fù)述

這真是一個(gè)動人的傳說，這個(gè)動人的傳說感動的不僅僅是我，是你，我們可以把這個(gè)故事說個(gè)爸爸媽媽聽，老師有一個(gè)好辦法，看看這些詞串，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？這就是——這就是——我們一起來讀讀這些詞語。

借助詞串把這個(gè)動人的傳說說給你的爸爸媽媽聽，這就是今天老師布置給你們的作業(yè)。