【設(shè)計(jì)一】

一、看圖導(dǎo)入，初讀課文

1、（出示課本圖片）這是一池泉水，它在山東濟(jì)南市。看，中間有三股泉水在向上冒，這不是人工噴泉，而是自然的噴泉。這里很美，來(lái)這里觀光游覽的人很多。小亭子右側(cè)的碑文上寫著“第一泉”，左側(cè)的碑文上寫著“趵突泉”，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)看圖學(xué)文《趵突泉》。

2、初讀，做到不漏讀、不錯(cuò)讀，教師組織指導(dǎo)朗讀難以讀通的句子。

3、再讀，邊讀邊思考邊動(dòng)筆，理清課文安排了哪些材料。

二、模擬景象，理解課文

1、在水槽中放入半槽清水，用一個(gè)塑料袋裝滿水，口上裝一根導(dǎo)管后扎緊扎嚴(yán)，放入水槽中。

2、讓學(xué)生用手由輕到重，用力按壓裝水的塑料袋。怎樣才能使水向上“冒”，說(shuō)說(shuō)“冒”水時(shí)導(dǎo)管口的方向沖哪兒？用力情況怎樣？（可以反復(fù)做這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)）

3、一般情況下，噴水口必須向上，而且壓力很大時(shí)，才能在水面上產(chǎn)生“冒”的景象。我們按壓的僅僅是一個(gè)小塑料袋，而且是用了一時(shí)的力量，讓它產(chǎn)生“冒”的一時(shí)情景。而趵突泉的那三個(gè)大泉，一年四季晝夜不停，老那么翻滾，不疲倦。現(xiàn)在你對(duì)大泉 “冒” 的那種自然力量有什么感觸？

4、下面老師讓大家也來(lái)想辦法，模擬一下小泉里水泡情景--吐水、明珠、搖動(dòng)、珠花等。請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，想一個(gè)什么辦法來(lái)模擬這個(gè)景象呢？（學(xué)生會(huì)想到：用導(dǎo)管向水槽中吹氣；往水槽中放置一塊干燥的磚頭或土塊；給水槽底部加熱……）

5、學(xué)生模擬設(shè)計(jì)后，分組交流，在充分討論后，各組推薦代表匯報(bào)。

6、理解“這比那大泉還更有趣”。為什么說(shuō)更有趣？注意適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用上“有的……有的……有的……”“……像……”等詞語(yǔ)把模擬景象中觀察到的有關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)說(shuō)清楚。

7、回想生活經(jīng)歷，自然物被霧籠罩時(shí)的迷人情景，推想趵突泉冬天水上起熱氣情景的神秘之美。

8、趵突泉美不美？為什么說(shuō)“假如沒有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美”？

三、拓展練習(xí)，感悟方法

1、根據(jù)圖畫或模擬景象，任意選一個(gè)題目寫一個(gè)片斷。⑴ 神秘的大泉；⑵ 迷人的小泉；⑶ 我心中的趵突泉。

2、播放錄像片《泉城》，讓學(xué)生欣賞具有“泉城”美譽(yù)的72泉風(fēng)光。

⑴ 片中的哪個(gè)鏡頭最吸引你？

⑵ 截取片中的某一個(gè)泉景作內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)它的美。

3、選擇方法，實(shí)際練習(xí)

⑴ 我們家鄉(xiāng)是拒馬河的源頭，是淶水縣淶水河的源頭，所以把我們縣叫淶源縣。請(qǐng)大家到拒馬河源頭去觀察欣賞，然后把你觀察到的泉水美景用文字描繪出來(lái)，介紹給大家。

⑵ 我們縣正在申報(bào)立項(xiàng)建造石門人工湖，根據(jù)你所學(xué)課文內(nèi)容，請(qǐng)你參照《趵突泉》的美景，參與設(shè)計(jì)模擬人工湖的建造格局。

⑶ 介紹或設(shè)計(jì)模擬的方法自己決定。上述兩道題目是“長(zhǎng)效作業(yè)”，可以在課外完成。

【設(shè)計(jì)二】

一、故事引入，揭示課題

老師講述乾隆皇帝到山東濟(jì)南的游玩時(shí)，看到趵突泉的美景，心血來(lái)潮，提御筆封此泉為“天下第一泉”的故事。還有人說(shuō)“沒有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美”。趵突泉真的這么美嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名的語(yǔ)言大師老舍爺爺寫的《趵突泉》。

二、初讀課文，感知文意

1、學(xué)生帶著要求學(xué)課文（拼讀生字，理解詞義，讀通課文，把課文與圖片對(duì)照，想想文意）。

2、交流自學(xué)情況：課文寫了哪兩種泉？多少個(gè)大泉，多少個(gè)小泉？是怎樣的大泉，又是怎樣的小泉？

三、抓住結(jié)構(gòu)，概括段意

抓住“大泉神秘”“小泉有趣”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生研究：⑴ 課文分段；⑵ 段意的概括；⑶ 主要內(nèi)容的歸納。

四、專題研究，理解課文

在初讀課文的基礎(chǔ)上，師生共同合作形成“研讀專題”，圍繞怎樣感受作者對(duì)泉的喜愛之情，請(qǐng)你任意選擇你覺得最生動(dòng)的一處講析給大家聽。

1、教師先指導(dǎo)一處以作示范，讓學(xué)生明白應(yīng)當(dāng)怎樣講析。

2、在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生劃出自己最喜歡、感受最深或最能體現(xiàn)作者對(duì)泉的喜愛之情的句子，“研讀”領(lǐng)悟這些關(guān)鍵詞語(yǔ)的特別含義，“賞讀”體會(huì)作者對(duì)泉的喜愛之情。放手讓學(xué)生自己研讀，教師巡視指導(dǎo)，掌握自主研讀情況。

3、小組或同桌合作，最后組織學(xué)生把這個(gè)自讀過(guò)程具體說(shuō)出來(lái)參加課堂交流；教師隨機(jī)作點(diǎn)撥、深化和評(píng)價(jià)。

五、開放閱讀，升華主題

1、課件出示課外閱讀資料--《趵突泉簡(jiǎn)介》《濟(jì)南為什么泉多》等，讓學(xué)生閱讀。

2、查找有關(guān)天下第一泉及千佛山、大明湖的資料，并閱讀交流。

3、泉，在我們生活的環(huán)境中并不陌生。然而，在語(yǔ)言大師老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么美。大自然是我們賴以生存的環(huán)境。這正說(shuō)明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去觀察感受，就能像老舍爺爺一樣--不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。

【點(diǎn)評(píng)】

兩個(gè)設(shè)計(jì)的共同點(diǎn)：

1、在設(shè)計(jì)理念上，這兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都是面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

2、在教學(xué)方法上，設(shè)計(jì)一中，教師在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，參與大泉“冒”水的景象模擬，獨(dú)立完成小泉水泡的多姿多彩模擬設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)二中，教師放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究，以一課一問取代了傳統(tǒng)的情節(jié)分析、煩瑣提問這一難以突破的課堂模式，把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)空真正還給了學(xué)生，以充分展示語(yǔ)文教學(xué)的生命活力。這都是在積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、在課程開發(fā)方面，都注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，努力建設(shè)開放而具有活力的語(yǔ)文課程。使語(yǔ)文課程由“專制”走向民主，由封閉走向開放。

4、在語(yǔ)文素養(yǎng)方面，都注重讓全體學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫實(shí)踐中，通過(guò)獨(dú)特的自身體驗(yàn)，提高語(yǔ)言積累和語(yǔ)感能力。

兩個(gè)設(shè)計(jì)不同點(diǎn)：設(shè)計(jì)一一改循序“分析”的傳統(tǒng)做法，讓學(xué)生在參與教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神或?qū)嵺`能力。開發(fā)地域課程資源，介紹拒馬源頭的泉水美景等等，突出體現(xiàn)著創(chuàng)新與實(shí)踐的課程理念；設(shè)計(jì)二讓學(xué)生積極參與、自主研讀，從而形成自學(xué)自悟活動(dòng)，把課堂閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，教學(xué)價(jià)值取向突出。這不僅使學(xué)生加深了對(duì)《趵突泉》的理解，而且從根本上激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和愛好，開拓了閱讀視野，使他們終身獲益。