學(xué)習目標：

知識：學(xué)會本課10個生字，其中田字格上面的6個只識不寫，理解由生字組成的詞語。讀懂兩則小故事。

能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，從課文中選一則自己喜歡的故事背下來。

情意：讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團結(jié)合作，勇于獻身的精神。

教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，深入理解老羚羊和外層蟻國英雄們把生的希望讓給“別人”，把死亡留給自己的獻身精神。

教學(xué)策略：教學(xué)時，采用教—扶—放的方法，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。

教學(xué)準備：課文插圖、生字卡、詞卡、多媒體軟件。

第一課時

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

達成目標

一、導(dǎo)人新課

1、板書課題，提問：題目中的“壯”是什么意思？你選擇哪個義項？

2、輕聲讀課文，想一想：文章贊頌了哪兩種動物？（講正標題與小標題）教生字：螞蟻。

齊讀課題。

（《新華字典》）中有三個義項：①健壯、有力；②雄偉，有氣魄；③增加勇氣或力量）

激發(fā)興趣。

二、初讀指導(dǎo)。

1、學(xué)習《“蟻國英雄”》，畫出生字詞。

（1）聯(lián)系生活實際理解：項鏈、焦泉。

（2）學(xué)習要求認識的字。惋惜 肆虐 焚燒 舐 灼焦

（3）默讀，思考：這段話可分幾層？每層寫的什么？

2、學(xué)習《“生命橋”。》

（1）思考：本文寫了一件什么事？

（2）認讀生字。

1、讀“蟻國英雄”，畫出生字詞。

2、查字（詞）典自學(xué)生字詞。

丘陵、可憐、肆虐、束手待斃、肝膽俱裂、放棄。

3、討論。

能正確朗讀課文，了解課文大意。

三、學(xué)習生字。

1、讀生字，認清字形、筆順。

2、檢查生字掌握情況。

3、巡視個別指導(dǎo)。

讀準字音，認清字形，掌握筆順，按要求描紅，仿影、臨寫。認真完成書寫練習。

把生字寫得整齊、美觀。

第二課時

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

達成目標

一、檢查復(fù)習

1、指名讀詞語

2、指名解釋下列詞語中帶點的意思。

束手待斃 可憐 丘陵 臨河

肝膽俱裂 放棄 不慎 至死

惋惜 肆虐 焚燒 舐動 葬身火海

墜落 山澗橋墩 狩獵 目瞪口呆

朗讀課文，要求正確、流利。

復(fù)習鞏固

《“蟻國英雄”》精讀訓(xùn)練。

1、默讀第一層“草叢起火，圍向小丘”，用簡筆畫標出：丘陵、草叢、河。教師行間巡視，相機指導(dǎo)。

2、指名口述層意。

1、讀《“蟻國英雄”》，回憶文章層次。

2、用簡筆畫標出：丘陵、草叢、河。

通過對關(guān)鍵詞的反復(fù)朗讀品味，了解事情的起因。

《“蟻國英雄”》精讀訓(xùn)練

3、輕聲讀第二層。

（1）讀后指名口述大意。

（2）理解“可不是”、“葬身火�！薄�

口述大意。

討論得出：“可不是”，確實是；“葬身火�！保�“火�！�，火的海洋，形容大火。把尸體埋葬在大火中，即被大火燒死。

通過對關(guān)鍵詞的反復(fù)朗讀品味，了解事情的發(fā)展。

《“蟻國英雄”》精讀訓(xùn)練

1、朗讀第三層，思考并回答下面的問題。

（1）顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位�！案文懢懔选笔鞘裁匆馑�？為什么稱外層的螞蟻為“蟻國英雄”？

（2）作出這一判斷的依據(jù)是什么？

2、讀第四層，蟻團結(jié)果是怎樣的？

朗讀，思考，討論得出（這區(qū)區(qū)的弱者沒有……竟……扭成一團，……滾動……蟻團不見縮小）

啟發(fā)學(xué)生展開討論，從而了解事情的高潮結(jié)局。

討論：怎樣背誦《“蟻國英雄”》。

1、回憶全文層次。

2、分析第二層層內(nèi)句序。（向?qū)�驚叫——游人聽見——心里惋惜——熱浪、氣味）其他幾層仿此。

3、對照板書，背《“蟻國英雄”》。

回憶全文層次。

思考討論。

朗讀練習背誦。

試背，同座互背。

能對照板書背課文

第三課時

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

達成目標

復(fù)習

一、指名喜歡背《“蟻國英雄”》的同學(xué)背誦。

背誦；

評議。

背誦《“蟻國英雄”》。

二、《“生命橋”》精讀訓(xùn)練

1、讀第1自然段，思考：

當一個狩獵隊把一群羚羊趕到懸崖邊，準備全部活捉時，羚羊中出現(xiàn)了怎樣的情景？

2、默讀第2自然段，想一想：出現(xiàn)了什么奇跡？

3、指名朗讀第3自然段。

（1）“那情景是何等的神圣�！敝傅氖裁辞榫�？ 為什么說這是神圣的？

（2）“那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋�！睘槭裁窗蚜缪蛩鶆澇龅囊坏赖阑【�比作“生命橋”？為什么說這座橋是以老羚羊的死亡作橋墩？

（3）獵人們個個驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍。這是為什么？

（4）齊讀全段。

1、討論后指名口述內(nèi)容。

2、教師與學(xué)生共同研究如何通過簡筆畫表現(xiàn)這一場面。

畫成后，指名以簡筆畫為依傍，口述“奇跡”。

3、理解①老少配合，一死一生；②沒有擁擠，沒有爭奪。

4、理解：老羚羊甘愿犧牲自我，保存年輕羚羊，精神崇高偉大。

引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，深入理解老羚羊把生的希望讓給“別人”，把死亡留給自己的獻身精神。

三、朗讀全文，布置作業(yè)。

1、有表情地朗讀《“生命橋”，》結(jié)合《“蟻國英雄”，》想一想：這兩篇短文歌頌了一種什么精神？

總題中的“壯歌”指什么？ （悲壯的頌歌）

2、試背《“生命橋”》

3、作業(yè)

在《“蟻國英雄” 》、《“生命橋”》中，選一則你喜歡的背育。

討論理解：生命攸關(guān)時刻，顧全大局，犧牲自我。

通過對關(guān)鍵詞的反復(fù)朗讀品味，深入理解老羚羊和外層蟻國英雄們把生的希望讓給“別人”，把死亡留給自己的獻身精神。

反思