設(shè)計(jì)理念

語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，要培養(yǎng)學(xué)生的情感，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。根據(jù)這一目標(biāo)，我利用朗讀這個(gè)法寶，通過(guò)教師和文本、學(xué)生和文本、教師和學(xué)生之間的平等對(duì)話，抓住情感是語(yǔ)文教學(xué)的根，制定了“激情導(dǎo)入——用情欣賞——用情誦讀——用情訴說(shuō)——用情書寫”這一教學(xué)流程。通過(guò)“看、聽、讀、說(shuō)、寫”體會(huì)文本內(nèi)涵，充分體現(xiàn)情感的力量。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

一 知識(shí)和能力目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)句中含著的意思。

2、了解首都人民送別周總理靈車的感人場(chǎng)面，體會(huì)人民群眾對(duì)周總理的崇敬、愛戴和懷念的真摯感情。

3、有情感地朗讀課文，背誦課文。

二 過(guò)程和方法目標(biāo)

1、注重學(xué)生朗讀過(guò)程中的情感體驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行虛實(shí)、輕重、緩急的朗讀指導(dǎo)。

2、教師通過(guò)導(dǎo)讀和引讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中領(lǐng)略文本內(nèi)涵。

三 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

1、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自主灌注一個(gè)“情”字，表達(dá)對(duì)總理的崇敬、愛戴和懷念之情。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛革命前輩、緬懷革命前輩、學(xué)習(xí)革命前輩的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解文章主要內(nèi)容，想象當(dāng)時(shí)人們送別總理的場(chǎng)景，體會(huì)人民群眾對(duì)周總理的崇敬、愛戴、懷念之情。

2、有感情的朗讀、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)

如何引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，指導(dǎo)學(xué)生有情感地朗讀，真正領(lǐng)會(huì)文本所表達(dá)的內(nèi)涵

教學(xué)準(zhǔn)備

師：多媒體課件。 生：收集有關(guān)周總理感人事跡的材料。

教學(xué)流程

一 激“情”導(dǎo)入

交流課外收集有關(guān)周總理的感人事跡的材料。（由各小組長(zhǎng)匯集本組材料在班上交流。）

師：多好的總理呀！臨死前想到的還是祖國(guó)、人民。然而，他卻與世長(zhǎng)辭了，離開了他親手耕耘的這片熱土，離開了他日夜?fàn)繏斓淖鎳?guó)、人民。人們將永遠(yuǎn)記住這個(gè)悲痛的日子——1976年1月8日�？窗�，長(zhǎng)安街上已擠滿了男女老少，他們?yōu)槟�送行�?lái)了�。ㄕn件出示當(dāng)時(shí)人們送總理的電影片段。）

師板書：十里長(zhǎng)街送總理

生齊讀課題。

二 用“情”欣賞

師：人間自有真情在。讓我們帶著失去親人的悲痛和分別親人的依戀之情來(lái)欣賞這篇課文吧！待會(huì)兒請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)聽懂了什么？（課件出示配哀樂(lè)朗讀材料，并配上當(dāng)時(shí)人們送總理的電影片段。）

老師相機(jī)評(píng)價(jià)、板書。（從文字內(nèi)容上：送行的人多、行動(dòng)一致等；從神韻情感上：崇敬、愛戴、懷念、悲痛等。）

三 用“情”誦讀

1、初讀入情，總覽全文。

生帶著崇敬、愛戴、懷念之情自由朗讀課文，再看看電影片段。讀后你知道了什么？提出不懂的問(wèn)題。

同學(xué)之間互相交流、解疑。

2、精讀悟情，理解詞句

（1）指名讀第一段，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

“天灰蒙蒙的，又陰又冷�！睅煟豪咸煲彩諗科鹞羧盏男θ�，露出悲哀的神色。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。這是通過(guò)景物描寫來(lái)側(cè)面烘托人們悲痛的心情。所以，這句話應(yīng)讀得低沉、緩慢。（朗讀方法提示。）

師范讀，生再讀。

師：你把哪些詞讀得重些？為什么要這么讀？（理解重點(diǎn)詞句。）

生：擠滿、都、焦急、耐心、擠、探、踮、望……

師相機(jī)板書：等 焦急耐心

（2）抽小組朗讀第二自然段。

師：人們等啊等啊，在夜幕降臨的時(shí)候，總理的靈車緩緩地開來(lái)了。

抽一個(gè)小組讀第二自然段。

通過(guò)朗讀指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“好像有誰(shuí)在無(wú)聲的指揮”、“不約而同”。

師：到底有沒有指揮？是什么在指揮？“不約而同”是什么意思？在課文里具體指什么？

生：……（板書：望 不約而同）

師：這表達(dá)人們什么樣的思想感情？你能再讀一遍嗎？“眼睜睜”能換成“目不轉(zhuǎn)睛”嗎？為什么？

（3）齊讀第三自然段

師引：人們望著靈車，勾起對(duì)總理無(wú)限的回憶，又平添了幾分悲痛。

生齊讀第三自然段，老師相機(jī)引導(dǎo)。

師：你們不因?yàn)樾轮袊?guó)有這樣的總理而驕傲嗎？你們不因?yàn)樾轮袊?guó)有這樣的總理而自豪嗎？前面這幾句讀時(shí)速度逐漸加快，語(yǔ)勢(shì)逐漸加強(qiáng)，聲音再大一點(diǎn)，讓總理知道我們新世紀(jì)的紅領(lǐng)巾也在懷念他。人們?cè)绞腔貞浛偫磉^(guò)去光輝的業(yè)績(jī)，心情越是悲痛、懷念，所以，最后一句應(yīng)讀得低沉、緩慢。

（4）讀最后一自然段

師引：望著漸漸遠(yuǎn)去的靈車，人們多么希望它能停下來(lái)，多么希望時(shí)間能停下來(lái)，多想再看一眼敬愛的周總理！然而，總理的靈車已消失在蒼茫的夜色之中，人們只好望著靈車開去的方向，久久地站著，站著……

生齊讀這一段。

師：人們目送靈車遠(yuǎn)去，心里是怎么想的？時(shí)間能停下來(lái)嗎？表達(dá)人們什么樣的情懷？

師據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：希望 停 難舍難分

3、再讀揚(yáng)情，回顧全文。

多讓人愛戴的總理��！讓我們?cè)偎涂偫硪怀贪伞?/p>

齊讀全文，能背誦的同學(xué)看著老師的手勢(shì)背誦。（課件再次出現(xiàn)送別總理的電影片段。）

4、情感共鳴，再讀詩(shī)歌。

多讓人崇敬的總理��！臨終前他說(shuō)：“要把我的骨灰灑遍祖國(guó)的五湖四海，我要踏遍祖國(guó)的每個(gè)角落，看到祖國(guó)的新面貌。”

師生齊讀閱讀材料《周總理，你在哪里》（根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容課件出示周總理為祖國(guó)、為人民鞠躬盡瘁工作的畫面。）

四 用“情”訴說(shuō)

師：多讓人懷念的總理啊！難道你們不想對(duì)總理說(shuō)些什么嗎？請(qǐng)盡情的表達(dá)吧！

師相機(jī)評(píng)價(jià)：多懂事的孩子啊、多有情感的孩子啊……讓我們永遠(yuǎn)記住周總理吧！

五 用“情”書寫

拓展延伸：課后寫“讀《十里長(zhǎng)街送總理》后”。