設計理念：引導學生讀書、思考、交流、討論，鼓勵學生采用適合自己的學習方法，逐步提高閱讀能力。在課堂教學中給學生更多發(fā)揮自己語言和才能的空間，鼓勵學生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質疑、創(chuàng)新,真正成為學習的主人。

教學目標：

1、認識、書寫并積累生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，感受鮮活的人物形象。

3、學習并運用抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

4、激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。

教學重點：感受人物形象，學習描寫人物的方法。

教學難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。

教學準備：了解《小兵張嘎》的故事梗概、幻燈片

教學過程

一、慧眼識金

（一）、師導語：這節(jié)課我們來學習人物描寫一組中的“小嘎子和胖墩兒比賽摔跤”

（二）、教師板書：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

（三）、齊讀課題

（四）、師導語：老師這里有一篇小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的片斷，誰來讀。

（五）、指名學生朗讀。

（六）、課件出示：“小嘎子和胖墩兒決定摔跤，兩個人都是摔跤的慣手，可最終還是胖墩兒贏得了比賽。”

（七）、師導語：這節(jié)課老師想讓你們做一個小小評判家，運用學過的描寫人物的方法把它和原文比較，看看那篇更精彩？現(xiàn)在請大家大聲讀原文，進行比較，讀后同桌之間可以交流、討論。

（八）、學生讀書后交流、討論，教師巡視指導。

二、任我評說

（一）、師導語：誰來運用學過的方法作評判

預設：原文更精彩，抓住人物的語言、動作、心理活動來突出人物的性格。

（二）、師導語：是啊! 這些語言、動作、神態(tài)、心理活動描些對突出人物的性格很重要。這節(jié)課，我們將在對比品讀中進一步學習刻畫人物的方法。

三、對比品讀

（一）、師導語：現(xiàn)在請大家再來默讀全文，看看哪分別描寫了第一句、第二句？

（二）、對比引讀第一、二段。

1、生自讀第一、二段，畫出描寫語言的句子。

2、師引導：言為心聲，想象他們各自都會想些什么？

3、指名學生回答：

預設：小嘎子在想，我要選擇我的強項，不能輸了比賽。

4、師導語：從語言中你看到了一個怎樣的嘎子？

預設一：從語言中我看出了嘎子也是個摔跤的慣手，從破折號可以看出他在思考，是一個遇事不著急，凡事想一想，富于心計的嘎子

板書：語言 富于心計

預設二：小胖墩在想，我才不怕呢！摔跤可是我的強項，任你怎樣摔？

5、師導語：從中你看到了一個怎樣的胖墩兒？

預設：從跳、退、閃、脫、*著幾個動詞，看出胖墩兒的動作靈活，從語言還可以看出胖墩兒的豪爽、膽大、不在乎，這些也可以看出胖墩兒是摔跤的慣手。

板書：動作 靈活敏捷 豪爽膽大

6、師導語：我們先自己練練讀好這兩個句子吧！

7、師引讀：小嘎子自認為摔跤是戰(zhàn)勝胖墩的法寶，所以他提議

8、生接讀：“要不——摔跤�！�

9、師引讀：小胖墩也不示弱

10、生接讀：“可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻�！�

（三）、師導語：作者僅用兩段話，借助語言、動作就再現(xiàn)了兩個鮮活的摔跤慣手形象，下面請同學們采用以下方法自學第三段，看看作者是如何把慣手寫具體的？

1、課件出示：

（1）、抓住動作、神態(tài)、心理活動體會人物形象。

（2）、自讀想象人物形象。

（3）、朗讀再現(xiàn)人物形象。

2、師導語：誰來跟大家交流學習成果。

3、指名學生匯報。

預設：文章抓住心理活動來體現(xiàn)嘎子是個摔跤的慣手

板書：心理活動

（1）、師導語：你來讀，出示：“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟。

預設：從“一向”、“從不”可以看出嘎子在家里經(jīng)常和別人摔跤，可以看出他是一個摔跤的慣手。

（2）、師引導：此時嘎子心里可能會想什么？

預設：我要選擇我的強項，我不能用蠻力

（3）、師引導：從對摔跤方式的選擇上，你又看到了一個怎樣的小嘎子？

預設：摔跤從來都不使用蠻力，都是仗著手疾眼快，懂得揚長避短，看出他很聰明、機智、富于心計

（4）、師指導學生朗讀：讀出嘎子的聰明，讀出嘎子的機智，讀出嘎子的富于心計

（5）、師導語：誰來接著談自己的學習成果，

預設：文章抓住動作描寫來體現(xiàn)他倆都是摔跤的慣手。你來讀。

板書:動作

（1）、課件出示：倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞 架似的對起陣來。

預設：從虎勢兒一站，可以看出兩個人都很有自信�？梢钥闯鰞蓚�人都經(jīng)常摔跤，是個慣手，常規(guī)動作都知道。從公雞 架似的對起陣來，也可以看出此時兩個人都想贏。

（2）、師引導：此時，兩個人的心里都會想什么呢？

預設：我一定要贏了這場比賽 ，我要使出我全身的力氣。我不能輸給他

（3）、師導語：看來同學們都已經(jīng)走進了人物的內心世界。誰能讀出虎勢，指名學生朗讀。

誰來抓住動作繼續(xù)談其他的句子。

預設：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

（1）、課件出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

預設一：從精神抖擻，我看出嘎子很有信心，說明他經(jīng)常摔跤，對對手很了解，有贏的把握。讀出嘎子的信心。

預設二：從欺負對手傻大黑粗，動轉不靈也說明他是摔跤的慣手，他很了解對手，知己知彼，說明他們經(jīng)常摔跤。

預設三：從圍著他猴兒似的蹦來蹦去，也可以看出他是一個摔跤的慣手，他不僅動作靈活，而且會使用戰(zhàn)術。

預設四：從總想使巧招，下冷絆子，也可以看出他是一個摔跤的慣手，說明他經(jīng)常使用巧招、下冷絆子。

（2）、師引導：從中你又看到一一個怎樣的嘎子？

預設：看出這是一個機靈的、動作敏捷、善于采用戰(zhàn)術、知己知彼、充滿智慧的嘎子

板書：機靈敏捷

（3）、師引導朗讀：誰來讀出這個機靈的、充滿智慧的、知己知彼的嘎子，指名學生朗讀，學生評價促讀。

（4）、師導語：這樣走馬燈似的轉了三四圈后，他很占了上風，

預設：學生認真聽后提出異議（是仿佛占了上風）

（5）、師引導：這有什么不一樣嗎？

（6）、課件出示句子比較：

a、起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，很占了上風。

b、起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

預設：表面現(xiàn)象，并不是真的占了上風。

（7）、師導語：抓住什么還可以看出小胖墩是個摔跤的慣手呢？誰來告訴大家，

預設一：抓住動作和神態(tài)體會出小胖墩也是個摔跤的慣手。你來讀。

（1）、板書：神態(tài)

（2）、課件出示：“可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。”

預設二：我抓住塌、合、鼓、不露一點兒破綻，來體會的，感受到胖墩很有實力，力量很大，是個強大的對手

板書：實力強大

（3）、師引導朗讀：誰能把胖墩兒的此時的形象讀出來。指名讀。齊讀這句話，感受這位對手的厲害。

（5）、師引導：還有哪寫除了這位對手是個摔跤的慣手？

預設：膀大腰粗、一身牛勁兒

（6）、師導語：這樣走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了在了一起。面對如此“膀大腰粗”的摔跤慣手，嘎子放棄了嗎？又使用了什么招數(shù)？

預設：嘎子沒有放棄，有使用了推、拉、拽、頂?shù)恼袛?shù)。

（7）、師引導：從中，你又看到了一個怎樣的嘎子？

預設：勇敢、不畏懼的嘎子。一個永不服輸，永不放棄的嘎子。堅持到底，勇往直前的嘎子。

（8）、板書：永不服輸

（9）、師引導朗讀：男生讀出這個永不服輸?shù)男「伦樱�女生讀出這個永不服輸?shù)男「伦印?/p>

（10）、師導讀：可盡管嘎子勇敢、不服輸，但是他的對手真的是太強勁了，以至于他后來讀

（11）、課件出示：”生齊讀小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了，趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

（12）、師引導：這句話你抓住什么來體會？

預設一：我抓住不料反給他把腳別住了，趁勢等，看出胖墩兒動作很敏捷，而且也很聰明，會使用招數(shù)，是個摔跤的慣手

（13）師引導朗讀 ：你來把胖墩兒的靈活、聰明勁兒讀出來吧！

預設二：我抓住動作“鉤”，看到了一個求勝心切、沉不住氣、性情浮躁的嘎子。

板書：心浮氣躁

（四）、師引導：這兩篇，除了在語言上原文更勝一籌，在情節(jié)上哪個更精彩呢？誰來做評判

預設一：情節(jié)生動，一波三折，易激起讀者的閱讀興趣。

1、師導語：你能談談你的見解嗎？

預設：原文本來是說嘎子和胖墩都是摔跤的慣手，分不出實力的高低，而且剛開始的時候，嘎子還占了上風，可是后來卻落了下風，輸了這場比賽，這更容易吸引我們往下讀，看看到底是誰贏了。

2、師導語：對，我們寫文章的時候，也要學會設置波瀾，懸念講究情節(jié)的生動、增強可讀性。

四、妙筆生花

1、師導語：剛才我們抓住了什么描寫方法，讓人物的形象在我們眼前活了起來。

預設：動作、語言、心理活動

2、師引導：這些描寫方法對塑造人物形象有什么作用？

預設：運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

3、師導語：現(xiàn)在就請同學們運用剛才學過的描寫人物的方法及你對人物性格的了解，寫一寫你心目中的嘎子第二次和胖墩兒摔跤的片斷。

4、生寫片斷。

5、生寫好后在展示臺上展示、全班學生交流、評議、修改。

五、差異作業(yè)

出示作業(yè)：

1、課外閱讀兒童小說《小兵張嘎》

2、運用動作、語言、神態(tài)、心理活動等描寫方法，寫你熟悉的一個人。

3、看電影《小兵張嘎》。

板書設計：

小 嘎 子 和 胖 墩 兒 比 賽 摔 跤

動作 機靈敏捷 靈活敏捷

永不服輸

語言 富于心計 豪爽膽大

充滿智慧

心理 心浮氣躁

神態(tài) 實力強大計