[教材分析]

這個(gè)片段選自清代著名諷刺小說(shuō)《儒林外史》，記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫(huà)了一個(gè)愛(ài)錢(qián)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。本片段雖然只有短短412個(gè)文字，但是作者吳敬梓卻通過(guò)他的一支生花妙筆，巧妙運(yùn)用一連串的表達(dá)方法，為我們刻畫(huà)了一個(gè)文學(xué)史上不朽的文學(xué)形象——吝嗇鬼嚴(yán)監(jiān)生，是我們學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的絕佳范本。

[設(shè)計(jì)理念]

本課設(shè)計(jì)基于這樣兩個(gè)基本理念：一是把課堂還給學(xué)生，真正把課堂變?yōu)閷W(xué)堂，摒棄碎問(wèn)碎答的教學(xué)模式，將全課劃分為三個(gè)主要板塊，每個(gè)板塊都是以學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主，教師盡量“隱藏”到“幕后”，只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)閷W(xué)生提供一點(diǎn)必要的幫助或點(diǎn)撥；二是突出語(yǔ)文課的本體，摒棄繁瑣的內(nèi)容分析，而將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)本文表達(dá)方法的探究上，并通過(guò)表達(dá)方法的探究，豐滿(mǎn)對(duì)人物形象的感受，指導(dǎo)學(xué)生今后的習(xí)作，初步掌握閱讀類(lèi)似文章的方法。

[教學(xué)目標(biāo)]

1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)監(jiān)、侄、郎等3個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時(shí)”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受?chē)?yán)監(jiān)生這個(gè)鮮活的吝嗇鬼形象。

3．感悟、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

[教學(xué)重點(diǎn)]感悟、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

[課前準(zhǔn)備]制作簡(jiǎn)易多媒體課件。

[教學(xué)時(shí)間]一課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一節(jié)新課，請(qǐng)大家齊讀課題。

2．介紹文章背景：

本文選自《儒林外史》，《儒林外史》是清代一部長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)，主要描寫(xiě)封建社會(huì)后期知識(shí)分子及官紳活動(dòng)和精神面貌。

作者吳敬梓，字敏軒，安徽全椒人，清代小說(shuō)家。

[設(shè)計(jì)意圖] 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入，惜時(shí)如金。背景介紹簡(jiǎn)潔明了，利于學(xué)生了解相關(guān)文化背景和文學(xué)常識(shí)。

二、學(xué)課文，練朗讀

1．這是一篇古白話文，和我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的課文有些不同，大家讀的時(shí)候可能有些拗口，可以稍稍讀得慢一點(diǎn)，讀正確，讀通順。不大懂的地方，可以看看下面的注釋。老師相信你們最后可以把課文讀得聲情并茂，繪聲繪色的。開(kāi)始吧！

2．指名讀，評(píng)議指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好人物說(shuō)話的語(yǔ)氣、神態(tài)，如怎樣讀好趙氏的話。

3．師范讀。

4．小組賽讀。點(diǎn)評(píng)。

[設(shè)計(jì)意圖] 通過(guò)形式多樣的讀，取得一箭雙雕的效果，既訓(xùn)練了朗讀能力，又逐步熟悉課文。教師的指導(dǎo)要言不煩，頗具針對(duì)性，示范很有必要。

三、學(xué)課文，識(shí)人物

1．在剛才的讀書(shū)活動(dòng)中，大家認(rèn)識(shí)了誰(shuí)呀？

2．說(shuō)說(shuō)你眼中的嚴(yán)監(jiān)生。

（學(xué)生說(shuō)，師相機(jī)板書(shū)：吝嗇鬼、守財(cái)奴）

3．小結(jié)：

嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)很有錢(qián)的人。

嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)很吝嗇的人。

嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)很可笑的人。

嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)很迂腐的人。

嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)很悲哀的人。

[設(shè)計(jì)意圖]課文理解充分體現(xiàn)了教師的兩個(gè)理念：尊重學(xué)生的主體地位，尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受，教師小結(jié)十分獨(dú)特。這個(gè)板塊花時(shí)不多，說(shuō)明理解課文內(nèi)容很容易達(dá)到，不是本課教學(xué)重點(diǎn)。

四、學(xué)課文，悟技巧

1．這篇短文可以說(shuō)是寫(xiě)作技巧的百寶箱。請(qǐng)大家默讀課文，找一找，文中哪些地方寫(xiě)的特別精妙？可以一邊讀一邊做批注，也可以跟同桌交流交流。

2．學(xué)生活動(dòng)。

3．學(xué)生交流匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

[設(shè)計(jì)意圖] 繼續(xù)大膽放手讓學(xué)生活動(dòng)，這樣的課堂是真正屬于學(xué)生的課堂。課堂生成遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是教師所能預(yù)料的，對(duì)教師教材研讀深度和應(yīng)變能力是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。

4．教師引導(dǎo)學(xué)生一一梳理。

（1）虛實(shí)結(jié)合，突出特點(diǎn)

【ppt出示表現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生病重的句子。】

a.指名讀，生邊聽(tīng)邊找：哪些句子告訴我們嚴(yán)監(jiān)生病得很重？

b.引導(dǎo)學(xué)生將這些句子分為兩類(lèi):

第一類(lèi)：自此，嚴(yán)監(jiān)生的病，一日重似一日，再不回頭。

病重得一連三天不能說(shuō)話。

嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的。

第二類(lèi)：諸親六眷都來(lái)問(wèn)候。五個(gè)侄子穿梭的過(guò)來(lái)陪郎中弄藥。

到中秋已后，醫(yī)家都不下藥了，把管莊的家人都從鄉(xiāng)里叫了上來(lái)。

晚間擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈。

c.大家看，同樣是寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生病重，這些句子有什么區(qū)別？

d.教師小結(jié)：直接寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生病重的句子是正面描寫(xiě)，也叫實(shí)寫(xiě)；通過(guò)描寫(xiě)其他人來(lái)表現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生病重的句子是側(cè)面描寫(xiě)，也叫虛寫(xiě)。這種寫(xiě)作技巧叫：虛實(shí)結(jié)合，突出特點(diǎn)。

（2）巧設(shè)懸念，抓住讀者

【ppt出示句子：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得……伸出兩個(gè)指頭�！�

a.讀到這里你特別想知道什么？

——（兩根指頭到底指什么？）

b.對(duì)啊，兩根指頭到底指什么呢？是什么東西如此重要，竟讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生這般牽掛呢？你想知道答案嗎？那該怎么辦？

——（迫不及待地往下讀。）

那你就中了作者的“圈套”了，作者要的就是這種效果！

這就是懸念的作用。有了懸念，故事就好看。你能舉個(gè)例子嗎？

c.教師小結(jié)：有了懸念的文學(xué)作品引人入勝，讓人回味無(wú)窮、欲罷不能！這種寫(xiě)作技巧叫：巧設(shè)懸念，抓住讀者。

（3）細(xì)節(jié)刻畫(huà)，表現(xiàn)內(nèi)心。

【ppt出示眾人猜測(cè)及嚴(yán)監(jiān)生反應(yīng)的句子】

a.找出嚴(yán)監(jiān)生反應(yīng)的句子，讀一讀。你中體會(huì)到了什么？說(shuō)一說(shuō)。

——（嚴(yán)監(jiān)生的心急如焚、痛苦失望）

b.教師引讀：

當(dāng)大侄子猜測(cè)時(shí)：他把頭搖了兩三搖。

當(dāng)二侄子猜測(cè)時(shí)：他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。

當(dāng)奶媽猜測(cè)時(shí)：他聽(tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。

嚴(yán)監(jiān)生想說(shuō)什么呀？

c.我們能對(duì)嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心世界感同身受，都是因?yàn)樽髡邔?duì)臨死前嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作神態(tài)的細(xì)致刻畫(huà)。這也是我們刻畫(huà)人物形象最常用到的方法，這種寫(xiě)作技巧叫：細(xì)節(jié)刻畫(huà)，表現(xiàn)內(nèi)心。

（4）尺水興波，層層渲染

【ppt出示改寫(xiě)過(guò)的文章：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“爺，我曉得你的意思!你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我挑掉一莖就是了�！闭f(shuō)罷，走去挑掉一莖。嚴(yán)監(jiān)生點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣�！�

a.這樣改寫(xiě)怎么樣？為什么？

b.對(duì)呀，所謂文似看山不喜平，直接告訴大家謎底就沒(méi)意思了。

c.指導(dǎo)讀出原文層層遞進(jìn)的味道。

d.教師小結(jié)：這種寫(xiě)作技巧叫：尺水興波，層層渲染。

（5）制造反差，極盡諷刺

【ppt出示嚴(yán)監(jiān)生斷不了氣與趙氏挑掉一莖燈草后咽氣的對(duì)比�！�

a. 生齊讀。

b. 故事的結(jié)局跟你想象的一樣嗎？為什么？

c. 說(shuō)說(shuō)燈草，想像一莖燈草的價(jià)值。

——（點(diǎn)一晚費(fèi)油約兩毛錢(qián)。）

d. 嚴(yán)監(jiān)生這樣一個(gè)富家翁，臨死前倔強(qiáng)的伸著兩個(gè)指頭，牽掛的不是兩個(gè)親人，不是兩筆銀子，也不是兩位舅爺，更不是為了自己死后拋棄的孤兒寡母，而僅僅是燈盞里的兩莖燈草。這種強(qiáng)烈的對(duì)比，真是大大地出乎我們所有人的意料，讓人啼笑皆非。作者通過(guò)這種對(duì)比對(duì)吝嗇的嚴(yán)監(jiān)生進(jìn)行了無(wú)情的諷刺！這種寫(xiě)作技巧叫：制造反差，極盡諷刺。

5．技巧小結(jié)：回過(guò)頭來(lái)我們看一看，短短412個(gè)文字，竟然蘊(yùn)藏著這么多的精妙之處（學(xué)生齊讀）：

虛實(shí)結(jié)合，突出特點(diǎn)。

巧設(shè)懸念，抓住讀者。

細(xì)節(jié)刻畫(huà)，表現(xiàn)內(nèi)心。

尺水興波，層層渲染。

制造反差，極盡諷刺。

[設(shè)計(jì)意圖] 教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章表達(dá)方法的梳理，是在學(xué)生充分活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，目的是為了給學(xué)生一個(gè)相對(duì)清晰、完整、系統(tǒng)的印象。這個(gè)板塊的教學(xué)可以根據(jù)前面學(xué)生活動(dòng)的情況靈活調(diào)整詳略。在梳理表達(dá)技巧過(guò)程中安排的幾次讀，也頗具匠心。

6．現(xiàn)在，你有何感想？

——（作者真是天才�。�

——（作者吳敬梓和小說(shuō)中的嚴(yán)監(jiān)生一起被載入了文學(xué)的史冊(cè)�。�

——（這就是經(jīng)典�。�

7. 讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)經(jīng)典！

學(xué)生有感情齊讀課文。

[設(shè)計(jì)意圖]在領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法的基礎(chǔ)上，再談感想，水到渠成。學(xué)生對(duì)文本、對(duì)作者、對(duì)主人公的認(rèn)識(shí)明顯深刻了許多，在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上發(fā)生了明顯變化。齊讀安排很有必要，成為學(xué)生表達(dá)總體感受的最好方式。

五、課堂小結(jié)

這樣的經(jīng)典片段在古今中外的文學(xué)名著中比比皆是。閱讀這些經(jīng)典作品，我們既可以欣賞到個(gè)性鮮明的人物形象，又可以感受到語(yǔ)言的無(wú)窮魅力！同學(xué)們，趕緊捧出這些文學(xué)名著，讀起來(lái)吧！

六、布置作業(yè)

嘗試運(yùn)用其中一兩種方法寫(xiě)一個(gè)片段，表現(xiàn)一個(gè)你熟悉的人。

[設(shè)計(jì)意圖] 結(jié)課與開(kāi)課同樣簡(jiǎn)潔明快，毫不拖泥帶水。閱讀名著，仿寫(xiě)片段的作業(yè)完全能落到實(shí)處。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

臨死前的嚴(yán)監(jiān)生

吝嗇鬼 守財(cái)奴

諷刺