教學目標：

1．正確流利有感情地朗讀課文并入情入味地背誦古詩《靜夜思》。

2．能聯(lián)系上下文理解詩句的意思，體會作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。

3．學會生字“靜”，學習“青”字旁，理解由生字組成的詞語。

重點難點：

重點：熟悉課文內容，感悟詩句意思，通過朗讀體會作者的思鄉(xiāng)之情。

難點：借助課文正確理解詩意，體會作者情感。

課前準備：課件、卡片、田字格黑板、習字冊

教學過程：

（一）聯(lián)系生活，渲染導入

1．談話：

再過兩天就是中秋節(jié)了，家家戶戶正忙著準備過節(jié)呢。誰來給老師和小朋友說說你們家準備怎樣過中秋節(jié)呀？（生自由發(fā)言）

多歡樂多熱鬧呀！可是，古時候有一位詩人，在一個月圓之夜，獨自出門在外，遠離家鄉(xiāng)，身邊沒有一個親人。他孤孤單單地站在床前，望著夜空中那一輪圓圓的月亮，心里是多么孤單寂寞呀！他多么想念自己的家鄉(xiāng)和親人呀！于是，他把自己的心里話寫成了一首詩《靜夜思》。

有一個聰明的小姑娘叫英英，她在學校學會了這首詩，回到家急不可待地要背給奶奶聽呢！（讀題）

2．你們看，圖上就是英英悲詩給奶奶聽的情景。你瞧，她們正在對話呢！

（二）逐層領悟，詩文整合

1．學習第一層

（1）讓我們來讀讀英英第一次對奶奶說的話，想一想你知道了些什么？（生自由讀）

誰愿意來讀一讀英英的第一次說話？指名讀，交流讀懂的地方。（在交流的基礎上出示《靜夜思》）

（2）再讀一讀英英的話，你還有哪些不懂的地方可以畫上一個小問號。（師巡視指導）

（可能會提：“霜”的意思？“疑”是什么意思？“舉”的意思？……）

（師在黑板上記錄并打上小問號。）

（3）多會動腦筋呀，這么多的小問號，有沒有哪個聰明的小朋友知道答案？你是怎么知道的？

（你真會讀書、你真是個愛動腦筋的小朋友，給你發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢……）

其實呀，英英在第二次說話中已經(jīng)告訴我們了。

2．學習第二層

（1）出示英英第二次說話的內容，自由讀，會邊讀邊思考的小朋友一定能從里找到答案。

（2）請同桌的小朋友分讀詩句與詩意，左邊的小朋友讀一句古詩，右邊的小朋友讀一句詩意，一一對應，邊讀邊想想剛才不懂的地方能不能讀懂？

說說你讀懂了什么？（生交流，各抒己見）

（你真聰明！你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的大眼睛……）

（3）小朋友說得真好，你們能夠通過分別朗讀英英前后說的兩段話來理解詩句的意思，解決了問題（師擦除小問號），真了不起！這就叫聯(lián)系上下文，它是幫助我們學習課文理解內容的好方法。

讓我們再來完整地齊讀古詩和詩意。

3．學習第三層

奶奶聽懂了，可還有一個問題，這首詩是誰寫的呀？

李白在什么情況下寫的？他為什么要寫這首詩？我們來看圖，好好研究一下。（示圖）

（三）引導體會，感悟詩句

1．（出示掛圖）小朋友，你們看，圖上有一輪圓圓的月亮，想一想，什么時候天上的月亮會這么圓、這么亮？（元宵、中秋-----）

2．每月農歷十五的月亮都是又圓又亮。誰來說說你們中秋節(jié)的晚上是怎樣度過的？

3．月圓之時正是家人團聚的時候，每當這個時候，我們一家人會相聚在一起，開開心心地吃一頓團圓飯，賞賞月聊聊天看看電視，玩一玩，樂一樂，多么開心熱鬧呀。可假如這時，你獨自一人遠在外地，身邊沒有一個親人來陪伴你，你會怎么想呢？

4．古時候和我們不一樣，沒有電話，聽不到親人的聲音；沒有電視、電腦，看不到親人的身影；更沒有汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和父母、妻子兒女們團聚。（指圖）你們看，在這樣一個冷清、孤獨的夜晚，李白孤孤單單一個人站在窗前，抬頭仰望明月，此時他心里正在想些什么呢？

5．今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣，環(huán)境是這樣的冷清。（引讀：床前明月光，疑是地上霜。）同樣的月亮，同樣的月光，讓詩人李白想起了家鄉(xiāng)、想起了親人。（引讀：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。）

6．誰愿意當一回李白來有感情地朗讀這首詩？（學生朗讀時適時點評指導，必要時老師示范領路）

（你讀得真有韻味，如果能把這樣的夜晚讀得再安靜一些就更好了，“靜—夜—思—”）

（“床前—明—月—光——，疑是—地—上—霜——�！蹦懵牐�多富有詩情呀！給我們帶來了一個孤獨冷清而又美麗的夜晚。）

（老師發(fā)現(xiàn)你在讀“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的時候，眉頭都皺起來了，真像思念親人的李白！最后一句聲音再低沉些，讀得再慢一些就更像了�。�……

（加表情動作、男女生讀、齊配樂讀）激勵評價：（小詩人、小李白、小播音員、小朗誦家……）

指導背誦：

小詩人們，你們朗誦得非常精彩，但是，英英卻有些不服氣。她說：“你們讀得是不錯，但是如果能像我一樣，不看課文，把這首詩有滋有味地背誦出來，我才算真正佩服你呢�！闭l來背給英英聽，向她挑戰(zhàn)？（指名背誦，評議）

（四）創(chuàng)設情境，體驗角色

1．小朋友，你看，今天我們在語文課上又學會了一個新本事，會有滋有味地朗讀、背誦《靜夜思》這首詩，還懂得了它的意思�，F(xiàn)在，姜老師要來當一回奶奶了，誰來演英英，向我夸耀一下你今天在語文課上學會的本事呢？不過，想當演員可不容易了，得把你的臺詞記住，不然上臺表演的時候結結巴巴地可就不是好演員了�？彀褜υ捵x一讀，老師來挑一個最用功的小演員。（學生自由讀人物對話）

（師指名一學生與老師角色示范引路。）

2．學生評價，同桌練習，要求把話說清楚，說連貫，演出人物的不同語氣，還可以加上動作。

3．指名學生上臺來演，其余做導演。

4．作為導演,你觀看了表演后有什么要對他們說的嗎？

5．謝謝導演和演員們，為了獎勵你們，我要送你們一首歌，聽——

（出示歌曲《靜夜思》，欣賞、跟唱。）

（以后學習古詩時，你也可以像現(xiàn)在一樣唱一唱，你會發(fā)現(xiàn)這樣學古詩很有趣，也記得牢。）

(五)學習生字，指導規(guī)范

1．靜：認識“青”字旁。左窄右寬。

2．看筆順，書空。

3．再看結構、起落筆的位置，在心里書空。

4．師范寫，提醒每個橫的不同寫法。

5．提醒寫字規(guī)范。生描紅、臨寫。師巡視指導。

（六）課外作業(yè)，遷移拓展

今天，小朋友通過自己的學習，學會了古詩、詩意、朗讀和背誦，你們都像英英一樣了不起。今天放學以后請大家模仿課文對話形式，與父母家人對話學古詩，可以是《靜夜思》，也可以是以前學過的其他古詩，如：《憫農》《鋤禾》《詠華山》等，像英英一樣介紹一首學過的古詩，好嗎？

板書設計：

3 英英學古詩

靜夜思

唐 李白

床前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉(xiāng)。