一． 教材分析

1． 教材編寫特點

a. 《望月》是九年義務(wù)教育蘇教版六年制語文課本第十冊第六組的一篇精讀課文。第六組是由三篇課文一個“練習(xí)”和“習(xí)作”組成。

b.

《望月》是一篇角度獨特，構(gòu)思新穎的寫月的散文。課文以生動的筆調(diào)寫了“我”在甲板賞月時，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了甥舅二人對于大自然的熱愛。

2． 教學(xué)目標(biāo)的確定

a. 正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

b. 聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生“想象”的句子的意思。

c. 通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心感受和反映世界。

3． 教學(xué)重、難點的確定

指導(dǎo)學(xué)生體會欣賞描寫月光的句子和理解分析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。

4． 課時安排

第一課時：初讀課文，整體感知、學(xué)會生字。學(xué)習(xí)課文第一段。

第二課時：學(xué)習(xí)課文第二、三段。指導(dǎo)背誦全文。

5． 教具準(zhǔn)備

多媒體課件、錄音機、投影機、幻燈片。

二． 教學(xué)思路

1． 教學(xué)方法：

a. 直觀教學(xué)法：運用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，理解重點句。

b. 朗讀體會法：通過抑揚頓挫，聲情并茂的朗讀，以及形式多樣的朗讀，幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美。

2． 學(xué)生學(xué)法：

培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

三． 教學(xué)過程（第一課時）

1． 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放宋祖英演唱的mtv—《望月》。通過視、聽效果，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生巧妙地引入課文，激發(fā)他們主動參與學(xué)習(xí)。

2． 初讀課文，整體感知

a. 帶著問題，學(xué)生自由朗讀課文，并提出自學(xué)要求。

a. 讀通課文，自學(xué)生字、詞。

b. 你能解決剛才提出的哪些問題。

c. 對不理解的問題做上記號，以便討論。

b. 檢查預(yù)習(xí)情況

a. 交流討論剛才提出的問題

這一目的是讓學(xué)生學(xué)會提出問題，并通過自讀，提高解決問題的能力

b. 檢查生字自學(xué)情況

c. 學(xué)生自由朗讀喜歡的段落。通過讓學(xué)生自主選擇喜歡的內(nèi)容，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

c． 理清文章的脈絡(luò)

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生初步整體感知課文內(nèi)容，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3． 情境體驗，學(xué)習(xí)第一段

a. 出示一張“月光江景圖”幻燈片

這是一幅什么景象？學(xué)生用自己的話描繪所看到月光下的美麗江景，有一種身臨其境的感覺。

b. 指名讀第一段，劃出描寫月光的句子，圖文對照，從而加深對課文的理解。

c. 賞析比較：讀了這些描寫月光的句子，你最喜歡的是哪句呢？通過咬文嚼字，體會作者寫月光運用擬人手法，以及按江面—>江兩岸的寫作順序。

d. 你還能想象出月光下的江景圖是一幅什么樣的景象？通過想象，豐富學(xué)生的情感。

e. 配樂朗讀，指導(dǎo)背誦。

4． 作業(yè)

四． 教學(xué)過程（第二課時）

1. 學(xué)習(xí)課文第二段

a. 自讀課文，想想這段寫了什么？

b. 你的印象中小外甥是個怎樣的孩子？找一找，劃一劃書中的句子。

c. 出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事。

d. 你是從課文哪些地方讀懂的呢？

e. 分角色朗讀*5—11，并理解詩句的意思。

通過配樂朗讀，注意讀出不同的語氣，體現(xiàn)孩子的天真、好學(xué)。

f. 指導(dǎo)讀詩，并背誦。

g. 教師口述，引入情境。

詩句是美妙的，月光是美妙的，它們滋潤我們的“心田”，使我們無比舒暢。

a. 出示句子：

詩和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。

b. 反復(fù)有感情地朗讀句子。

h. 聯(lián)系生活，積累詩句。

你還能背出哪些描寫月亮的詩句？山的詩句或水的詩句嗎？

過渡：小外甥的愛幻想表現(xiàn)在哪？讓我們繼續(xù)學(xué)課文。

2. 學(xué)習(xí)課文第三段

a. 請人讀*14—20

b.

四人學(xué)習(xí)小組討論：小外甥的愛幻想你是從哪兒讀懂？他的想象怎樣？自由讀、指名讀，通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得以發(fā)展，提高充分體現(xiàn)資源共享的原則。

c.

繼續(xù)讀課文，作者除了從小外甥的語言中看出他愛幻想，你還從其它地方讀出了什么？讓學(xué)生有感情讀小外甥說話時動作，神情的句子，并細細品味。

d. 分角色朗讀。

e. 齊讀第三段。

過渡：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想。（你們想不想隨作者一起去幻想？閉上眼睛。）

3. 學(xué)習(xí)課文第四段

a. 引導(dǎo)學(xué)生想象。

b. 引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西說出來。