教學目標：

1、能按故事發(fā)展的過程，理清敘述的順序，復述小馬過河的過程。

2、通過朗讀、分角色表演等多種形式，有感情的讀出句子的語氣。

3、教育學生做事要動腦筋，要實地去試試，初步懂得“實踐第一”的道理。

教學重點：

通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內(nèi)容。

教學難點：

理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而懂得“實踐第一”的道理。

教學準備：

1、老牛、小馬、松鼠、老馬圖片及頭飾；

2、小黑板。每個小組一個答題卡。

3、配樂課文錄音。

教學方法：圖片直觀教學法、

一、故事激趣，導入新課

師：親愛的同學們，你們喜歡小動物嗎？(生：喜歡)今天老師給大家?guī)�來一位動物朋友，你們看它是誰？

教師出示一張小馬的圖片)(生笑了，說：“小馬。”)對，是一匹可愛的小馬。今天這匹小馬還為同學們帶來了一個有趣的童話故事呢，你們想聽嗎？（想）故事的名字叫《小馬過河》。師板書課題《小馬過河》，生書空。

師：請大家齊讀課題。(生齊讀：小馬過河。)

師：通過讀課題，你能提出什么問題嗎？

生：小馬為什么過河？過河的時候遇到了誰？

生：小馬過去河了嗎？

生：小馬是怎樣過河的？

師：同學們可真了不起，通過讀課題就能提出這么多的問題。其實這些問題的答案都在故事中，現(xiàn)在請同學們一起聽小馬為我們帶來的童話故事吧！邊聽邊想，課文講了一件什么事？接著師播放配樂課文朗讀錄音。

生聽完錄音后回答：課文講了小馬過河的事。

誰能說說，小馬是怎么過河的？你能簡單的講講這個故事的主要內(nèi)容嗎？

生：媽媽讓小馬幫他把麥子馱到磨坊，一條河擋住了他的去路，老牛說水淺可以過去，松鼠說水深，還淹死了他的朋友，小馬為難了，就回家問媽媽，媽媽讓它試試，它過河了，河不像老牛說的那么淺，也不像松鼠說的那么深。（生一邊說，師一邊在黑板上簡筆畫畫出老牛、松鼠、老馬）

說得多好�。∧隳馨压适碌膩睚埲ッ}說得那么清楚，真是個認真傾聽的孩子��！

[評析：1、用圖片和故事導入極大的激發(fā)了學生的學習興趣。

2、在這一環(huán)節(jié)中，讓學生暢所欲言，提出問題，并帶著強烈的求知欲望投入到閱讀當中，具有很強的針對性、目的性、實效性。]

二、初讀課文，整體感知

小黑板出示自讀提示：

1.用自己喜歡的方式讀課文;2.讀準字音;3.讀通句子;4.讀課文，標自然段序號。

(生自讀課文。)

師：這篇課文一共有幾個自然段？

生：8個。

師：同學們讀得真認真，剛才老師發(fā)現(xiàn)有幾位同學邊讀邊帶著表情，看來你已經(jīng)把自己當成是文中的小馬了，說明你讀得很認真，很投入，相信你一定感受到了朗讀的樂趣。其他同學也想向這位同學一樣感受一下朗讀的樂趣嗎？那就趕快再讀課文吧。

[評析：教師從細微之處入手，激發(fā)孩子對閱讀產(chǎn)生興趣。使學生感受到快樂閱讀的滋味。]

師：小組開火車讀課文，每人讀一個自然段�；ハ嗉m正讀音、語氣、停頓。

[評析：采用小組合作的方式讀課文，能在有限的時間內(nèi)提高學習效益，真正地發(fā)揮小組合作學習的作用。]

師：默讀課文，邊讀邊思考：通過讀課文，你知道了什么？還有哪些問題不懂。不懂的問題，請標上記號。

(生默讀課文。)

師：誰愿意把自己讀書的收獲說給大家聽，你知道了什么？

生：我知道了小馬最后過河了。

生：我知道了小馬過不去河，他問了牛伯伯，松鼠，還有媽媽。

生：通過讀課文，我知道了小馬是為媽媽送麥子要過河的。

生：老師，我知道了小馬一開始沒有過去河，后來聽了媽媽的話自己勇敢地試試才過了河。

師：你回答得很完整，而且還體會到了了小馬的勇敢，已經(jīng)把課文的大概內(nèi)容概括出來了，可真了不起。

生：我知道了，無論做什么事都不能光聽別人說，要自己試一試。

師：你不僅讀懂了內(nèi)容，還明白了一個道理，真的很好。

[評析：設計了這樣一個自讀自悟的環(huán)節(jié)，是對學生自主學習能力的初步培養(yǎng)。]

師;為什么老牛說水很淺，而松鼠說水很深呢？

生：因為老牛長得高，松鼠長得又矮又小，所以他們一個認為水淺，一個認為水深。

師：你很善于思考，說得不錯，有理有據(jù)。

三、指導有感情的朗讀重點段。

師：小馬愿意為媽媽做事嗎？從哪個詞語看出來的？（連蹦帶跳），師出示詞語卡片（連蹦帶跳），那在讀這句話的時候應該怎樣讀呢？

生：語速快一點，要多出高興的、孩子那種活潑的語氣。

師：誰能試著讀一下這句話？（指名試讀課文）

師評價：從你的朗讀中老師感受到了小馬的懂事，孝敬。

師：小馬在去磨坊的路上被一條河擋住了去路，它很為難，它碰到了誰了？（牛伯伯，牛伯伯告訴他水很淺）

師：那么在讀牛伯伯的話時應該怎樣讀？

生：聲音要粗一點。因為牛伯伯長的大而強壯。

師：嗯，你是從牛伯伯的體態(tài)來判斷用什么聲音的，說的很有道理。（學生試讀牛伯伯的話）

師:小馬剛要過河，可松鼠又大喊說它的朋友前幾天淹死了。

那松鼠的語氣該怎么讀呢？

生：松鼠長得小所以要讀的聲音尖一點，要讀出喊的語氣。

師：誰能試著讀一下？（生1讀。）

師生評價：讀的聲音有點小，語氣很好。如果聲音大點就更好了。

生2讀：（讀的很生動。讀出了小松鼠著急的語氣）

師：小馬不知道怎么辦好了，就回家找媽媽。分角色表演老馬和小馬的對話

同學們誰能說說“難為情”是什么意思。你有過“難為情”的時候嗎？給大家表演一下難為情的樣子。（學生表演，師生評價）

2、現(xiàn)在請同學們自讀課文第7自然段，并劃出一句對自己幫助最大的話。

畫完了嗎？誰能來說說？

生:我覺得媽媽的話對小馬和大家都很有幫助。學生讀。

師：他找的對嗎？（對）

師：是啊，媽媽的話的確對我們很有幫助。

對老馬教育小馬的話，我們一定要讀出老馬“親切”、“和藹”的語氣。語速要慢一點。

指名讀，同桌互讀，齊讀。

3、說一說“光”在句子中是什么意思，能不能省去這個字。（板書：動腦筋、試一試）

4、有感情的再讀這句話。然后背誦。

讀了小馬媽媽的話，你明白了什么？

四、分角色戴上頭飾朗讀課文。

五、總結(jié)收獲。

同學們，通過本課的學習，你有哪些收獲呢？

生：老師我知道了遇到問題要動腦筋想辦法。

生：老師我知道了遇到問題要動腦筋想辦法，還要親自去試試。

六、拓展延伸。

同學們，小馬聽了媽媽的話親自試了試，終于過河了。它回來后會對牛伯伯、松鼠還有媽媽說些什么呢？

生：它會對牛伯伯說：“牛伯伯，水并不像你說的那么淺�！�

生：小馬會對牛伯伯說：“牛伯伯，您長得高，所以你認為水淺。”

生：小馬會對松鼠說：“松鼠，水并不像你說的那么深，你長得矮小，所以會覺得水深。

生：小馬會對媽媽說：“媽媽，謝謝您讓我知道了遇到事情要動腦筋，自己親自去試試才知道結(jié)果�！�

同學們，聽了你們的話，老師知道了小馬長大了，同時看出你們也長大了，能從媽媽的話中懂得了遇到事情動腦筋親自去試試的道理，老師真為你們高興！

七、作業(yè)。

以《小馬過河回來后》為題，續(xù)編故事。剛才同學們暢所欲言，想象那么豐富，老師相信你們寫的也一定很不錯！

板書設計：

10、小馬過河

牛伯伯簡筆畫 松鼠簡筆畫 馬媽媽簡筆畫

水淺 水深 試試

……既不像……也不像……