教材分析
本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。文章記錄了“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景�！拔摇笔且粋�(gè)愛自然的孩子，“多么美麗的小鳥�。 敝笔阈匾艿馁潎@，勾畫出了一個(gè)孩子愛自然的童心。
小鳥這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個(gè)問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。接著描寫了鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài)，抓住了瞬間的動(dòng)作來描寫，這樣完全口語化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。文章結(jié)尾扣住了課題，翠鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上。
寫作特點(diǎn):
本篇課文是以小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2．認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
3．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。
4．正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字，會寫田字格里的八個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過程 | 設(shè)計(jì)說明 | |
第一課時(shí) | ||
（一）質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課 | ||
師:同學(xué)們，鳥會搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來學(xué)習(xí)《搭船的鳥》，看看會搭船的是什么鳥？（板書課題） | 提出問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。 | |
（二）初讀課文，識記生字 | ||
1．師:同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。 2．學(xué)生互助識字，交流識字方法。 3．課件出示典型字，指名口頭組詞。 4．小組選擇自己喜歡的方式讀課文。 要求:聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。 5．檢查朗讀，以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價(jià)。 6．更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認(rèn)。 7．脫離語境，小組長檢查組內(nèi)識字情況。 | 讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。 以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競爭意識，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。 更換語境，強(qiáng)化生字的再認(rèn)。 | |
（三）初讀課文，初步感知。 | ||
師:自由閱讀課文，看看搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的小鳥嗎？為什么？從課文中找出相關(guān)的語句，說一說。 | 問題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。 | |
第二課時(shí) | ||
（四）深入品位，理解課文 | ||
1．指導(dǎo)有感情地朗讀。 “多么美麗的小鳥啊！”從這句話中你能體會到什么？（作者對小鳥的贊美之情） 你想怎么讀這句話？ 2．出示翠鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段，積累語言。 3．如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？ 預(yù)設(shè):它站在船頭做什么呢？ 它愿意和我交朋友嗎？ …… 4．引導(dǎo)學(xué)生讀好文章第三自然段的問句，體會 “我”天真好奇的童心。 5．讀第四自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生透過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動(dòng)作，體會小作者好奇歡快的心理。 | 引導(dǎo)學(xué)生一邊想象小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。 使學(xué)生進(jìn)入情境，自由發(fā)散思維，有利于自由在讀中品位和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書感悟的余地。 | |
（四）積累與擴(kuò)展 | ||
把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。 | ||
（五）識記生字 | ||
1．學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識字方法，然后進(jìn)行小組間交流。 2．利用動(dòng)作識記“搭”、“捕”。 3．指導(dǎo)書寫時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，看清每個(gè)字的占格位置，把字寫勻稱美觀。強(qiáng)調(diào):“船”這個(gè)字要注意舟字旁的橫不能寫出頭；寫“做”要注意右邊是“攵”，四筆寫成，不是三筆；“彩”的“彡”是從上到下豎著排列的，右端對齊；“親”要引導(dǎo)學(xué)生觀察哪一橫最長。 | 在指導(dǎo)中注意老師的示范，便于學(xué)生模仿，有助于提高學(xué)生的書寫水平，掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點(diǎn)，寫出美觀的字。 | |
（六）課外閱讀 | ||
《翠鳥》 | 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發(fā)展語感。 | |
翠鳥
菁莽
翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴。
翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。
小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛起了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。老漁翁看了看我們說:“孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那么遠(yuǎn)的地方飛到這里來，是要和你們做朋友的呀！”
我們的臉有些發(fā)紅，打消了這個(gè)念頭。在翠鳥飛來的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。
搭船的鳥》 習(xí)題精選（一）
一、讀拼音，寫生字。
chuán dà pí zuò qīn fú cǎi chóng
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
二、連一連，讀一讀。
搭 櫓 披著 小魚
搖 船 銜著 裙子
捕 嘴 背著 書包
張 魚 提著 蓑衣
三、讀一讀，再填寫。
1．多么------------的小鳥��！它有一張------------的長嘴，羽毛是----------------，翅膀帶有一些-----------，比鸚鵡還-----------------------。
2．這只鳥的名字叫------------，我非常喜歡這只鳥。
《搭船的鳥》 習(xí)題精選（二）
一、加拼音。
母親（ ）船艙（ ）船夫（ ）蓑（ ）衣
悄悄（ ）難（ ）道 捕（ ）魚
二、捉迷藏。（按課文內(nèi)容填空）
1．它有一張____色的____嘴，羽毛是______的，翅膀還有一些____色，比鸚鵡還_____。
2．它一下子____進(jìn)水里不見了�？墒�，沒一會兒，它又____出來了，_______的長嘴里銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚_____了下去。
《搭船的鳥》 習(xí)題精選（三）
1．我會填
chuán fū cǎi sè dǎ zì
2．我能分得清
夫（ ）作（ ）披（ ）
天（ ）做（ ）皮（ ）
中考 高考名著
常用成語
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