教材分析：

《金色的魚鉤》是北京版課程改革實驗教材語文第十一冊第七單元的一篇講讀課文。

文章記敘了紅軍過草地時，一位炊事班長牢記部隊指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，而光榮犧牲的感人故事。表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻。

“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。透過老班長的神情，動作，語言，映射出老班長閃著金色光芒的崇高的內(nèi)心世界。

體會作者表達(dá)的情感，感悟描寫人物言行、外貌對表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用是本單元的訓(xùn)練重點。教學(xué)時要重視朗讀的指導(dǎo)，通過對人物品質(zhì)的深入分析，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解和體會。

設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力；各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。因此，在教學(xué)中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句，進(jìn)行分析、想象、朗讀，讓學(xué)生在入情入境的朗讀中感受老班長的高尚品質(zhì)。

語文教學(xué)要體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一，因此在這篇課文的教學(xué)中，我不僅讓學(xué)生通過重點的詞句體會與感悟人物的內(nèi)心世界，與此同時，也引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章在寫作方面的特色和用詞的斟酌與準(zhǔn)確，以便于在以后的習(xí)作中能夠借鑒。

學(xué)情分析：

本課內(nèi)容對于學(xué)生來說并不陌生，在四、五年級，學(xué)過不少有關(guān)紅軍長征的故事，如：《豐碑》、《馬背上的小紅軍》和《草地夜行》等等，所以，這段歷史學(xué)生還是比較熟悉的，

通過前一階段教學(xué)方面的觀察和交流，學(xué)生很喜歡學(xué)習(xí)故事情節(jié)比較生動的課文，而這篇課文恰恰就是這樣的，所以學(xué)生會非常喜歡去讀課文。但要想在讀中去提高語文素養(yǎng)，還需要老師在其中適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、點撥。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠從課文對老班長多方面的描寫當(dāng)中體會到老班長是個怎樣的人

2、理解文中的三處外貌描寫對表達(dá)人物品質(zhì)的作用。

3、有感情地朗讀令自己感動的情節(jié)。

教學(xué)重點：

體會老班長一心為他人著想的革命責(zé)任感和崇高精神。

教學(xué)難點：

理解外貌描寫對表達(dá)人物品質(zhì)的作用。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入：

師：上節(jié)課我們初讀了課文，回憶一下，這篇課文講了一件什么事？

（紅軍過草地時，炊事班長接受上級的任務(wù)，照顧三個生病的小戰(zhàn)士，最后自己光榮犧牲的故事。）

師：這節(jié)課我們就要走進(jìn)這篇文章的主人公——老班長，踏著他的足跡，重溫曾經(jīng)在草地上發(fā)生的感人至深的一幕又一幕。

二、理解課文內(nèi)容，揣摩人物品質(zhì)

1、自學(xué)自悟人物品質(zhì)

師：請大家看自學(xué)提示。

（自學(xué)提示：1、默讀課文并思考：老班長是個怎樣的人，你是從哪些地方體會到的。

2、用不同的線形畫出相關(guān)的語句并做簡單的批注。{后出現(xiàn)}）

師：這是一篇寫人的文章，根據(jù)我們以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，你認(rèn)為這樣的文章要通過什么表現(xiàn)人物的品質(zhì)或精神？

（外貌、語言、神態(tài)、動作等描寫）

{先在學(xué)習(xí)的方法上，給學(xué)生一個導(dǎo)向。}

師：請大家按照自學(xué)提示，進(jìn)行自學(xué)。

2、小組交流，碰撞思想

師：通過自學(xué)，你肯定有很多話想和同伴交流，趕快去說一說吧！

（交流三分鐘，教師巡視）

{小組交流，碰撞、充實、補充對方的思想和觀點。}

3、集體匯報，反饋成果

師：我們按照課文描寫的事情的發(fā)展順序進(jìn)行匯報。

（1）“炊事班長快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了�！�

問題設(shè)計：

老班長多大歲數(shù)？和你們的爸爸媽媽年齡差不多，你們的爸爸是不是也像老班長一樣，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了？

“布滿皺紋”和“兩鬢斑白”這兩個詞的描寫，讓我們覺得老班長像多大歲數(shù)的人？

為什么才30幾歲的人，卻有著5、60歲人的外貌特征呢？

{引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活實際的方法，體會到老班長為了革命的事業(yè)費勁了心思又操勞過度，因此呈現(xiàn)出未老先衰的跡象。}

（2）“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。”

問題設(shè)計：

為什么用“嚼”這個字？說明什么？

從皺緊眉頭和硬咽下去，你能體會到什么？

我們平時誰也不刻意地去咽魚骨頭，但是卻都有被一根魚刺扎到的經(jīng)歷，想想當(dāng)時的感受，怎樣？老班長是生咽魚刺，說說你的感受。

{聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體會到老班長此時吃的東西是極難下咽的。}

如果你是小梁，看到眼前的一幕，你會有什么感受呢？

所以，作者也感覺像有萬根鋼針扎著喉管，這是什么樣的感受？

（一方面是老班長的感覺，他也感同身受，另一方面是看到老班長為他們受苦，心里很痛苦。）

{引導(dǎo)學(xué)生體會到主要人物和次要人物的表現(xiàn)是交替描寫的。}

讀到這里，你腦中浮現(xiàn)出什么畫面？用詞或詞組來概括。

{鍛煉學(xué)生的概括能力。}

（板書：老班長 硬咽魚刺 我 針扎喉管）

能否帶著你的體會把這一段描寫來讀一讀？

（指名讀，自由讀）

{指導(dǎo)朗讀。}

（3）“第二天，老班長端來的魚湯特別少…………可是我的心里好像塞了鉛塊兒似的，沉重極了。”

問題設(shè)計：

老班長的表情是怎樣變化的，你能從中體會到什么？

只露出了一絲笑意，是什么意思？

{引導(dǎo)學(xué)生體會老班長此時內(nèi)心世界的變化，進(jìn)一步認(rèn)識到他一心為他人的好品質(zhì)。}

作者已經(jīng)知道了老班長的秘密，他此時的心情又是怎樣的呢？

這個碗真的有千斤重嗎？

為什么心里好像塞了鉛塊似的？

（板書：老班長 嚴(yán)令喝魚湯 我 心情沉重）

你能讀出作者當(dāng)時的心情嗎？

（4）“當(dāng)我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經(jīng)奄奄一息了…………我們撲在老班長的身上，抽噎著，很久很久�！�

問題設(shè)計：

為什么自己奄奄一息了，還不肯吃？說明他是個什么樣的人？

他已經(jīng)犧牲了自己的一切，但最后還要說：告訴指導(dǎo)員，我沒完成好黨交給我的任務(wù)，沒把你們照顧好……，這是什么樣的胸懷？什么樣的品質(zhì)？

如果你是作者，但到這樣的老班長，你的心情怎樣？

{引導(dǎo)學(xué)生入情入境，更好地體會“我”此時的心情。}

（板書：老班長 垂危讓魚湯 我 極度悲痛）

讀出你的感受。

4、體會外貌描寫對表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。

師：老師在讀課文的時候發(fā)現(xiàn)文章中有幾次對老班長外貌的描寫，請你們找出來，讀一讀，想一想，這篇文章中的外貌描寫和我們以前學(xué)過的寫人文章的外貌描寫有什么不同的作用？

（一般寫人文章的外貌描寫都是對人物外形的刻畫，而這篇文章中的外貌描寫則是為了更好地凸顯人物的品質(zhì)，）

{通過和一般寫人文章的比較，認(rèn)識到外貌描寫不僅能夠準(zhǔn)確地描述出人物的外形，還能為突出人物的品質(zhì)服務(wù)。}

（1）開頭的外貌描寫，讓我們體會到老班長是一位飽經(jīng)風(fēng)霜的，飽受艱苦的革命斗爭歷練的可親可敬的老戰(zhàn)士

（2）“望著他那十分嚴(yán)峻的布滿紅絲的眼睛……”嚴(yán)峻一詞說明老班長的命令是不可更改的，布滿紅絲說明日夜為我們操勞而得不到休息，體現(xiàn)了老班長心中只有戰(zhàn)友，沒有自己。

（3）“老班長雖然瘦的只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵我們�！�

和開頭的外貌描寫進(jìn)行一下對比，一個月左右的時間，老班長的外貌發(fā)生了怎樣的變化，這種變化說明什么問題？

所以他終于支持不住，在水塘邊昏迷不醒了，說明這一段時間，他一直在強撐，是什么使他超越生命的極限，一直堅持走到接近草地的邊？你能體會到什么？

我們不難看出，外貌描寫不僅僅能夠直觀地描述一個人的外形，還能對凸顯人物品質(zhì)起到輔助作用，你們在寫記人作文中也可以借鑒這種寫法。

5、回顧感動的場面

師：這篇文章句句感人，字字動情，字里行間滲透著戰(zhàn)友之間的深厚情誼，選擇課文中令你感動的情節(jié)讀一讀，讀出你的感受。

（組內(nèi)互讀或者指名讀）

{指導(dǎo)學(xué)生朗讀。}

6、理解“金色的魚鉤”的含義

師：對文章的最后一句話，你有什么疑問嗎？

（為什么魚鉤長滿了紅銹，還閃爍著燦爛的金色的光芒？）

師：結(jié)合課文內(nèi)容說說你對這個問題的理解？

{提升認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的中心思想。}

師：老班長這種崇高的精神，鼓舞著三個小戰(zhàn)士，也鼓舞的所有的紅軍戰(zhàn)士，相信他高大的形象也永遠(yuǎn)的留在我們每一個人的心里了，讓我們齊讀最后一自然段，像作者珍藏這枚魚鉤一樣，把老班長的精神珍藏在我們心間！