第一課時

教學過程

設計意圖

一、趣味讀詞語，導入新課

1．教師課件出示下列詞語:

“挨挨擠擠、花骨朵兒、小蓮蓬、隨風飄動”

要求:加上動作讀，讀出詞語的趣味來。

師生相機評價。

2．大家知道嗎？這些詞語是用來形容荷花的。從古到今，荷花就是人們描寫、喜愛的對象。今天，我們來一起學習一篇有關(guān)荷花的文章，它的作者是我國現(xiàn)代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫“詩的材料”。

板書課題，齊讀課題。

3．看到課題，大家有什么想問的嗎？

學生可能會問“本來是寫荷花的內(nèi)容，為什么叫‘詩的材料’呢？”此問題可放在第二課時深入理解文本時解決。

4．在學習課文前，老師想和你們一起伴著美妙的音樂，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風姿。（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片，播放背景音樂）

教師鼓勵學生用詞語或者詩句形容荷花。

5作者筆下的荷花是什么樣子的？為什么叫它“詩的材料”？請快速打開課文，用自己喜歡的方式讀一讀課文。

此環(huán)節(jié)激發(fā)學生學習興趣，一下子把學生吸引到課堂中去，也為后面的朗讀指導作了很好的鋪墊。

利用課件營造學習氛圍，使學生在課的開始就進入美的意境，便于學生在美的意境中品位美的語言，體會美的情感。

帶著問題讀課文，提高了朗讀的質(zhì)量，培養(yǎng)了學生質(zhì)疑、解疑的能力。

二、初讀課文，識記生字

1．學生自由讀文:在課文中圈劃出生字，再讀讀由生字組成的詞語，理解詞義。同時把課文讀正確、讀通順。

2．小組內(nèi)互助識字。

3．課件出示生字詞,檢查識字情況。

材料 冒出來 破裂 隔壁 仿佛 衣裳 胸鰭

胸膛 舒坦 好夢 扇子 隨風飄動 飽脹 敞著

4．自由讀、領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀。

讀文中識字，掃清生字障礙，為把課文讀通順，讀流利做好準備。同學們互助識字過程中，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，在課堂上逐步培養(yǎng)學生自主識字能力，享受識字之趣。

三、再讀解疑，品文賞花

（一）指名學生按自然段讀課文，其他學生認真聽，師生相機進行評價。

對于舉手的同學，對他們的自信或勇敢給予充分的肯定。

（二）學生自由讀課文，思考:通過讀課文讀懂了什么？

獨立思考后各抒己見。

預設:課文寫的荷花很美麗。荷花的葉子、姿態(tài)、隨風舞蹈的景象都很美，同時還寫了作者觀荷花的感受和想像。

（三）小組交流:從哪些地方感受荷花的美？

（四）集體交流，品味語言。

1．思考:讀第一自然段，你感受到作者的什么心情？荷花美在哪呢？

請同學們以自己喜歡的方式讀課文，找出自己喜歡的句子劃下來，然后在小組內(nèi)交流，說說為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。

2．集體交流，抓住關(guān)鍵性詞語理解這些特點。

(相機出示課件)

（1）“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人��！

（2）荷葉顏色美、樣子美:“碧綠”“淡綠”“大圓盤”，同時體會比喻句之妙。

（3）荷葉姿態(tài)美:引導學生抓住“有的……有的……有的……”排比句式，理解荷花形態(tài)多而不一的特點，并練習用這些詞語仿造句子。

（4）除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？

播放背景音樂《采蓮》，閉眼自由想像荷花的千姿百態(tài)，生機勃勃，體會大自然的神奇與美好，學生大膽想像后用語言來描述。

（5）重點理解:“挨挨擠擠”“冒”。

①換詞理解“冒”:“冒”還可以換成什么字？(長、鉆、伸、露、探、沖)

②表演體會怎樣長出來才可以叫做“冒”出來？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機勃勃地……）

③把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。

④激發(fā)想象:這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？

⑤小結(jié):多么可愛的白荷花呀！你們看，一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。

自由練讀，喜歡這部分的站起來齊讀。

（6）荷花的形象是那么美麗動人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，怪不得有不少畫家以荷花為素材作畫呢。我國著名畫家齊白石老先生就畫了不少的荷花，而且姿態(tài)不一�？墒�，作者卻說“如果把眼前這一池的荷葉荷花看作一大幅活的畫兒，那畫家的本領(lǐng)比齊白石老先生更大了。你們知道這位畫家是誰嗎？”（指名反饋:大自然）

（7）有感情的朗讀這一段。

（8）嘗試背誦這兩段中喜歡的地方。

初讀時的充分誦讀，就是為了使學生讀透課文，為感悟課文打下堅實的基礎。讀的多了，學生理解的也就多了，老師需要講解的也就少了。真可謂:“書讀百遍，其義自見。”

提出開放性的問題，給學生暢所欲言的機會,充分鍛煉“說”的能力，并從整體上初步感知文本。

“不動筆墨不讀書”，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

調(diào)動學生的情感體驗，品味關(guān)鍵詞之義。文字不再是靜止的符號，而是充滿激情，充滿活力的有聲有色的畫面、形象。

形式多樣的讀書活動，使學生在讀中品，品中讀，掌握了有效地讀書方法，理解了課文內(nèi)容，并且與作者產(chǎn)生了思想共鳴，從而感悟到了荷花的美，體會到了作者豐富的想象力。

五、讀畫結(jié)合，拓展延伸

是啊，只有大自然才能畫出這么美的荷花來，看來大自然還真了不起呀�？欤�讀一讀，畫一畫這婀娜多姿的荷花吧。課下作業(yè):

1．試著背誦學過段落中自己喜歡的部分。

2．畫一幅荷花美景圖。

背一背，將課文的好詞句、好段落熟記于心，積累語文素材；畫一畫，通過畫筆，把對文本的感悟展現(xiàn)出來，同時感受到了荷花的美，受到美的熏陶。

第二課時

教學過程

設計意圖

一、回顧課文，展示作品

1．齊讀課題，嘗試背誦學過段落。

2．展示學生繪畫。

3．師生共同評價，多表揚，多鼓勵。

鼓勵、表揚，使學生揚起自信的帆，帶著積極的情感體驗，投入到接下來的學習中去。

二、讀中想像，深入體悟

1．欣賞學生繪畫，描述美景，提問:置身在這美妙的境界中，作者有什么感受呢？

請大家自由朗讀第三段。

2．作者覺得自己仿佛就是一朵荷花，也隨風舞蹈。文中怎樣描繪的？畫出相關(guān)句子讀一讀。

指名反饋，相機進行朗讀評價、指導。

3．他置身在這美妙的境界，聽到什么動人的故事？

4．教師配樂范讀，學生閉上眼睛傾聽，想像:如果此時自己就是一朵荷花，眼前會出現(xiàn)哪些更奇妙的景象？

(蝴蝶飛過來，為我表演了精彩的舞蹈；小蝌蚪游過來，告訴我它旅游的快樂……

5．交流后學生可以配樂朗讀，也可以帶著動作讀，將自己的理解、體會用朗讀表現(xiàn)出來。

6．作者如醉如癡，和荷花融為一體，在朋友的提醒下，才醒了過來。想過來之后，他有什么收獲呢？找出相關(guān)的句子讀一讀。

在美好情境的渲染下，通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的體驗、感悟。升華對荷花的喜愛，對大自然的喜愛。

鼓勵學生在理解的基礎上大膽想象、表達，既豐滿了文本內(nèi)容，更深刻的感受大自然的魅力，也教給了學生表達時應該做到的條理性、完整性、生動性、形象性及語言組織的科學性，為學生的寫作奠定基礎。

三、拓展想像，升華情感

1．作者覺得怎樣的情形是寫詩的材料？

交流:

（1）置身于隨風舞蹈的荷花中，自己被陶醉了，也成了一朵荷花。

（2）看金魚出了神，覺得自己仿佛就是一條金魚。

2．說說生活中發(fā)現(xiàn)的可以寫詩的材料。

3．把書合上，靜靜的思考學完本課后的收獲和體會。

全班交流。

4．小結(jié):用心地去觀察和體會，使自己融入大自然，做生活的有心人，這樣才能找到寫詩的材料。

5．嘗試背誦喜歡段落。

培養(yǎng)學生概括能力、口語表達技巧。

教師滲透“掩卷深思”的讀書方法。

通過每一堂課撥動每一個孩子的心弦，在他們的心靈中播下愛的種子，潛移默化中浸潤他們的情感。

四、拓展閱讀

多媒體出示:古代詠荷名詩名句，學生速讀。

《江南》《曉出凈慈寺送林子方》《采蓮曲》《小池》

拓展閱讀，學生不僅積累了詞匯，而且感受到不同人筆下的荷花的美。

五、布置作業(yè)

1．假如我是一朵花、一條魚、一棵樹、一只鳥……把自己的感受寫下來吧，可以是寫成詩歌，也可以寫成文章。

2．積累本課好詞句。

課外小練筆，培養(yǎng)學生樂于觀察，樂于寫作，善于投身自然良好情趣，延續(xù)了文本美好的情感。

第三課時

一、復習導入

1．檢查課文背誦，學生到講臺上。

2．出示生字卡片開火車讀、齊讀。

給學生自信，給學生展示自我的舞臺，走上講臺，是一個簡單易操作的方法。

二、記憶字形，指導書寫

1．出示生字，進行擴詞、擴句訓練。

2．交流識字方法，指導重點字書寫。

3．換語境識字。

4．學生書空——描紅——書寫，教師巡視，進行針對性指導。同時教師及時提醒學生正確的寫字姿勢。

5．展示學生優(yōu)秀作品。

培養(yǎng)學生的識字能力，良好的寫字習慣。在交流、書寫、欣賞中，感悟漢字的形體美，培養(yǎng)學生的審美情趣。

三、檢查生字掌握情況

采用自我檢測生字的方法。

步驟:

1．自己在自測本上寫上本課生字拼音；

2．默寫，組詞；

3．自評，全對的獎勵自己一顆滿分星，錯誤的字改正后整理到糾錯本上，強化記憶。

要想讓學生成為學習的主人，會學習，教師要善導。在日常教學中，教給其方法，“授之以漁，受益終生．”