【教材分析】

《送元二使安西》是北師大版版小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第十二冊(cè)第三單元的課文。它是唐代詩(shī)人王維的晚年之作。這是一首送朋友去西域守護(hù)邊疆的詩(shī)。詩(shī)歌的前兩句寫(xiě)的是送別的地點(diǎn)、時(shí)間。環(huán)境雖美，但送別友人，心情卻十分沉重。后兩句寫(xiě)別前勸酒，實(shí)際是借酒消愁。敬酒贈(zèng)言，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)老朋友的關(guān)懷及深厚的友情。這兩句通過(guò)特定動(dòng)作與語(yǔ)言的描繪，回環(huán)映襯，在殷勤勸酒中包含著惜別的深情和對(duì)友人的關(guān)切與祝福。

【教學(xué)理念】

古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。它不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的審美價(jià)值和很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻體和諧，節(jié)奏性強(qiáng)，易讀易記。所以學(xué)習(xí)古詩(shī)詞有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高他們的文化品味和審美情趣。在古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師正確把握作品的情感，采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，這樣更有利于學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞，熱愛(ài)民族這獨(dú)特的文化；學(xué)生才懂得去發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美，享受美感的體驗(yàn)，以此豐厚孩子們的人文素養(yǎng)！

【學(xué)生分析】

學(xué)生以前學(xué)過(guò)王維的詩(shī)，對(duì)詩(shī)人有一定的了解，能較流利的讀出古詩(shī)，借助老師的視角能知道本課詩(shī)的寫(xiě)作方法先描寫(xiě)景物再抒發(fā)感情，但對(duì)詩(shī)中蘊(yùn)含的感情理解得不夠到位，詩(shī)的韻味沒(méi)有感情地朗讀出來(lái)，需要老師及時(shí)的點(diǎn)撥。

【設(shè)計(jì)思路】

1、理解詩(shī)詞句，邊悟情。

2、“以讀為本”，始終讓“讀”貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。采用“以讀代講，層層推進(jìn)”的形式進(jìn)行教學(xué)。

3、在教學(xué)中設(shè)計(jì)“精讀一首，帶讀一組”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不僅讀懂一組送別體詩(shī)歌，而且讓他們初步領(lǐng)會(huì)這一類(lèi)詩(shī)歌的表達(dá)方式，這樣會(huì)收到舉一反三的效果。

【教學(xué)目標(biāo)】

〈一〉知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字, 會(huì)寫(xiě)要求的生字。正確理解“更”“陽(yáng)關(guān)”等詞語(yǔ).

2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫(xiě)。

〈二〉能力目標(biāo)

1、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼.

2、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力.

〈三〉情感目標(biāo)

1、激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

【教學(xué)方法】

以情景教學(xué)法為主

【教學(xué)重難點(diǎn)】

體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感，讀出詩(shī)的韻味。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：多媒體課件

學(xué)生：搜集作者簡(jiǎn)介、關(guān)于柳樹(shù)的典故、有關(guān)送別詩(shī)的資料，做好對(duì)課文的預(yù)習(xí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、巧妙導(dǎo)入，激趣感染

1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們都喜歡古詩(shī)嗎！那你們一定積累了不少古詩(shī)！今天，咱們來(lái)看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)�？凑l(shuí)猜得準(zhǔn)，背得快。（課件出示：有關(guān)〈小池〉、〈絕句〉的圖景.接著出示〈贈(zèng)汪倫〉的圖景并配上音樂(lè)）

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，自然的進(jìn)入送別題材的古詩(shī)意境中。］

2、過(guò)渡：是呀，李白的這首〈贈(zèng)汪倫〉寫(xiě)出了古人那種濃濃的友情、親情。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)。（板書(shū)課題）

二、讀懂詩(shī)題，了解作者

1、讓學(xué)生齊讀課題。

2、從題目中，你們讀懂了什么？（相機(jī)板書(shū)：王維 送 元二）

3、如何理解“使”？（生：出使）出使到哪？（生：安西）

4、誰(shuí)能讀好這個(gè)題目？（教師指導(dǎo)學(xué)生注意在“二”字后面停頓）

5、這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王維寫(xiě)的，對(duì)于作者王維你們了解多少？（學(xué)生結(jié)合收集的資料談自己對(duì)王維的了解）

［設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)緣情而發(fā)。所以學(xué)習(xí)古詩(shī)，首先讓學(xué)生明白詩(shī)題的意思，了解詩(shī)人，這樣可以為后面學(xué)習(xí)古詩(shī)奠定基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要方法。］

三、理解詩(shī)意，入境悟情。

（一）、粗讀正字音。

1、過(guò)渡：同學(xué)們對(duì)王維的了解可真多！現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家自由朗讀幾遍這首詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。（生自由讀）

2、相機(jī)點(diǎn)撥“渭”和“浥”的讀音。

3、誰(shuí)愿意把詩(shī)流暢地讀給大家聽(tīng)？（指名讀、全班讀）

（二）、細(xì)讀解詞句，品詩(shī)情

理解第一、二句詩(shī)

1、過(guò)渡：“詩(shī)”讀百遍，其義自見(jiàn)，我們知道這是一首送別詩(shī)，看看王維在這首詩(shī)中要表達(dá)一種怎樣的情感？我們先來(lái)看看看詩(shī)歌的第一二句。請(qǐng)同學(xué)們自己小聲的多讀幾遍這兩句，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些字詞，然后小組交流。

2、學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。主要點(diǎn)撥學(xué)生理解以下重點(diǎn)詞：

“朝雨、浥、客舍、青青、新”，并結(jié)合“朝雨”圖、“客舍”圖、“柳樹(shù)”圖去理解這些詞的意思。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖理解字詞，是創(chuàng)造了直觀、生動(dòng)情景讓學(xué)生更好的理解重點(diǎn)詞，理解詩(shī)句的意思，為下面悟詩(shī)情奠定了基礎(chǔ)。］

3、這么美的地方是在哪？（渭城）那你告訴同學(xué)們渭城在哪？（學(xué)生答）請(qǐng)你們認(rèn)真的看圖，能不能用自己的語(yǔ)言把這幅美景描繪出來(lái)？（指名答）

4、誰(shuí)能通過(guò)讀把你所知道的美景告訴大家？（出示古詩(shī)一二句）教師對(duì)學(xué)生的朗讀情況相機(jī)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀出美景。

5、過(guò)渡：同學(xué)們讀得真好！可是這么美的景色王維和元二有沒(méi)有心情欣賞？（沒(méi)有）為什么？四人小組交流討論。

6、教師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣匯報(bào)，教師相機(jī)激勵(lì)性評(píng)價(jià)：

生1：因?yàn)樵�二是王維的好朋友，而元二要走了，他們很傷心，所以沒(méi)有心情欣賞。（你真會(huì)理解）

生2：因?yàn)樗麄円�離別了，大家都很舍不得，所以沒(méi)有心情欣賞。（你的感受可真深�。�

生3：因?yàn)樗麄兂錆M(mǎn)了離別愁緒，心里很難過(guò)，不舍得離開(kāi)，所以沒(méi)有心情欣賞。（你也很會(huì)體會(huì)�。�

7、過(guò)渡：是呀，他們心中都裝有“別”字，（板書(shū)：依依惜別）就是因?yàn)樗麄兿胫�離別，雖有良辰美景卻無(wú)心留連！詩(shī)中提到了柳樹(shù)，你們知道古時(shí)關(guān)于柳樹(shù)的典故嗎？（學(xué)生匯報(bào)）

8、點(diǎn)撥：你是怎么知道的？（從網(wǎng)上收集的）看，多會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！“柳”與“留：諧音，還表示挽留之意，看著這滿(mǎn)目青青的楊柳，朋友終將遠(yuǎn)離而去，他倆怎不傷感離別呢？所以，讀一二句時(shí)，我們還該讀出怎樣的情感？（不僅要讀出美，還要讀出他們的離別愁緒并從停頓、語(yǔ)調(diào)要相對(duì)低些，舒緩些，聲音相對(duì)低沉些去指導(dǎo)學(xué)生品讀。）

理解三四句

1、過(guò)渡：在這樣一個(gè)美麗的早晨，朋友之間要分手了，元二要到哪里去了呢？（安西）

2、要經(jīng)過(guò)哪？（陽(yáng)關(guān)）陽(yáng)關(guān)在哪？（學(xué)生答）

過(guò)渡：（出示線(xiàn)路圖）同學(xué)們請(qǐng)看，這是渭城——這是陽(yáng)關(guān)——這是安西，這一路上，整整3000多公里。如果是照當(dāng)時(shí)最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時(shí)間呀！

3、請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西，是這樣一幅情景。你能說(shuō)一說(shuō)嗎？（指著圖說(shuō)）讓學(xué)生通過(guò)看圖，感受到陽(yáng)關(guān)以西荒無(wú)人煙，黃沙滿(mǎn)天，也就是一路上陪伴元二的只有那荒漠和無(wú)盡的荒草。

4、過(guò)渡：元二即將遠(yuǎn)行了，好朋友要分別了。這一走，也許兩年，也許五年，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間不能相見(jiàn)。此時(shí)此刻，你有什么話(huà)想對(duì)他說(shuō)？同學(xué)們先自己想一想，呆會(huì)告訴老師。

5、學(xué)生思考、匯報(bào)，教師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王維和元二深厚的感情，以及王維對(duì)元二的關(guān)懷：

生1：元二，你這一走，我們可能很久都不能相見(jiàn)，但我會(huì)想你的。你路上可要小心，注意安全呀�。ㄕ娌焕⑹呛门笥蜒剑。�

生2：元二，你這一走，不知何日才能回來(lái)，記住多給我寫(xiě)信呀！一路上陪伴你的只有荒漠，一個(gè)人影都沒(méi)有，你可要多帶些水和干糧去，不要渴了和餓著了。（多么無(wú)微不至的關(guān)懷呀�。�

生3：元二，路途那么的遙遠(yuǎn)，這一路上只有你一個(gè)人，我又不能陪在你身邊照顧你，你可要注意身體呀�。ㄕ鏁�(huì)為好朋友著想�。�

生4：元二，等你回來(lái)以后，我們都變老了，我都認(rèn)不出你來(lái)了。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情景對(duì)話(huà)，去解讀和領(lǐng)悟王維的內(nèi)心，這既是一種想象語(yǔ)言訓(xùn)練，又是對(duì)朋友情的感悟。實(shí)際上還表達(dá)了學(xué)生自己的心聲，文與人、人與己的相遇交融。］

6、過(guò)渡：所以王維勸元二（出示后兩句）生讀——?jiǎng)窬�更盡一杯酒，因?yàn)椋ㄉ�讀）——西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（齊讀兩次）

7、這兩句詩(shī)中有兩個(gè)詞，老師想考考大家？哪兩個(gè)詞呢？請(qǐng)看（點(diǎn)擊更盡、故人）誰(shuí)理解了？（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）

8、這兩句詩(shī)的意思你們理解了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（學(xué)生說(shuō)詩(shī)意）

9、過(guò)渡：元二奉了皇上的旨意要到塞外去守護(hù)邊疆，這一去，不知何日才能相見(jiàn)。王維百感交集，對(duì)朋友的深摯情誼都浸透在了這濃濃的酒之中，所以他又勸元二（引讀）勸君更盡一杯酒，——（生）西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（課件出示最后兩句）

10、喝下這杯酒了嗎？（生：喝下了）

11、順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)這樣回答，通過(guò)點(diǎn)撥，導(dǎo)讀，讓學(xué)生融入詩(shī)情中：

師：這是一杯怎樣的酒？（生：離別的酒）

師：既然是離別的酒，喝一杯夠不夠？那么王維又勸元二——（生）讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

師：這又是一杯怎樣的酒？（生：友誼的酒）

師：友誼的酒就更應(yīng)該多喝一杯�！�—（生）讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

師：這還是一杯怎樣的酒？（生：祝福的酒）

師：祝福的話(huà)兒太多了，知心的朋友，再喝一杯吧！——（生）讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

師：這更是一杯怎樣的酒？（生：澆愁的酒。）

師：離別的愁說(shuō)了說(shuō)不完，遠(yuǎn)行的人，喝了這杯澆愁的酒吧！——（生）讀：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

（三）、感情朗讀醉詩(shī)境

1、過(guò)渡：已數(shù)不清這是第幾杯酒了，再喝一杯，元二就要走了，請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)讓我們?cè)谝魳?lè)聲的陪伴中，用深情的朗讀送送元二吧！——《送元二使安西》……（課件出示詩(shī)歌，并配音樂(lè)《陽(yáng)關(guān)三疊》）（全班讀）

2、指導(dǎo)學(xué)生背古詩(shī)，配上音樂(lè)。

［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的詞句，感悟詩(shī)句、走進(jìn)詩(shī)的意境，是深入理解古詩(shī)內(nèi)涵、體會(huì)作者感情的重要一環(huán)。整個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是“以讀為本”，始終讓“讀”貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。采用“以讀代講，層層推進(jìn)”的形式進(jìn)行教學(xué)，教師層進(jìn)式的以情“引讀”，學(xué)生心潮逐浪高的“復(fù)讀”。以“以讀代講”的魅力，去引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次精神的洗禮，從而感受王維優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字和對(duì)朋友的依依不舍之情。］

五、拓展詩(shī)，升華情

1、過(guò)渡：其實(shí)在浩瀚的唐詩(shī)宋詞中，像這樣送別朋友或思念親人的名篇佳作還有很多很多，你還知道哪些這樣的詩(shī)詞呢？

2、學(xué)生背誦其他送別詩(shī)。

3、老師這也收集了兩首，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（課件出示古詩(shī)《送杜少府之任蜀州》、《別董大》）然后教師講這兩首詩(shī)的詩(shī)情。（課件出示古詩(shī)《送杜少府之任蜀州》、《別董大》）

4、過(guò)渡：同樣是送別詩(shī)，所表現(xiàn)出來(lái)的韻味是不同的。你們自由讀讀這兩首詩(shī)，體會(huì)體會(huì)。（隨機(jī)：自由讀，分組讀不同的詩(shī)，全班讀）

［設(shè)計(jì)意圖：以一首詩(shī)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)同類(lèi)詩(shī)的了解，既拓展了學(xué)生視野，又增加了學(xué)生積累，讓其進(jìn)一步了解了不管是怎樣的送別詩(shī)，所體現(xiàn)的詩(shī)境都是人間真情。］

六、小結(jié)：同學(xué)們，讀了這些送別詩(shī)，不管是怎樣的送別都書(shū)寫(xiě)著同一個(gè)字——情�！叭碎g最美是真情”。就讓我們今后繼續(xù)暢游在古詩(shī)的海洋里，不斷詩(shī)化我們的心靈吧！

七、作業(yè)超市（自選作業(yè)：三選一）

1、做個(gè)小書(shū)法家：默寫(xiě)古詩(shī)并把收集到的其他送別詩(shī)摘抄到積累本上。

2、做個(gè)小畫(huà)家：通過(guò)繪畫(huà)畫(huà)出詩(shī)的意境。

3、做個(gè)小作家：把對(duì)這首詩(shī)理解的情境寫(xiě)成小短文。

附板書(shū)設(shè)計(jì)

送 元 二 使 安 西

（唐）王維

王維__送_____元二

依依惜別