教材簡(jiǎn)析

《給予的故事》包括《一壺水》和《“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快》兩篇文章�！兑粔厮�》講述了一個(gè)人在沙漠中迷了路，在饑渴至極、幾近死亡的時(shí)候，面對(duì)一壺能救命的水所做出的選擇：照紙條上說(shuō)的去做，將水倒進(jìn)吸水器里，結(jié)果不但自己喝上了甘甜的泉水，還給別人也留下了救命之水。課文《一壺水》說(shuō)明了一個(gè)道理 ———真誠(chéng)地相信別人，接受別人幫助的同時(shí)也考慮怎樣幫助別人，才能真正享受到做人的快樂(lè)。故事贊美了高尚無(wú)私、真誠(chéng)奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

《“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快》一文記敘了發(fā)生在高爾基與其兒子之間的小故事。高爾基在一座小島上休養(yǎng)，看到他10歲的兒子在院子里栽種的花開(kāi)放了，感到無(wú)比喜悅，就給兒子寫(xiě)信，鼓勵(lì)他不論在任何地方、任何時(shí)候都要給人們“留下美好的東西”。課文表現(xiàn)了父子間美好的親情和高爾基時(shí)時(shí)注意對(duì)兒子進(jìn)行人格培養(yǎng)的拳拳愛(ài)心。

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解感悟真誠(chéng)是人的美德，接受別人幫助的同時(shí)也考慮怎樣幫助別人，才能真正享受到做人的快樂(lè)。

3．懂得“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的道理，培養(yǎng)學(xué)生高尚無(wú)私、勇于奉獻(xiàn)的品格。

4．認(rèn)識(shí)4個(gè)生字和1個(gè)多音字，理解“瀕臨、抉擇”等詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．感悟文章中講述的道理，學(xué)習(xí)無(wú)私奉獻(xiàn)的好品質(zhì)。

2．理解“瀕臨、抉擇”等詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備

高爾基畫(huà)像。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，自主質(zhì)疑

1．揭示課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：給jǐ予

2．看到課題，你有什么問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：

(1)這壺水是從哪里來(lái)的？這壺水與家里的水有什么不同嗎？

(2)為什么要以“一壺水”為題目呢？

(3)“給”和“拿”為什么加引號(hào)？

(4)“給”是什么意思？“拿”是什么意思？

(5)為什么說(shuō)“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快呢？

二、先學(xué)習(xí)《一壺水》

(一)初讀課文，整體感知

1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出要認(rèn)識(shí)的字。

2．再讀課文，圍繞課題說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

(二)抓住主線，交流感悟

課文通過(guò)一個(gè)小故事說(shuō)明了一個(gè)道理。（板書(shū)：道理）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，找一找文章是圍繞著什么來(lái)說(shuō)明這個(gè)道理的？（板書(shū)：抉擇）

1．理解“抉擇”。

（1）這個(gè)人面臨的艱難抉擇是什么？

（是按紙條上所說(shuō)的，把這壺水倒進(jìn)吸水器里，還是把這壺水直接喝下去保住自己的生命。）

（2）為什么說(shuō)這個(gè)抉擇是艱難的？在書(shū)中標(biāo)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

①?gòu)那坝袀�(gè)人，在沙漠中迷失了方向，饑渴難忍，瀕臨死亡。

②如果倒進(jìn)去之后吸水器不出水，豈不白白浪費(fèi)了這救命之水？相反，要是把這壺水喝下去就會(huì)保住自己的生命，但是，后來(lái)的人呢？

（3）結(jié)合上面的句子談?wù)劺斫狻?/p>

（4）在重要的（本文是生與死）關(guān)口的選擇，叫做“抉擇”。

是什么給了他力量使他在生與死面前做出了正確的抉擇，照紙條上說(shuō)的去做了呢？

2．理解“道理”。

（1）“一種樸素的做人的道理”是什么？再讀紙條上的話。

（“你要先把這壺水灌到吸水器中，然后才能打上水來(lái)。但是，在你走之前一定要把水壺裝滿(mǎn)�！保�

（2）從紙條上的話里，你知道了什么，體會(huì)到了什么？

①告訴人們喝到水的方法：不能直接喝水，而是要先把水倒入吸水器，才能有水喝，并且在走時(shí)還要再裝一壺水，為以后的人著想。

②上面的話說(shuō)得很中肯，相信紙條上的話，也就是相信寫(xiě)這張紙條的人對(duì)人的真誠(chéng)和無(wú)私。

③一種樸素的做人的道理給了課文中那個(gè)迷路的人一種力量，使他下決心照紙條上說(shuō)的做。如果不這樣做，他的良心會(huì)得不到安慰。

（3）讀了紙條上的話，本文的主人公是怎么做的？

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么先把水壺裝滿(mǎn)，再自己喝個(gè)痛快？為什么又在紙條上加了幾句話？

（4）從他一系列的動(dòng)作中你能看出他有什么樣的品質(zhì)？

（真誠(chéng)、無(wú)私，相信別人且勇于奉獻(xiàn)。）

（5）文中還有誰(shuí)也具有這種品質(zhì)呢？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（他只不過(guò)是重復(fù)了在他之前的那些人的同樣做法，他們是一群真誠(chéng)、無(wú)私的人。）

三、學(xué)習(xí)《“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快》

(一)回讀課題，回顧提問(wèn)。

1.回顧先前提出的問(wèn)題。

“給”指的是什么，“拿”指的是什么？為什么“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快？

2.出示高爾基的畫(huà)像，介紹有關(guān)高爾基的資料。

(二)自讀課文，合作交流。

1.自讀課文。

在讀懂的地方畫(huà)上記號(hào)，在不懂的地方，畫(huà)上問(wèn)號(hào)。

2.合作交流課文的主要內(nèi)容和自己不能解決的問(wèn)題。

(三)朗讀課文，感悟道理。

1.理解文中“給”指的是什么，“拿”指的是什么。

（“給”指的是兒子在島上留下了美好的東西———鮮花，是付出、是奉獻(xiàn)；“拿”指的是高爾基欣賞兒子栽種的鮮花，是接受、是索取。）

2.為什么“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”？結(jié)合文中的相關(guān)語(yǔ)句理解。

（“要是你不管在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，像鮮花啦，好的思想啦，還有對(duì)你的非常好的回憶啦，那你的生活該是多么愉快�。　保�

（1）自己的付出和奉獻(xiàn)能給別人帶來(lái)好處時(shí)，就會(huì)感到快樂(lè)和幸福。

（“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你�！保�

（2）當(dāng)你給予別人好的東西時(shí)，也就是無(wú)私奉獻(xiàn)時(shí)，不僅能使別人得到益處，而且會(huì)因?yàn)閯e人的需要而感到自己對(duì)他人是有用的，自己是有存在的價(jià)值的，那么你就會(huì)感到無(wú)比的快樂(lè)和幸福。

（3）“拿”是索取，是接受別人帶來(lái)的美好的東西，沒(méi)有體現(xiàn)自己的價(jià)值，沒(méi)有給別人帶來(lái)快樂(lè)，所以說(shuō)“給”永遠(yuǎn)比“拿”要愉快。

3.在你的學(xué)習(xí)和生活中，有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)、感受過(guò)“給”比“拿”愉快的事情？結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“樂(lè)于奉獻(xiàn)”的理解。

四、回歸整體，加深感悟

再次朗讀這兩個(gè)故事，加深對(duì)文中哲理的感悟。

五、鞏固識(shí)字

以卡片形式檢查鞏固4個(gè)生字和1個(gè)多音字。

六、綜合實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)了《一壺水》《“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快》兩篇課文，你一定有很多感受。在自己的班級(jí)里，或到你居住的社區(qū)，找一找“無(wú)私、樂(lè)于奉獻(xiàn)”的人進(jìn)行一次采訪，了解他們的境界，然后辦一期手抄報(bào)，歌頌我們身邊這些樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。

板書(shū)設(shè)計(jì)

給予的故事

一壺水“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快

灌水——打水——裝滿(mǎn)水“給”是奉獻(xiàn)

“拿”是索取