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    長(zhǎng)春版六上:《“真美”與“真糟”》教學(xué)設(shè)計(jì)

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    教材分析

    這篇課文是美國作家巴德·舒爾伯格的作品,講的是作者童年時(shí),父親和母親對(duì)他的作品作出截然不同的評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響,作者就是從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到了不同方式的愛。

    這篇課文條理清楚,首先寫“我”八歲時(shí)寫下了第一首詩,然后寫父母對(duì)這首詩迥然不同的評(píng)價(jià),接著寫這兩種評(píng)價(jià)對(duì)“我”的創(chuàng)作之路的深刻影響,最后寫出了自己對(duì)父母不同方式的愛的理解。課文人文性較強(qiáng),文中的贊美與批評(píng)在學(xué)生實(shí)際生活中都出現(xiàn)過,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,特別是蘊(yùn)涵在嚴(yán)厲批評(píng)中的愛,令學(xué)生不會(huì)在贊美中迷失自我,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要意義。

    教學(xué)目標(biāo)

    1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。理解“嗚咽”“跋涉”2個(gè)詞語,并會(huì)用“贊不絕口”“直截了當(dāng)”和“竭盡全力”說話。

    2.有感情地朗讀課文。注意爸爸與媽媽語氣的不同。

    3. 熟讀課文,從父母對(duì)孩子的不同評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母不同方式的愛。

    教學(xué)建議

    (一)教學(xué)準(zhǔn)備

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    (二)教學(xué)過程

    1.識(shí)字與寫字

    (1)要注意“截”的讀音“jié” 成“直jié了當(dāng)”或?qū)懗伞爸苯恿水?dāng)”。

    (2)“劣”讀“l(fā)iè”;“輔”讀“fǔ”

    (3)在書寫時(shí),要注意“截”的左下部分,“糟”的右半部分和“竭”的右半部分,教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫,以免留下錯(cuò)誤的記憶。

    2.朗讀指導(dǎo)

    (1)“真美”與“真糟”是截然相反的兩種評(píng)價(jià)。在朗讀時(shí),就應(yīng)該揣摩父親和母親各自的語氣,體會(huì)兩個(gè)人對(duì)待孩子的詩的不同態(tài)度。讀母親的話時(shí)要突出“真的是你寫的嗎?”“贊不絕口”等詞句,把母親的興奮、贊美,甚至不敢相信的驚喜表達(dá)出來;讀父親的話時(shí),要突出父親的“直截了當(dāng)”,語氣要嚴(yán)肅,表達(dá)要果斷,帶有批評(píng)、斥責(zé)的語氣。

    (2)在讀“但爸爸似乎讀了好幾個(gè)小時(shí)……”這一句時(shí),語速要慢,要把時(shí)間的延長(zhǎng)體現(xiàn)出來?梢砸龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親后面的評(píng)價(jià)并非因?yàn)樽约旱膲男那,而是他充分考慮之后才做出的評(píng)價(jià)。

    (3)另外,在讀課文的最后兩段時(shí),要讀得意味深長(zhǎng)。從而給學(xué)生充分思考的空間。

    3.閱讀教學(xué)

    (1)從課文的題目入手,可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生找一找“真美”與“真糟”是誰的話,是對(duì)誰的評(píng)價(jià)?“我”的反應(yīng)各是怎樣的,說明什么?

    (2)讀爸爸與媽媽的話。注意區(qū)分不同的語氣,引導(dǎo)學(xué)生交流討論:面對(duì)同一首詩,父親和母親的評(píng)價(jià)為什么會(huì)截然不同?從而體會(huì)母親的鼓勵(lì)和父親的提醒。還要引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩到底寫得怎么樣。從父母爭(zhēng)吵的對(duì)話中可以看出,母親的贊美其實(shí)是感情化了的,是為8歲的兒子寫詩的行為而動(dòng)情,詩其實(shí)并非像她所說的那么出色;而父親的批評(píng)是客觀關(guān)注了詩的質(zhì)量,語言直接,這樣評(píng)價(jià)難免有些傷人!罢婷馈笔且环N慈祥的愛,鼓勵(lì)式的愛;“真糟”是一種認(rèn)真求實(shí)的愛,嚴(yán)格要求的愛。雙方愛的方式雖然不同,但難得的是有機(jī)結(jié)合,恩威并行,給了孩子無限的力量。

    (3)對(duì)最后兩段內(nèi)容的理解是全文的重點(diǎn)。巴德對(duì)父母不同方式的愛的理解會(huì)給學(xué)生們帶來啟示。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,體會(huì)最后兩個(gè)自然段的深刻含義。

    (4)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后問題,討論父母不同的評(píng)價(jià)在作者的成長(zhǎng)中起到了什么樣的作用。為什么作者會(huì)感到慶幸?重點(diǎn)交流討論:面對(duì)榮譽(yù)和挫折,作者的態(tài)度是怎樣的?可以結(jié)合自己的生活實(shí)際來談。再與文本對(duì)話,談?wù)勛约鹤x后的感受,引發(fā)個(gè)性化的理解。

    4.活動(dòng)提示

    (1)朗讀

    在朗讀時(shí),要注意爸爸與媽媽的語氣不同,也成為教學(xué)中的一大重點(diǎn),在讀中體會(huì)父母愛的方式的不同。

    (2)思考與交流

    父母對(duì)“我”的第一首詩各有什么看法?

    這個(gè)練習(xí)活動(dòng)要融入教學(xué)活動(dòng)中去,引導(dǎo)學(xué)生從整體把握全文,理解父母愛的相同,方式的不同。母親的愛是慈祥的,她贊美的是兒子寫詩的行為;父親的愛則是嚴(yán)厲的,他批評(píng)的是詩的質(zhì)量。

    面對(duì)爸爸的批評(píng),“我”有怎樣的表現(xiàn)?你怎樣理解?

    這一練習(xí)十分重要,因?yàn)槟赣H的愛的方式會(huì)讓大多數(shù)學(xué)生接受,而且學(xué)生在生活中也希望得到像母親這樣的鼓勵(lì),排斥父親式的批評(píng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析作者的態(tài)度。作者沒有灰心失望,他繼續(xù)寫詩,并承認(rèn)自己的“第一首詩”很糟糕,覺得父親的評(píng)價(jià)是很公正、客觀的。于是不斷努力,堅(jiān)持寫作品,并拿給父親評(píng)價(jià)?梢娮髡呷匀缓芸粗馗赣H對(duì)他作品的看法,并將父親對(duì)他的評(píng)價(jià)作為一種動(dòng)力,推動(dòng)他前進(jìn)。

    在“我”的成長(zhǎng)過程中,“我”的父母截然相反的評(píng)價(jià)起到了什么樣的作用?

    本課的重點(diǎn)在于作者的態(tài)度。作者最大的成功是了解到了父母的評(píng)價(jià)都來自一個(gè)出發(fā)點(diǎn)——愛。他并沒有因?yàn)槟赣H的贊美而自我陶醉,也沒有因?yàn)楦赣H的批評(píng)而喪失信心。他在母親的鼓勵(lì)下不斷寫詩,但不驕傲與自我陶醉;在父親的批評(píng)中吸取經(jīng)驗(yàn),但絕不喪失信心。教師要告訴學(xué)生面對(duì)挫折不要?dú)怵H、絕望,面對(duì)榮譽(yù)不要自大、驕傲。要從容面對(duì),不斷努力,才會(huì)獲得成功。

    (3)拓展與運(yùn)用

    讀下面的句子,體會(huì)破折號(hào)的作用。體會(huì)破折號(hào)的用法。知道第1句中的破折號(hào)表示解釋說明。解釋了“我”感到慶幸的原因。第2句中的破折號(hào)表示意思的遞進(jìn),后半句的意思比前半句更進(jìn)一層,強(qiáng)調(diào)“我”應(yīng)當(dāng)保持清醒,體會(huì)到這兩股風(fēng)中的關(guān)愛與期望。了解了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法之后,可正確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

    (4)積累

    讀一讀,注意字的讀音,理解加點(diǎn)詞語的意思。

    這道題可輔助積累課文中的生字。

    注意讀準(zhǔn)“埋怨”中的“埋”mán

    “惡劣”中的“劣” liè。

    參考答案:

    嗚咽:低聲抽泣,也比喻發(fā)出使人感到凄切悲傷的聲音。

    跋涉:翻山越嶺,徒步過河,形容長(zhǎng)途遠(yuǎn)行的艱辛。

    讀下面的成語,并用加點(diǎn)的成語練習(xí)說話。

    “贊不絕口”的意思是“不住口地稱贊”。一般用于一句話的句末。句子中應(yīng)該有兩部分,一部分是交代贊不絕口的原因,另一部分是說誰“贊不絕口”。例如:看了這部電視連續(xù)劇,大家贊不絕口。

    “直截了當(dāng)”的意思是形容言行簡(jiǎn)捷爽快,不繞彎子。這個(gè)詞語是形容人說話或做事的態(tài)度的。一般以“說話(做事)直截了當(dāng)”或“直截了當(dāng)?shù)卣f(做)”出現(xiàn)。例如:這個(gè)人說話直截了當(dāng),做事雷厲風(fēng)行,我很欣賞他。

    “竭盡全力”的意思是用盡全力。例如:為了這項(xiàng)工作,大家竭盡全力,克服了種種困難。

    除了這三個(gè)成語外,教師要帶領(lǐng)學(xué)生熟讀其余的成語,以下詞語解釋供理解課文

    參考:

    面紅耳赤:臉和耳朵都漲紅了。形容羞愧、著急或發(fā)怒的樣子。

    大名鼎鼎:指名聲很大。鼎鼎,顯赫。

    相輔相成:指互相配合,互相促進(jìn)。輔,幫助。

    勇往直前:勇敢地一直向前進(jìn)。

    5.課時(shí)安排:建議3課時(shí)。

    教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對(duì)策

    在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)問題:第一是學(xué)生們會(huì)容易接受母親那種愛,而忽略了父親式的愛,覺得批評(píng)不是一種愛。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的態(tài)度,回顧自己小時(shí)候的錯(cuò)誤,想想長(zhǎng)大后是否覺得那些錯(cuò)誤的確應(yīng)該受到批評(píng),從而了解到生活中老師或家長(zhǎng)的批評(píng)都是客觀地對(duì)事,而不是對(duì)人。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài),從容地面對(duì)錯(cuò)誤,誠懇地改正錯(cuò)誤。

    另外一個(gè)問題是,學(xué)生們可能把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在挖掘父親與母親的教育方式上,而忽略了“我”的體驗(yàn)。有一些學(xué)生表面上會(huì)聯(lián)系自己的生活實(shí)際,說出父母對(duì)自己的表揚(yáng)與批評(píng)都是對(duì)自己的“愛”,其實(shí)內(nèi)心并不這么覺得,只是一種迎合教師教學(xué)的想法。這樣的發(fā)言,對(duì)學(xué)生本身和課堂達(dá)到的教學(xué)效果來講都是有失公平的。因此,教師要不斷啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母對(duì)自己的教育責(zé)任,分析他們表揚(yáng)或批評(píng)的原因。讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解父母,才能感受到“父母教育方式不同,但出發(fā)點(diǎn)卻相同,那就是愛”這個(gè)句子的深刻含義。

    相關(guān)資料

    從《“真美”與“真糟”》一文看“父性原理”與“母性原理”

    世界上最偉大的愛那就是父母之愛,健康的父母之愛像陽光溫暖明亮,像雨露滋潤孩子的心田,像山泉清澈、甘甜;不健康的愛會(huì)造就不健康的孩子。日本著名的臨床心理學(xué)家河合隼雄教授將家庭中父親的角色作用命名為“父性原理”,將母親的角色作用命名為“母性原理”,認(rèn)為家庭中必須明確父性和母性各自分擔(dān)的性別角色。

    所謂“父性原理”是指無論多么可愛的孩子,如果做了違背社會(huì)準(zhǔn)則或家規(guī)的事,當(dāng)父親的會(huì)毫不留情地訓(xùn)斥孩子,或采取一些強(qiáng)制手段對(duì)待孩子。而“母性原理”則恰恰相反,無論自己的孩子怎樣,即使無惡不作,當(dāng)母親的都會(huì)疼愛、包庇或袒護(hù)孩子。由此看來,“父性原理”在孩子的成長(zhǎng)過程中就好像是“切斷的機(jī)能”,而“母性原理”好像是“包容的機(jī)能”。家庭中在教育子女問題上有唱“紅臉”的,有唱“白臉”的。而“父性原理”和“母性原理”如果不協(xié)調(diào),往往會(huì)給孩子的心理健康帶來不良的影響,這也正是單親家庭的子女容易出現(xiàn)問題的一個(gè)重要原因。

    美國著名作家巴德·舒爾伯格正是有了這種協(xié)調(diào)的父愛與母愛作基礎(chǔ),最終走上了作家之路。

    很慶幸巴德·舒爾伯格能有一位慈祥的母親和嚴(yán)厲的父親。母親給了他創(chuàng)作的激情和毅力,而父親則幫助他不斷彌補(bǔ)寫作的缺失。

    在日常生活中,我們往往能感激“母性原理”的愛,卻不能理解“父性原理”的愛,這實(shí)際上會(huì)使我們生活的小船偏離航向。我們要不斷地提醒自己:有了父親嚴(yán)厲的愛與母親寬容的愛共同協(xié)調(diào),我們才會(huì)健康發(fā)展。

    所以我們既要感激理解“母性原理”的愛,更要理解感激“父性原理”的愛,無論這兩種愛是來自父母還是老師。

    表達(dá) 成長(zhǎng)中的……

    教材分析

    這次表達(dá)是寫一篇記事的習(xí)作。題目中省略的內(nèi)容應(yīng)該是指一種情感,如:快樂、幸福、煩惱、悲傷……將題目補(bǔ)充完整之后,在習(xí)作中描述自己在成長(zhǎng)中的真實(shí)經(jīng)歷,抒發(fā)自己在成長(zhǎng)中的真實(shí)情感,是這篇習(xí)作的表達(dá)目的。

    教學(xué)目標(biāo)

    1.描述自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷,表達(dá)自己的真情實(shí)感。

    2.習(xí)作內(nèi)容要完整,表達(dá)要具體,條理要清楚。

    3.字?jǐn)?shù)在400字以上。

    教學(xué)建議

    1.引導(dǎo)學(xué)生將題目補(bǔ)充完整。如《成長(zhǎng)中的快樂》《成長(zhǎng)中的煩惱》,也可以自擬題目,但必須圍繞“成長(zhǎng)”中的喜怒哀樂的某一種情感來擬。

    2.啟發(fā)學(xué)生把事情敘述得具體,在行文中要注意將描寫和敘述有機(jī)地結(jié)合在一起。還要把自己的內(nèi)心感受貫穿始終,如果你寫的是煩惱,那么就要在事情中體現(xiàn)出自己的煩惱,而不只在結(jié)尾總結(jié)。

    3.要指導(dǎo)學(xué)生寫自己親身經(jīng)歷的事,要抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

    4.教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的講述,適時(shí)交流,互相啟發(fā)。

    5.指導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)改習(xí)作。

    6.課時(shí)安排:建議2課時(shí)。

    中考 高考名著

    常用成語

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