教材分析

本單元以“母親河”為主題，《古詩二首》是第三篇課文。其中王之渙的《涼州詞》描寫了戍邊士兵的還鄉(xiāng)情，寫得蒼涼慷慨，悲而不失其壯。雖極力渲染戍卒不得還鄉(xiāng)的怨情，但沒有絲毫的頹廢消沉，表現(xiàn)出盛唐詩人的廣闊胸懷。劉禹錫的《浪淘沙》，用浪漫主義手法，以生動形象的筆調(diào)，高度的藝術(shù)想象，極大的熱情描繪了黃河的雄偉瑰麗。

學(xué)生分析

學(xué)生已掌握一定的古詩學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)。以黃河為主題的詩，學(xué)生已接觸過多首，教學(xué)這首詩，一方面在熟讀的基礎(chǔ)上，使學(xué)生整體感知古詩的內(nèi)容，理解一些關(guān)鍵詞語的意思，一方面引導(dǎo)學(xué)生體會漢語的韻律美。

教學(xué)設(shè)想

根據(jù)課標“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己欣賞品位和審美情趣”的要求，本課的教學(xué)重點應(yīng)放在反復(fù)誦讀上，在讀中體會詩的意境，理解詩人的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗，提升審美情趣�！稕鲋菰~》雖然表現(xiàn)了邊塞將士生活的凄苦，但悲而不失其壯，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會這一點�！独颂陨场芬�引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的浪漫主義風(fēng)格。教師可就兩首詩讓學(xué)生提出問題，大家展開討論，交流心得。在教學(xué)中，可以畫畫，可以配樂，牽引學(xué)生走進一個詩情畫意的境界。

教學(xué)準備多媒體課件、作者的有關(guān)資料

教學(xué)目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能用自己的話說出每首古詩的意思，體會詩人的思想感情。

3、通過反復(fù)誦讀詩歌，體味古詩的節(jié)奏、韻律和意境，體會詩人是怎樣展開豐富的想象的，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重點反復(fù)誦讀詩歌，理解詩歌的意境，體會詩人的思想感情。

教學(xué)難點理解詩歌的意境，體會詩人的豐富想象。.

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入。

我們剛剛學(xué)習(xí)了有關(guān)長江的文章，同長江的熱情、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。黃河奔騰不息，無私地滋潤著兩岸的土地，養(yǎng)育著世世代代的炎黃子孫。從古到今，歌詠黃河的詩歌很多，這節(jié)課我們要欣賞到的是王之渙的《涼州詞》。（出示古詩《涼州詞》，課件自主朗誦。）

二、初讀古詩。

師：這首詩的作者大家都很熟悉，他就是王之渙。你還能背誦王之渙的哪些古詩？

師：王之渙留下來的詩很少，《全唐詩》僅存6首，但一曲《登鸛雀樓》，一首《涼州詞》，已足以使王之渙躋身于唐代一流詩人的行列。誰愿意為大家朗讀這首千古絕唱？

三、感悟詩意

（一）整體感知。

師：古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。請同學(xué)們自己再讀讀這首詩，你看到了什么樣的畫面，用自己的語言來描述。

（二）“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山�！�

1、播放黃河課件。

2、誰能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬里的氣勢來？（指多個學(xué)生讀）

3、你知道其他描寫黃河的詩嗎？

過渡：放眼望去，黃河奔流著，遠遠地好像與白云相接。詩人將目光移到近處，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬仞山”。（出示圖片）

4、釋“仞”：仞是什么意思？誰來念一下材料中的內(nèi)容。

5、理解：“孤城”指哪座城？（讓學(xué)生知道玉門關(guān)的大概位置。課件出示中國地圖〖標明涼州、黃河、玉門關(guān)〗，這些地方在我國荒涼的西北地區(qū)。）詩人這里為什么不用“座”而用“片”？（孤城的單薄，猶如樹葉一片）

6、回讀詩句：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢雄偉，意境開闊。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨而寂寞。請同學(xué)們再讀詩句。

（三）“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)�！�

1、這兩句詩中，哪些字詞你較難理解？

2、怨楊柳，即埋怨。埋怨楊柳什么？（不發(fā)芽）

3、為什么沒有必要埋怨楊柳不發(fā)芽呢？（“春風(fēng)不度玉門關(guān)”！春風(fēng)不到，這里就沒有春天，楊柳自然不會發(fā)芽。）

4、為什么戰(zhàn)士們?nèi)绱伺瓮麠盍�發(fā)芽，春天的到來呢？（是久處荒涼，盼望充滿生機的春天；二是楊柳發(fā)芽了，春天來了，新的一年開始了，回家的希望又增加了。）

5、過渡：回家真的有希望嗎？

出示征戍資料：據(jù)《資治通鑒·唐紀》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。

師：這段話的大致意思懂嗎？可見，戰(zhàn)士們不僅僅只是埋怨楊柳不發(fā)芽，他們還埋怨什么呢？

①埋怨朝廷。讀出這種埋怨的情感來――

②譴責(zé)和憎恨。

③埋怨朝廷有用嗎？沒用。所以戰(zhàn)士們只能無可奈何地埋怨楊柳，讀――

師：所以戰(zhàn)士們埋怨楊柳是怎樣一種情感？無可奈何！因此，“春風(fēng)”的另一種意思即是朝廷的恩惠和關(guān)心。

6、感悟“楊柳”的另一種含義。

師：這首詩之所以成為千古絕唱，還有它的特別之處，那就是一語雙關(guān)。楊柳，在這里又指《折楊柳》曲子。在這荒涼的玉門關(guān)外，在這寂寞的寒冬夜里，回憶起與親人朋友的話別，無限愁思猶如大海波濤，洶涌而來。如今，只有把滿腔的愁緒和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人傷感的《折楊柳》曲子。請同學(xué)們再讀后兩句詩。

（四）整體讀古詩。

師：茫茫的戈壁，孤獨的邊塞，凄切的羌笛，無窮的痛苦。面對這樣的生存環(huán)境，詩人發(fā)出了震憾人心的呼喊――讀――“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”！

（五）：兩地話親情。

師：羌笛發(fā)出的凄切之音，常讓征夫愴然淚下。

1、如果他是已經(jīng)結(jié)婚的戰(zhàn)士，他有什么心里話要對妻子傾訴？如果他家有老母，他將如何對母親說？如果他已經(jīng)有了孩子，他又會對孩子怎么說？請你任選一種角色，說說戰(zhàn)士的心里話。

2、遠在家鄉(xiāng)的親人也一定在思念著長年在外的戰(zhàn)士。此刻，他的妻子遙望著遠方，會怎樣思念著他？年邁的母親坐在昏黃的油燈下又怎樣惦記著他？他的孩子看到別的孩子牽著父親的手，又有什么話想對爸爸說？請你任選一種或幾種角色，寫下來。

四、結(jié)課升華――拓展延伸。

1、連年的戰(zhàn)爭，長年的戍邊，毀掉了原本幸福美滿的家庭。戰(zhàn)爭帶給人們多少苦難啊！讓我們反對戰(zhàn)爭，維護和平，讓天下所有的家庭擁有幸福的生活！

2、談起黃河，可以說是中華民族的母親河，歷來為人們稱頌和贊美。古人描寫黃河的詩詞名句也有很多，請同學(xué)們搜集、整理、交流。

第二課時

一、導(dǎo)入。

黃河，是中華民族的搖籃，它源遠流長，一瀉千里。遠遠望去，只見它蜿蜒曲折，奔流于萬山叢中。仿佛由天上流來，又仿佛流向天外。在那片廣袤無垠的大地上，地上奔涌的黃河與天空浮動的白云，使人感到宇宙的宏大與曠闊。這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)劉禹錫的《浪淘沙》。

二、自主學(xué)習(xí)。

（一）交流資料。

1、介紹作者:。

劉禹錫（772—842），字夢得，洛陽（今河南洛陽市）人，中唐詩人。出仕后，其主張革新，被貶。后復(fù)用，至禮部尚書�！度�唐詩》編其詩十二卷。其詩高亢激昂、意氣縱橫，語言剛健，筆鋒犀利。晚年與白居易酬唱頗多。所作《楊柳枝詞》、《竹枝詞》、《浪淘沙》等，都含思宛轉(zhuǎn)，語調(diào)清新，有濃郁的生活氣息。他的哲理散文也頗有新意�！俺林蹅�(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春�！薄皷|邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴�！薄八故锹�室，惟吾德馨�！敝两駨V為傳唱。

2、補充介紹。

（1）浪淘沙：唐代一種曲子的名稱。

（2）直上銀河：傳說漢武帝派張騫（qiān）尋找黃河的源頭，經(jīng)過一個多月，張騫乘筏一直到了天河，見到織女。

（3）牽牛、織女：即牽牛星、織女星。古代神話把這兩顆星宿說成牛郎、織女，他們結(jié)成夫妻，因觸怒王母，被分隔在銀河兩岸，每年只許他們在農(nóng)歷七月初七相會一次。

（二）朗誦詩歌，初步感知詩意。

1、可用齊讀、男女生分讀、自由讀等方式，讓學(xué)生對詩歌內(nèi)容初步掌握。

2、感知詩歌內(nèi)容。

“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬里，夾帶著大量泥沙�！袄颂浴保�波浪翻卷；“風(fēng)簸”，風(fēng)浪滾動�！袄颂燥L(fēng)簸自天涯”，寫黃河波濤洶涌，來自天邊�！叭缃裰鄙香y河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去�！巴�到牽牛織女家”，夸張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河里流下來的。這首詩運用浪漫主義手法，描繪了黃河的雄偉瑰麗。

三、合作探究。

引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思，從而深入詩的意境，體會思想感情。

1、請學(xué)生說出自己最喜歡的詩句，并說明理由。

2、本詩描繪了怎樣的畫面？

3、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？你又是從哪里體會到的呢？

4、這首詩中詩人是怎樣展開想象的？

小結(jié)：有感情地誦讀詩歌，想象詩歌描寫的情景，進一步體會詩歌表達的思想感情。

四、推薦閱讀。

劉禹錫的《陋室銘》《竹枝詞》《烏衣巷》。

五、拓展訓(xùn)練。

1、誦詩會：把自己積累的有關(guān)黃河的詩句有感情地背給同學(xué)們聽。

2、用自己喜歡的方式贊美黃河。

六、作業(yè)。

背誦并默寫《古詩二首》。

課后反思：

古詩是我國民族文化的瑰寶，如何讓學(xué)生充分領(lǐng)略這道獨特而又亮麗的風(fēng)景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的過程中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，并積累語言，我覺得古詩的教學(xué)還要以讀為手段。不僅是讓學(xué)生在讀中理解所學(xué)古詩的意思，體會其中的情感，更是要讓學(xué)生體會到祖國語言文字的韻律美，意境美，激發(fā)學(xué)生積極誦讀、涵詠、理解古詩的興趣。在古詩誦讀中相機滲透，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。另外，由于古詩短小精悍，留下了很多想象的空間，需要學(xué)生去想象，合理地補充情節(jié)，補充畫面，豐富詩的內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)《涼州詞》時，有更多體現(xiàn)。

學(xué)習(xí)古詩對于六年級學(xué)生來說，內(nèi)容理解方面沒有太大的難度，但是如何在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識，是擺在我們面前的教學(xué)任務(wù)。因此，在教學(xué)中我確立了以學(xué)定教的主導(dǎo)思想，努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體。對古詩內(nèi)容的理解上，以學(xué)生的獨特體驗為主，給學(xué)生充分的思考、討論時間，力求使課堂體現(xiàn)一個全體學(xué)生積極學(xué)、獨立學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)的過程，使學(xué)生的語文素質(zhì)得到真正的提高。每一個孩子都愿意去做發(fā)現(xiàn)者，以滿足自己的表現(xiàn)欲。理解詩意過程中，教師要尊重了解學(xué)生的個性心理體驗，不做統(tǒng)一的講解，特別是學(xué)習(xí)《浪淘沙》時，詩中所闡述的道理讓學(xué)生自己體會，教師相機指導(dǎo)，做到讓孩子有自己的收獲。教學(xué)中也有一點遺憾，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，理解詩意占用的時間偏多，導(dǎo)致朗讀的時間較少，入情入境的效果不夠理想。

總評：

1．重視誦讀。教師創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式讀，讀中感悟，讀中悟情。在學(xué)生充分誦讀中最終達到心領(lǐng)神會的地步。學(xué)生經(jīng)歷這個熏陶感染的過程，民族文化就會最終融入到學(xué)生的血液中，為他們的生命打上鮮明的民族底色。

2．自主合作。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。放手讓學(xué)生聯(lián)系對古詩已有的認知水平，反復(fù)誦讀。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，展開小組討論，相互交流。教師可以挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗，幫助學(xué)生歸納整理學(xué)詩的方法，在課堂上創(chuàng)設(shè)出一種生生互動、師生互動、和諧互助，充滿人文氣息的合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識和合作精神。

3．課內(nèi)外相結(jié)合。語文教學(xué)得法于課內(nèi)，延伸于課外。如果學(xué)生在小學(xué)階段這個記憶發(fā)展的最佳時期能背誦積累一些古典詩文，對孩子一生的發(fā)展所起的作用是不可估量的。本課古詩教學(xué)中讓學(xué)生搜集一些描寫黃河的詩句，多讀，多記，重視了背誦積累，“腹有詩書氣自華”，“胸藏萬匯憑吞吐”。