教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、傾聽天籟之音---《山雨》。

1、傾聽《山雨》，學(xué)生那顆躁動(dòng)的心會(huì)在山雨聲中得到無(wú)聲潤(rùn)色，在山雨聲中得到平靜。

2、請(qǐng)問你們的心行走于美妙的音符間，都聽到了什么？（相機(jī)板書大大的“心”）

1、傾聽《山雨》

2、思考并回答:你們的心行走于美妙的音符間，都聽到了什么？

用《山雨沙沙》導(dǎo)入，絕非嘩眾取寵，而是讓學(xué)生的心隨優(yōu)美的旋律舞之蹈之，培養(yǎng)學(xué)生傾聽感受聲音的神奇的靈感，也是緊扣課題的。

二、自由初讀，讀通讀順。

1、請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀難懂的句子畫下來(lái)，反復(fù)讀。

2、指名讀句子，采用多種方式點(diǎn)評(píng)，特別是難句、長(zhǎng)句，老師要有讀的基本指導(dǎo)，讀的基本練習(xí)。

如:像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”的讀法。山雨是越來(lái)越近了，聲音當(dāng)然是越來(lái)越大了，那么兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”的讀的聲音是越來(lái)越大，語(yǔ)速是越來(lái)越急。

……

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀難懂的句子畫下來(lái)，反復(fù)讀。

2、讀句子，采用多種方式點(diǎn)評(píng)，特別是難句、長(zhǎng)句，

難句是對(duì)于個(gè)別學(xué)困生而言，這個(gè)讀比不可少，但又不是流于形式，因?yàn)檫@里的讀，既有基本的讀---句句落實(shí)，又有提高性的讀--情感朗讀，只不過后者的力度被人為地弱化了。

3、散文主要寫了哪三個(gè)內(nèi)容。

雨聲 林色 山靜

三、小步清邁細(xì)品味，涵泳功夫興味長(zhǎng)。

1、傾聽優(yōu)雅的小曲---雨聲。

（1）自由讀雨聲。

（課件出示）雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

（2）體會(huì)作者描寫山雨的精妙語(yǔ)言。請(qǐng)每人找一處，說說“精妙”在地方？

恰切生動(dòng)的比喻。這段話里一口氣用了二個(gè)形象生動(dòng)的比喻句:把“巖石”“樹葉”“綠草”比作“琴鍵”，把“雨絲”比作“手指”，無(wú)數(shù)的輕捷柔軟的“手指”彈奏奇妙無(wú)比的“琴鍵”，彈奏出的每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩，那音符組成的一首首小曲當(dāng)然是優(yōu)雅的了。

精妙二:描寫很有想象力。

(允許學(xué)生課堂有不同的聲音。）

（3）指名讀，老師點(diǎn)評(píng)。

（4）寫出帶有幻想色彩的音符，感受優(yōu)雅。

無(wú)數(shù)的輕捷柔軟的“手指”，彈奏巖石、樹葉、綠草會(huì)是什么樣的小曲呢？想一想，寫一寫。

飄飄灑灑的雨絲彈奏巖石，發(fā)出____________________的聲音，那聲音如同 _______________________________；

飄飄灑灑的雨絲彈奏樹葉，發(fā)出______________________________的聲音，那聲音如同_______________________________；

飄飄灑灑的雨絲彈奏綠草，發(fā)出_______________________________，那聲音如同_______________________________。

（5）交替采用多種方式讀。

（6）閉上眼睛讀，踏著山雨的節(jié)拍走進(jìn)詩(shī)一般的夢(mèng)境。

先按內(nèi)容分好段落，再用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。

三、小步清邁細(xì)品味，涵泳功夫興味長(zhǎng)。

1、傾聽優(yōu)雅的小曲---雨聲。

（1）自由讀雨聲。

（2）體會(huì)作者描寫山雨的精妙語(yǔ)言。請(qǐng)每人找一處，說說“精妙”在地方？

（3）寫出帶有幻想色彩的音符，感受優(yōu)雅。

（4）交替采用多種方式讀。

（5）閉上眼睛讀，踏著山雨的節(jié)拍走進(jìn)詩(shī)一般的夢(mèng)境。

這優(yōu)雅的小曲在別處是欣賞不到的，心不安寧的人也是聽不出優(yōu)雅的。優(yōu)雅的小曲怎么沁入學(xué)生的心靈呢？從寫法入手，剝開語(yǔ)言的外殼，傾聽山雨的優(yōu)雅，勝過老師的滔滔不絕。

2、欣賞流動(dòng)的綠--林色。

（1）指名讀林色部分。（出示雨中山林的圖片）

（2）老師有疑問，誰(shuí)能幫老師解決？（請(qǐng)學(xué)生自愿舉手。）

山林是色彩分明，綠是主色調(diào)，這綠怎么會(huì)給人流動(dòng)之感呢？這綠色流進(jìn)眼睛還可以理解，怎么還能流進(jìn)心胸呢？

所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，水是流動(dòng)的，所以綠色好像在流動(dòng)。因?yàn)檫@“綠”作者是用“心”看的，用心感受的，因此“綠”流進(jìn)了心胸。

（3）再讀。

3、品味幽靜。

（1）（課件出示山靜）不知什么時(shí)候，雨，悄悄地停了。風(fēng)，也屏住了呼吸，山中一下子變得非常幽靜。遠(yuǎn)處，一只不知名的鳥兒開始啼囀起來(lái)，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。近處，凝聚在樹葉山上的雨珠還往下滴著，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響---

丁----冬---丁---冬……

仿佛是一場(chǎng)山雨的余韻。

（2）請(qǐng)學(xué)生說出自己的疑問？

明明是說山中一下子變得非常幽靜，可是為何還寫鳥兒的啼囀，雨珠的丁冬聲？

（3）其它聲音全部停下，甚至喘氣聲也要無(wú)聲，再讀山靜。

2、欣賞流動(dòng)的綠--林色。

（1）解疑

（2）再讀。

3、品味幽靜。

說出自己的疑問。

其它聲音全部停下，甚至喘氣聲也要無(wú)聲，再讀山靜。

以動(dòng)襯靜的寫法，古詩(shī)有之:鳥宿池邊樹，僧敲月下門。怎么引出寫法、體會(huì)幽靜？老師總不能硬拽出來(lái)以動(dòng)襯靜的句子，分析寫法吧。鑒于此，就是讓學(xué)生在質(zhì)疑中悟得寫法，體會(huì)幽靜。算是藝術(shù)地給予吧！

四、用“心”發(fā)現(xiàn)“美”

其實(shí)，當(dāng)我們走進(jìn)大自然的時(shí)候，只要你用心聽、用心觀、用心品，你也能感受到大自然的“美”。最后送給同學(xué)們一句爛熟于胸的名言--美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。

四、用“心”發(fā)現(xiàn)“美”