教材內(nèi)容：鄂教版第九冊(cè)第22課

教材簡析：

這是一篇現(xiàn)代童話故事，故事講述了一個(gè)叫“山豬潭”的地方，原先是一個(gè)山青水秀、白鷺翻飛的好地方，后來變成了塵土飛揚(yáng)、潭水干涸的建筑工地，以致于一只只白鷺不得不飛走的故事。文章最后以一群痛心疾首的環(huán)保工作者的一則發(fā)人深省的“遺失啟事”結(jié)束全篇，揭示了人類對(duì)環(huán)境破壞的嚴(yán)重后果。

設(shè)計(jì)理念：

語文教學(xué)要做到人文性和工具性的統(tǒng)一。本課教學(xué)中，一方面要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，深入文本，自讀自悟，合作交流，體現(xiàn)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式；另一方面，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，品味語言，啟發(fā)想象，讓學(xué)生在感悟語言中受到潛移默化的保護(hù)環(huán)境教育；其三，體現(xiàn)閱讀教學(xué)理解內(nèi)容與領(lǐng)悟表達(dá)方法的雙重任務(wù)，做到讀中學(xué)寫，讀寫有機(jī)結(jié)合，較好地完成本課教學(xué)的多維目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地理解朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻的句子。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比反映環(huán)境變化的方法，了解白鷺鷥飛走的原因；體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

4、領(lǐng)悟本文散文與應(yīng)用文有機(jī)結(jié)合，通過應(yīng)用文烘托主題的寫作特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)應(yīng)用文的寫法圍繞主題進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

2、在激發(fā)學(xué)生想象力的同時(shí)進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

教學(xué)過程：

（第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體把握課文內(nèi)容，理清文章敘述的思路，學(xué)生質(zhì)疑。）

第二課時(shí)

一、積累導(dǎo)入，欣賞感知。

1、教師配樂朗讀杜甫的《絕句》，同時(shí)展示課件：白鷺翻飛、快樂嬉戲的畫面。

2、引導(dǎo)學(xué)生暢談感受。

（設(shè)計(jì)意圖：通過生動(dòng)的視覺效果和教師極富感染力的語言，將學(xué)生引入情境中，感受到自然環(huán)境的美好。）

二、把握主線，自主合作。

1、課件出示“自學(xué)要求”：

（1）認(rèn)真讀課文，思考：“最后一只白鷺鷥”為什么飛走了？請(qǐng)找出他心理變化的句子，體會(huì)內(nèi)心世界。

（2）找出描寫山莊建設(shè)中山豬潭環(huán)境變化的句段，反復(fù)讀一讀，想象變化前后的情景。

2、學(xué)生對(duì)照要求自主學(xué)文，找、畫、思、作批注。

3、學(xué)生分組交流自主學(xué)習(xí)情況。

（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間，旨在有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、合作學(xué)習(xí)的能力。）

三、學(xué)習(xí)課文，品讀感悟。

1、引導(dǎo)學(xué)生交流并理解描寫白鷺鷥心理活動(dòng)的句子。

課件出示句①：“他想：如果這里變成了山莊，那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎？”指名讀，練習(xí)把反問句改成陳述句。

課件出示句②：“白鷺鷥嚇壞了，覺得這里太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻搬家�！�

（1）指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這兩句話，體會(huì)白鷺鷥內(nèi)心的巨大變化。

（2）引導(dǎo)質(zhì)疑：白鷺鷥內(nèi)心為什么會(huì)有這么大的變化？（環(huán)境發(fā)生了巨大的改變）

2、引導(dǎo)學(xué)生交流描寫環(huán)境發(fā)生變化的句段，前后進(jìn)行對(duì)比。

（1）找出并交流學(xué)習(xí)描寫“山豬潭以前景象”的句段。（第1自然段）

①配樂朗讀第1自然段。

②啟發(fā)想象：你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（青山綠水相伴；“一行白鷺上青天”；放眼望去，全是綠油油的梯田，白鷺鷥有的自由翱翔，有的在田埂上、水潭邊悠閑地散步；，在這寧靜的山村，人與鳥和諧相處……）

③指導(dǎo)有感情地朗讀第1自然斷，讀出環(huán)境的美好。

④相機(jī)出示大看板上的廣告語，指導(dǎo)朗讀。

給孩子一個(gè)快樂的童年，

給家人一個(gè)親水的空間，

給自己一個(gè)可以看見白鷺鷥的水城，

歡迎入住有山有水的“鷺鷥潭”。

⑤引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，理解這段廣告語。

師小結(jié)：“山豬潭”真是一個(gè)人間仙境呀，難怪“最后一只白鷺鷥”舍不得離開，他對(duì)未來生活還抱有這樣的幻想呢——（課件出示句①，生齊讀。）

（2）學(xué)習(xí)交流描寫“山豬潭發(fā)生變化”的句段。（4、5、6自然段）

①找出寫山豬潭發(fā)生變化的段落，并指名朗讀（4、5、6自然段）。

②啟發(fā)想象：讀著讀著，你的眼前又仿佛出現(xiàn)了怎樣的場景？（提示學(xué)生可用上課文中的重點(diǎn)詞語來談。）

③師小結(jié)：人來車往、機(jī)器轟鳴、塵土飛揚(yáng)、樹木倒塌、草地消失、潭面變小……環(huán)境被破壞到如此程度，難怪“最后一只白鷺鷥”會(huì)被嚇壞走了——（課件出示句②，生齊讀）。當(dāng)最后一只白鷺鷥飛起的時(shí)候，他看見了什么？（遺失啟事）

④相機(jī)出示“遺失啟事”，引導(dǎo)學(xué)生理解其含義。

遺 失 啟 事

我們?cè)谶@里遺失了一個(gè)藍(lán)色的湖泊，

我們?cè)谶@里遺失了一片綠色的山林，

我們?cè)谶@里遺失了一群白色的鷺鷥，

撿到的人請(qǐng)還給坪林村，還給山豬潭，還給大自然。

一群痛心疾首的環(huán)保工作者

a、指導(dǎo)朗讀“遺失啟事”，相機(jī)理解“遺失”的含義（曾經(jīng)擁有的東西由于疏忽而失去）。

b、聯(lián)系上文思考，討論：我們“遺失”了什么？是怎樣遺失的？

（我們遺失了“一個(gè)藍(lán)色的湖泊”：潭面越來越小，越來越小……我們遺失了“一片綠色的山林”：草地不見了，潭邊的相思林被砍光了……我們遺失了“一群白色的鷺鷥”：暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了……）

c、(課件出示環(huán)境被人為破壞的圖景)你覺得人們還遺失了什么？（遺失了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)）

d、師：同學(xué)們，“如果再不保護(hù)環(huán)境，人類將失去美好的家園啊”，一群痛心疾首的環(huán)保工作者，用“遺失啟事”表達(dá)了這樣的心聲。（相機(jī)理解“痛心疾首”：形容痛恨到了極點(diǎn)。）

e、教師抓住“痛心疾首”指導(dǎo)朗讀“遺失啟事”。（自由讀，指名讀，范讀，齊讀。）

（3）男、女生分別讀一讀山豬潭環(huán)境變化前、后的句段，并談一談自己的感受。（難受、氣憤、遺憾……）

（4）有感情地朗讀兩部分的句段。

師：看來，同學(xué)們已走進(jìn)了山豬潭，有了各自的感受，請(qǐng)你們帶著自己的感受再讀一讀這兩部分內(nèi)容吧！

學(xué)生自由朗讀1、4、5、6自然段，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出前后不同的語氣。

(設(shè)計(jì)意圖：抓住“山豬潭”前后不同景象的對(duì)比，讓學(xué)生真正感受到破壞環(huán)境的嚴(yán)重后果以及保護(hù)環(huán)境的緊迫性。學(xué)生在與文本的對(duì)話中體驗(yàn)到情感，在情境中自然而然形成一定的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)，學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力也在不知不覺中得到訓(xùn)練。)

四、回歸整體，拓展升華。

1、快速瀏覽全文，結(jié)合課文內(nèi)容理解課題的含義。引導(dǎo)合理想象：假如你是一只白鷺鷥，你想對(duì)人們說些什么？

（生自由表達(dá)，表達(dá)出保護(hù)環(huán)境的重要性。）

2、出示“廣告語”和“遺失啟事”，理解含義，仿寫練筆。

（1）通過朗讀，了解其含義及表達(dá)方式：分別強(qiáng)調(diào)環(huán)境的美好和不合理的開發(fā)帶來的嚴(yán)重后果。同時(shí)，分行排列，形式整齊，可以產(chǎn)生視覺的美感，凸顯各自然段的意義。

（2）仿照“廣告語”和“遺失啟事”，向白鷺鷥寫一封“邀請(qǐng)函”。

（設(shè)計(jì)意圖：不論是角色體驗(yàn)，想象白鷺鷥對(duì)人說的話，還是向白鷺鷥發(fā)“邀請(qǐng)函”，其目的都在于喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)他們保護(hù)生態(tài)平衡，熱愛大自然的思想感情。）

五、課外實(shí)踐活動(dòng)：

走進(jìn)所住的社區(qū)，調(diào)查一下有沒有發(fā)生過類似“山豬潭”這樣的事，并組成“環(huán)保小隊(duì)”進(jìn)行力所能及的環(huán)境保護(hù)宣傳及實(shí)踐活動(dòng)。

（設(shè)計(jì)意圖：課外實(shí)踐活動(dòng)，使課堂走向生活，呈現(xiàn)出豐富性，多變性，將語文學(xué)習(xí)與語文實(shí)踐巧妙地結(jié)合起來，同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起。）

板書設(shè)計(jì)：

22、最后一只白鷺鷥

環(huán)境遭破壞

變化 保護(hù)環(huán)境

白鷺鷥飛走