教材分析

這首詞是宋朝著名詞人辛棄疾的名作。辛棄疾的畢生志愿就是要北伐中原，恢復大宋江山的統(tǒng)一。他有將相之才而無從施展，不管何時何地，無論所見所聞，種種物象，都會激發(fā)他的報國之志和悲憤之情。建炎三年（1129），金兵南侵，直入江西，隆太后在造口棄船登陸，逃往贛州。47年后，辛棄疾途經(jīng)造口，想起從前金兵肆虐、人民受苦的情景，不禁憂傷滿懷。況且中原至今仍未收復，舉頭眺望，視線卻被青山遮斷；但浩浩蕩蕩的江水沖破重重阻礙，奔騰向前。這既是眼前實景，又暗喻自己百折不回的意志，也增強了他爭取最后勝利的信心。但一想到南歸后的遭遇，又愁上心頭，而那“行不得也哥哥”的鷓鴣啼聲，更使他愁上

加愁。全詞一波三折，極盡回環(huán)宛曲之美；善于運用比興手法，筆筆言山水，處處有興寄。

教學目標

1.認識3個生字，會寫2個字。

2.有感情地朗讀并背誦這首詞。

3.結合資料，理解詞的意思，體會詞人的愛國情懷和壯志未酬的愁苦之情。

（一）教學準備

1.了解辛棄疾生平，并拓展閱讀他的愛國詩詞作品。

2.結合資料，大致了解本首詞的意思。

（二）教學過程

1.激情導入

解題并介紹寫作背景，讓學生整體把握詞的情感基調(diào)。

2.檢查預習，指導讀流利。

采用抓尾巴游戲、男女比賽讀。

3默讀，用詞中的一個字來形容作者的心境。

“愁”（板書）

4指導學習詞的上闕和下闋。

抓住重點詞理解，讓學生展開想象。如：郁孤臺 行人淚 望

可憐 遮不住 畢竟 愁余 鷓鴣

這首詞表達的是詞人的愛國情懷，朗讀的過程中要以理解詞句為基礎，了解詞人此時胸中那種悲涼、悲憤的情感。在此基礎上，引導學生試著通過感情朗讀來表現(xiàn)這種感情。（1）“青山遮不住，畢竟東流去”是千古名句，學習課文時可以從這個句子入手

，引發(fā)對全詞意境的感悟。

（2）辛棄疾此首《菩薩蠻》用極高明之比興藝術手法，表達了深沉的愛國情思，堪稱詞中的瑰寶。

上闋頭句“郁孤臺下清江水”起筆橫絕。由于漢字形、聲、義具體可感之特質(zhì)，尤其郁有郁勃、沉郁之意，孤有巍巍獨立之感，郁孤臺三字劈面便呈現(xiàn)出一座郁然孤峙之高臺。詞人調(diào)動此三字打頭陣，顯然有滿腔磅礴之激憤，勢不能不用此突兀之筆。進而寫出臺下之清江水。《萬安縣志》云：“贛水入萬安境，初落平廣，奔激響溜。”寫出此一江激流，詞境遂從百余里外之郁孤臺，順勢收至眼前之造口。而造口，詞境之核心。接著又縱筆寫出：“中間多少行人淚�！薄靶腥藴I”三字，直點造口當年事。詞人身臨隆太后被追之地，痛感建炎國脈如縷之危，憤金兵之猖狂，羞國恥之未雪，乃將滿懷之悲憤，化為此悲涼之句。在詞人之心魂中，此一江流水，竟為行人流不盡之傷心淚。行人淚意蘊深廣，不必專言。在建炎年間四海南奔之際，自中原至江淮而江南，不知有多少行人流下無數(shù)傷心淚呵。由此想來，便覺隆祐被追至造口，又正是那一存亡危急之秋之象征。無疑此一江行人的淚中，也有詞人之悲淚。“西北望長安，可憐無數(shù)山�！遍L安指汴京，西北望猶言東北望。詞人因回想隆祐被追而念及神州陸沉，獨立造口仰望汴京亦猶杜甫獨立夔州仰望長安。遙望長安，境界頓時無限高遠。然而，可惜有無數(shù)青山重重遮攔，望不見也，境界遂一變而為具有封閉式之意味，歇拍雖暗用李勉登郁孤臺望闕之故事，卻寫出自己之滿懷忠憤。 下闋頭兩句“青山遮不住，畢竟東流去”寫眼前的景色。贛江原是北流，詞人為抒發(fā)胸懷，不受拘泥，在這里言東流。無數(shù)青山雖可遮住長安，但終究遮不住一江之水向東流。此處若言有寄托，則難以指實。若言無寄托，則“遮不住”與“畢竟”二語，又明顯帶有感情色彩。此詞句句不離山水。試體味“遮不住”三字，將青山周匝圍堵之感一筆推去，“畢竟”二字更見深沉有力。反觀上闋，清江水既為行人淚之比喻，則東流去的江水也有所喻，當喻祖國一方。無數(shù)青山，詞人既嘆其遮住長安，更道出其遮不住東流，則其所喻當指敵人。在詞人潛在的意

識中，當并指投降派�！皷|流去”三字尤可體味。故以江水東流喻正義所向。然而時局并不樂觀，詞人的心情也很不輕松�！敖�晚正愁余，山深聞鷓鴣�！痹~情詞境又作一大頓挫。江晚山深，此一蒼茫暮色又具封閉式意味，無異為詞人沉郁苦悶之孤懷寫照，而暗應合上闋開頭的郁孤臺意象。正愁余，語本《楚辭？九歌

湘夫人》：“目眇眇兮愁予”實為詞人的肺腑之言。楚騷哀怨要眇之色調(diào)，愈添意境沉郁凄迷之氛圍。更哪堪聞亂山深處鷓鴣聲聲：“行不得也哥哥�！薄肚萁�(jīng)》張華注：“鷓鴣飛必南向，其志懷南，不徂北也�！卑拙右住渡晋p鴣》則云：“啼到曉，唯能愁北人，南人慣聞如不聞�！柄p鴣聲聲，大概是呼喚詞人莫忘南歸的懷抱，也許會勾起他的志業(yè)未就的忠憤，或如山那畔中原父老同胞的哀號吧？結尾兩句寫朝廷一味妥協(xié)，久未光復中原，作者心中滿懷愁苦，表現(xiàn)得極其悲涼。

5配樂范讀，學生想象，換角色感悟。

6配樂練讀。

7展示讀

三總結，布置作業(yè)。