一、教材簡介：

課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼�！拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí)，想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)е�遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。

本課敘述詳略得當(dāng)，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會運(yùn)用。

選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)11個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫生字所帶出的詞語或其它生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

3、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、了解非洲人民的中國人民的友誼；積累一些四字詞組，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

2、通過人物的動作和語言揣摩人物的內(nèi)心活動。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教法選擇：（主要方法）

情境教學(xué)法 分組合作探究法質(zhì)疑討論法

六、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

七、教學(xué)過程：

第 一 課 時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、會認(rèn)11個(gè)生字。會寫其中的部分生字。積累部分四字詞語。

2、讀通課文。學(xué)習(xí)課文1—9自然段。正確、流利、有感情地朗讀這部分內(nèi)容。

3、通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，初步感受賣木雕少年美好、純潔的心靈。

一、情境導(dǎo)入，揭示課題。

（一）欣賞莫西奧圖尼亞大瀑布圖片

1、師述：同學(xué)們，剛才你們看到的瀑布怎么樣？[學(xué)生自由贊美]

2、師介紹莫西奧圖尼亞大瀑布：這就是位于南部非洲贊比西河中游，跨贊比亞、津巴布韋國界，高120余米，寬達(dá)1800米的世界三大瀑布之一——莫西奧圖尼亞大瀑布，這個(gè)名字是1964年贊比亞獨(dú)立后恢復(fù)的原名，歷史上它曾經(jīng)又稱為維多利亞瀑布。

3、指導(dǎo)朗讀“莫西奧圖尼亞大瀑布”。

（二）談話過渡，揭示課題

1、師述：就在這個(gè)大瀑布的不遠(yuǎn)處，有許多出售木雕工藝品的人，下面，我們就來結(jié)識一位“賣木雕的少年”。

2、板書課題，齊讀課題。[27 賣木雕的少年]

（三）課題質(zhì)疑，引發(fā)思考

1、師述：看了這個(gè)課題，你們想知道什么？

[這是個(gè)怎樣的少年？木雕是什么？ 作者和這個(gè)少年之間發(fā)生了什么事？

作者為什么要寫他？……]

3、師過渡：下面就讓我們走進(jìn)課文，去探究我們想知道的問題。

二、初讀課文，整體感知。

（一）教師提出要求，學(xué)生自讀課文

1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，自由讀課文，遇到生字的地方或難讀的句子多讀幾遍，并思考，從課文內(nèi)容中你能解決哪些問題？

2、學(xué)生自由讀課文，教師巡視參與學(xué)生活動。

（二）檢查初讀情況

1、檢查生字學(xué)習(xí)情況

（1）屏幕出示帶有拼音的生字詞語。指名帶讀。[教師指定]

（2）屏幕出示不帶拼音的生字詞語。指名帶讀。[學(xué)生自由選擇]

（3）屏幕出示不帶拼音的生字，教師指，學(xué)生快速認(rèn)讀。[隨機(jī)指名認(rèn)讀]

（4）再讀“馱”“掏”，指導(dǎo)書寫，學(xué)生練習(xí)書寫。

2、檢查難讀的句子

（1）師：有沒有特別難讀的句子，提出來，大家一起讀一讀。

屏幕出示句子：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

（2）教師指導(dǎo)朗讀。

3、檢查學(xué)生解決問題的情況

（1）師述：我們讀準(zhǔn)了生字，讀通了課文，現(xiàn)在看一看大家能解決哪些問題。

（2）學(xué)生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容，教師相機(jī)指導(dǎo)。

[我知道木雕是指——

我知道賣木雕的少年是——（板書：非洲 十五六歲黑人少年）

我知道作者和賣木雕少年之間發(fā)生的事是——（“我” 買 木雕少年 賣木雕 ）]

三、研讀課文，探究重點(diǎn)問題，深入體會人物內(nèi)心活動

（一）學(xué)習(xí)課文一、二兩個(gè)自然段

1、引述：剛才有位同學(xué)說，作者是因?yàn)橐�買木雕才遇到賣木雕少年的，那么作者為什么要買木雕呢？從哪里可以知道？

2、學(xué)生匯報(bào)第一自然段。屏幕出示第一自然段，指名該生讀課文。

3、引導(dǎo)：“一定要游覽莫西奧圖尼亞大瀑布，”你覺得這句話有道理嗎？

4、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段：從剛才的畫面看到它的壯美，課文中是怎樣寫的？

5、屏幕出示課文第二自然段。齊讀第二自然段，問：能用自己的話說說這句話的意思嗎？

[相機(jī)理解“名不虛傳”“游人如織”]

6、這里作者以十分概括的語言寫了莫西奧圖尼亞大瀑布的景色，你認(rèn)為有沒有道理？

7、師述：對！因?yàn)橘I木雕是課文的重點(diǎn)內(nèi)容，而大瀑布的景色是次要的。從課文的第一自然段中知道，是因?yàn)榕笥呀榻B要買木雕，所以作者才去買木雕。

8、齊讀一、二兩個(gè)自然段。

（二）學(xué)習(xí)課文三——九自然段

1、師引：同學(xué)們，作者在朋友的介紹下，應(yīng)該是決定要買一、兩件木雕工藝品的，但是作者買了嗎？快速閱讀課文3——9自然段，思考：

（1）你是從哪句話看出買了沒有？

（2）在作者和賣木雕的少年買賣木雕的過程中，作者是怎么做、怎么想、怎么說的？用“ ”劃出相關(guān)的語句；賣木雕少年是怎么說的、怎么做的？用“~~~”劃出相關(guān)的句子。

2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

3、匯報(bào)討論。

（1）學(xué)生找出相關(guān)的句子匯報(bào)作者買了沒有。

屏幕出示句子：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。[板書：沒有買木雕]

（2）學(xué)生找出作者怎么做的、怎么想、怎么說的句子匯報(bào)。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

a：從這些語句中，你能體會到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？

b：能不能感受到作者沒有買木雕的遺憾？

（3）學(xué)生找出賣木雕少年說的、做的句子匯報(bào)。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

[屏幕出示相關(guān)句子：

“買一個(gè)吧！”坐凳的主人是一個(gè)十五六歲、五官端正的黑人少年。

那少年走到我跟前，誠懇地說“夫人，您買一個(gè)吧！”

“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。

少年的眼睛里流露出一絲遺憾的深情。]

a：教師引導(dǎo)：你為什么要這樣讀？

b：從這些語句中，你能想象出少年是怎樣想的嗎？

[急切地勸說，希望作者能夠買一個(gè)木雕。]

4、小結(jié)過渡：是的，在整個(gè)作者和賣木雕少年的買賣過程中，作者的愛不釋手卻又猶豫、矛盾的心理，以及少年急切希望作者買木雕的心情，給我們留下了深刻的印象。同學(xué)們能不能通過讀，來表現(xiàn)他們當(dāng)時(shí)的心理活動呢？

2、指導(dǎo)朗讀課文中的買賣對話部分。

（1）學(xué)生先自由讀，然后在小組內(nèi)分角色讀。

（2）匯報(bào)朗讀。

a：三個(gè)學(xué)生配合朗讀。[一生讀敘述部分，一生讀作者，一生讀少年]

[師問讀少年語句的學(xué)生：你為什么要這樣讀？]（師生共同評價(jià)）

b：師生合作讀。[一生讀敘述部分，教師讀作者，全班讀少年]

四、拓展過渡，順承第二課時(shí)

1、師述：讀到這里，老師不禁要問，透過那少年眼睛里流露出的一絲遺憾的神情，你們大膽想象一下，他除了因?yàn)樽髡叻艞壻徺I木雕而遺憾，還會想到什么？

[用行動來彌補(bǔ)這種遺憾]

2、師總結(jié)：的確，這位賣木雕的少年，沒有讓作者將遺憾帶回中國，無償?shù)厮徒o了作者一個(gè)木雕紀(jì)念品，[板書：送]他以自己的純樸、善良留給作者永遠(yuǎn)的感動！以一個(gè)非洲少年對中國人民特有的感情譜寫了一曲中非人民友誼之歌。這也正是作者要寫這篇文章的真實(shí)目的所在。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文10——16自然段，深刻體會賣木雕少年的美好心靈，并鞏固未練習(xí)的生字詞，積累課文中詞語。

[板書設(shè)計(jì)]

27、賣木雕的少年

賣

買

黑人少年“ 我”

沒買

送

深厚友誼

非洲 中國