教材分析

1.文本解讀

課文是一首古代童謠，是一首數(shù)數(shù)歌。內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但畫面生動(dòng)。語言富有節(jié)

奏、韻律感，讀來朗朗上口。這首童謠巧妙地將數(shù)字鑲嵌其中，詩句由一至十這

十個(gè)數(shù)字串起來，描繪出了一幅寧靜幽雅、富有生氣的鄉(xiāng)村生活圖：在不遠(yuǎn)的地

方，有一個(gè)小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著

，樹上、路邊盛開著散發(fā)著清香的花朵。將我們置身于美感之中。

（1）簡(jiǎn)約美。這首小詩寥寥幾筆，為讀者勾勒出了一幅生動(dòng)的畫面。讀著詩句，

留給人們無限的遐想。詩中的一個(gè)“去”字便有了行動(dòng)，有了動(dòng)感，一個(gè)“里”

字便有了距離，一個(gè)“煙村”和“四五家”便有了村落的生氣和小村莊的模樣，

一個(gè)樓臺(tái)和花，便有了小小村莊的幽雅和靜謐。所以我們說，簡(jiǎn)約的奧妙就是要

給讀者留下一個(gè)揣度的空間，遐想的天地。再加上詩的二、四兩句的句尾“家”

和“花”同為“a”韻，所以一路讀來押韻合轍，朗朗上口。語言雖簡(jiǎn)意卻深，條

理也十分明晰，在誦讀之時(shí)，誰能不被這山村鄉(xiāng)居所陶醉？

（2）趣味美。此詩活用了數(shù)字，將數(shù)字引入文學(xué)作品中，增添了特殊的魅力。一

首短短20個(gè)字的小詩中，用了10個(gè)依次排列的數(shù)字，顯得卻不生硬�？梢哉f，這

首詩是兒童學(xué)習(xí)一到十這幾個(gè)數(shù)字，熟悉它們的排列順序，練習(xí)書寫漢字基本筆

畫的好課文。

（3）意境美�！盁煷濉薄叭思摇薄巴づ_(tái)”“鮮花”既各自獨(dú)立成景，又共同構(gòu)成

一幅田園風(fēng)光圖，創(chuàng)造了淡雅、幽美的意境，表達(dá)出作者對(duì)大自然的喜愛贊美之

情。

2.教學(xué)價(jià)值

本課教材包括五個(gè)方面的內(nèi)容：一首詩歌，一幅插圖，一張識(shí)字表和寫字表，一

幅虛宮格的圖示，還有3道課后練習(xí)題。

本篇課文處于全冊(cè)教材第二組的首篇，是學(xué)生入學(xué)后第一次正式接觸教材中的課

文。相對(duì)后幾篇韻文而言，這首詩歌以數(shù)字排列的形式成文，屬兒歌中的數(shù)數(shù)歌

，是兒童喜聞樂見的文本形式之一，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為走進(jìn)教材開

始正式接觸文本學(xué)習(xí)的首篇，首先向?qū)W生展示了祖國文字的語言美。漢字以其獨(dú)

特的魅力展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，數(shù)字也可以組合成一首詩、一幅畫、一個(gè)有趣的

成語，它凝聚著民族的智慧。教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的意境，通過多種形式的朗讀

，讓學(xué)生感受詩中語言的美。

另外漢字還形成了世界上獨(dú)一無二的書法藝術(shù)，放射著奇異光彩。作為書寫的首

篇，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在有趣的虛宮格中規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，感受著

漢字的形體美。

讓學(xué)生喜歡漢字，熱愛學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)語文。

本課的插圖意境優(yōu)美，展現(xiàn)了田園風(fēng)光的恬靜、淡雅。圖畫內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但圖

畫中遠(yuǎn)處的山、亭臺(tái)，近處的花朵與詩句遙相輝映，讓人充滿了無限的遐想。因

此，充分使用插圖，通過觀察插圖中的景物，與詩句對(duì)應(yīng)，正確、有感情地朗讀

課文，背誦課文。展開想象，體會(huì)意境，相機(jī)發(fā)展語言。

書中的識(shí)字表，上面是要求會(huì)認(rèn)的字，下面虛宮格中的字是要求會(huì)寫的字。在會(huì)

寫字表的上面，還有兩個(gè)基本筆畫：橫和豎。

在虛宮格中寫字，是本套教材的突出特色。虛宮格（集田字格、米字格、回宮格

等多種格優(yōu)點(diǎn)于一身）可以確定筆畫的起止與長(zhǎng)短；確定筆畫的走向；確定筆畫

間的距離；確定合體字的比例與分界線；確定字的大�。淮_定“寫字滿格”的標(biāo)

準(zhǔn)。還可以確定字的幾何外形�！疤搶m格”中呈現(xiàn)的字，大致分為三類九種幾何

外形，基本可以概括漢字的結(jié)構(gòu)。如三角形類：正三角形（人）、倒三角形（下

）；梯形類：正梯形（玉）、倒梯形（古）、左梯形（項(xiàng)）、右梯形（加）；方

形類：橫方形（四）、正方形（國）、豎方形（多）。學(xué)生掌握了這些，有利于

促進(jìn)學(xué)生寫字時(shí)注意字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。在本課中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)虛宮

格各部分的名稱，了解它的作用。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、認(rèn)真寫字的好習(xí)慣。

教學(xué)建議

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

1.要求會(huì)認(rèn)的字的卡片。

2.一幅描繪《山村》的情境圖或課件。

3.識(shí)字卡片和虛宮格圖示。

（二）教學(xué)思路

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

課前可以通過學(xué)生數(shù)數(shù)，或唱數(shù)字歌謠，把阿拉伯?dāng)?shù)字與漢字?jǐn)?shù)字有機(jī)地聯(lián)系起

來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。或者教師根據(jù)古詩內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生置身于美

麗的山村美景之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.朗讀古詩，學(xué)習(xí)生字

（1）這首古詩是全書的第一篇課文，學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)拼音的情況下，教師可通過

聽讀、領(lǐng)讀、跟讀等方式，使學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，在頭腦中形成詩

中的畫面，最終達(dá)到熟讀成誦。

（2）朗讀時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生注意“山”“村”“三”“四”“座”“十”“枝”的

讀音及“一”的變調(diào)（二聲）。

（3）在指導(dǎo)朗讀的過程中，注意適當(dāng)停頓。這首詩歌排列整齊，具有韻律美，朗

讀時(shí)數(shù)詞可以讀得稍重些，突出山村雖小，但景色很美。朗讀可以按著二、三的

節(jié)拍讀，一去/二三里，煙村/四五家。亭臺(tái)/六七座，八九/十枝花。

（4）為了更好地感悟詩意，有感情地朗讀古詩，可以借助圖畫，配上樂曲描述圖

畫的內(nèi)容，想象山村的美麗。然后將圖畫的內(nèi)容與詩句對(duì)照，找出描繪圖畫內(nèi)容

的詩句，再反復(fù)地吟誦，感悟詩中語言的美，景色之美。

（5）學(xué)習(xí)生字之前，要指導(dǎo)學(xué)生觀察本課的生字表。第一行注音的生字是要求學(xué)

生會(huì)認(rèn)的生字，第二行虛宮格里的字是要求學(xué)生會(huì)寫的字。

（6）在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出本課要學(xué)習(xí)的十個(gè)生字（可采取定位

識(shí)字法）。這十個(gè)生字的認(rèn)讀，可不必平均使用力量，由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同

，可根據(jù)實(shí)際情況靈活處理。確定重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（7）十個(gè)生字重點(diǎn)讀準(zhǔn)字音，分清平翹舌音�？梢酝ㄟ^“開火車”讀卡片或同桌

、小組內(nèi)的同學(xué)互相認(rèn)讀等方式，檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。

（8）在識(shí)字過程中能使?jié)h字?jǐn)?shù)字與阿拉伯?dāng)?shù)字建立聯(lián)系。可以通過看圖填空或是

找朋友等游戲方式建立聯(lián)系。

3.指導(dǎo)書寫

（1）學(xué)生首次在虛宮格中寫漢字，首先要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)虛宮格。知道在虛宮格中

寫字能把字寫得端正、勻稱。教他們認(rèn)識(shí)橫中線、豎中線，左一線、左二線，右

一線、右二線，上一線、上二線，下一線、下二線。大致了解虛宮格的用處和各

部分名稱。

（虛宮格中呈現(xiàn)的字，大致分為三類九種幾何圖形，基本可以概括漢字的結(jié)構(gòu)。

如三角形類：正三角形、倒三角形▽；梯形類：正梯形、倒梯形、左梯形、右

梯形；方形類：橫方形、豎方形、正方形。學(xué)生掌握了這些，有利于促進(jìn)學(xué)生寫

字時(shí)注意字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。）此部分內(nèi)容教師作為了解即可，可以在

以后接觸更多的漢字時(shí)為學(xué)生作演示講解。 （2）可以讓學(xué)生書寫之前先觀察不同的筆畫在虛宮格中的具體位置，然后教師再

做具體指導(dǎo)。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)，在寫字過程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真

觀察、認(rèn)真寫字的好習(xí)慣。

（3）指導(dǎo)寫字時(shí)要注意“橫、豎”的具體指導(dǎo)。“橫”，從左到右，從左二線起

筆，起筆時(shí)稍重，沿橫中線運(yùn)筆，在右二線收筆，收筆時(shí)向右稍按一下，寫滿四

宮�！柏Q”是從上到下要寫直，豎分兩種，懸針豎和垂露豎。從上二線起筆，起

筆時(shí)稍重，沿豎中線運(yùn)筆，在下二線收筆，收筆時(shí)輕提筆，寫出懸針狀，寫滿四

宮。要讓學(xué)生知道“先橫后豎”的筆順規(guī)則。

（4）指導(dǎo)寫字可教一個(gè)寫一個(gè)，也可讓學(xué)生先描一描，看看四個(gè)字都有怎樣的筆

畫，長(zhǎng)短一樣嗎？為什么范字寫得好？在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，教師再示范并

點(diǎn)撥要領(lǐng)。寫字教學(xué)要注意寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。本課是第一次指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)要求

學(xué)生在動(dòng)筆前先仔細(xì)觀察范字，描、臨之后比一比，每筆要一筆寫成。

（5）在指導(dǎo)書寫“一、二、三、十”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的區(qū)別。橫的寫法從

左到右，起筆時(shí)稍重，收筆時(shí)向右稍按一下。寫在橫中線上，字要居中。

“二”兩橫上短下長(zhǎng)，先寫上橫后寫下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格，

字要居中。

“三”要注意橫與橫之間距離要?jiǎng)蚍Q，第二橫在橫中線上，第三橫最長(zhǎng)。

結(jié)合書寫“二”“三”兩個(gè)字，讓學(xué)生了解“從上到下”的筆順規(guī)則。

4.活動(dòng)提示

（1）“請(qǐng)你跟我讀”。練習(xí)的目的是復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)生字的字音，了解漢字和阿

拉伯?dāng)?shù)字之間的聯(lián)系；讀成語的設(shè)計(jì)意圖是在積累十條成語的基礎(chǔ)上，再次鞏固

所學(xué)生字。學(xué)生們可以由教師領(lǐng)讀，也可由會(huì)認(rèn)的同學(xué)領(lǐng)讀，達(dá)到熟讀成誦。誦

讀時(shí)，注意“四、十”的讀音。也可以結(jié)合繞口令進(jìn)行練習(xí)。根據(jù)課后的練習(xí)，

教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展，比如有的學(xué)生在入學(xué)前積累過類似的數(shù)字成語

或是小韻文，也可以進(jìn)行交流。

（2）“跟我一起寫”意在練習(xí)寫字，在這里出現(xiàn)一個(gè)形象貫穿了整冊(cè)教材，就是

這個(gè)小松鼠的形象，它的出現(xiàn)是為了提醒學(xué)生注意寫字規(guī)律，這里提示我們橫平

、豎直，后面的課文中還有一些提示語（如：獨(dú)體字在中間，撇稍低，捺稍高等

），教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，并按著提示的書寫規(guī)律進(jìn)行指導(dǎo)漢字的書寫。

寫之前可以在學(xué)生認(rèn)真觀察虛宮格的基礎(chǔ)上，通過描臨，進(jìn)一步體會(huì)“橫、豎”

的書寫過程和方法，即“橫平、豎直”。

（三）課時(shí)安排與內(nèi)容分配

課時(shí)安排：2課時(shí)。

內(nèi)容分配：朗讀、識(shí)字、認(rèn)識(shí)虛宮格和指導(dǎo)書寫部分字可放在第一課時(shí)；復(fù)習(xí)生

字、背誦古詩、寫字指導(dǎo)與課后練習(xí)放在第二課時(shí)。

教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對(duì)策

本課是識(shí)字教學(xué)的第一課，課文內(nèi)容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會(huì)背誦

，尤其是一至十這十個(gè)數(shù)字，多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)讀。因此應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來進(jìn)行教

學(xué)的設(shè)計(jì)，不可平均使用力量。應(yīng)突出重點(diǎn)，如幾個(gè)平舌音的處理上，及時(shí)找到

學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

另外感悟詩意，體會(huì)意境是難點(diǎn)，教學(xué)中教師可通過故事創(chuàng)設(shè)古詩所描繪的情境

，看圖畫與想象印證，采用多種形式的朗讀等方法幫助學(xué)生理解課文。由于學(xué)生

年齡的限制，可能對(duì)數(shù)字產(chǎn)生的概念較為狹隘。在教學(xué)中教師要讓學(xué)生明白，詩

中的很多數(shù)字都是表示概數(shù)，并非實(shí)指。教師也可以多多引用一些例子，讓學(xué)生

明白這個(gè)道理。在中國的傳統(tǒng)文化中，一些數(shù)字還有自己獨(dú)特的象征意義，如“

三”“九”表示多，“八”表示吉利等等，也可以適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中巧妙地進(jìn)行滲

透。

相關(guān)資料

1.古詩的相關(guān)內(nèi)容。

【作者簡(jiǎn)介】

邵雍，北宋哲學(xué)家、教育家，一生主要從事哲學(xué)研究。

【注釋】

（1）去：從這里走出去的意思。

（2）里：我國原用的長(zhǎng)度單位，一里等于500米。

（3）煙村：炊煙繚繞的村子。

（4）亭臺(tái)：供游人觀賞、眺望和休息的亭子。

【譯詩】

從這里走出去幾里路，

看見炊煙裊裊的小村莊住著幾戶人家。

村莊里還有一些亭臺(tái)，

亭邊村旁開滿了許多美麗的野花。

2.拓展與補(bǔ)充活動(dòng)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生找一找，我們生活當(dāng)中哪些地方用上了我們所學(xué)的這些生字，如：

日歷、記分冊(cè)等。

（2）繞口令

四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。說好十四和四十，全靠舌頭和牙齒

。誰說四十是“細(xì)席”，他的舌頭沒用力；誰說十四是“適時(shí)”，他的舌頭沒伸

直。認(rèn)真學(xué)，常練習(xí)，十四、四十、四十四。（可以節(jié)選）

（3）詩歌

一片一片又一片，

兩片三片四五片。

六片七片八九片，

香山楓葉紅滿天。

詠雪詩

鄭板橋

一片二片三四片，

五六七八九十片。

千片萬片無數(shù)片，

飛入蘆花總不見。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字和兩個(gè)基本筆畫“橫、豎”，會(huì)寫本課的4個(gè)字。

2.感受寫字的樂趣，認(rèn)識(shí)虛宮格。

3.能看圖想象詩句的意思，感悟詩中描繪的美景。有感情地朗讀課文，背誦課文

。