一、教材分析

《撈鐵牛》一文講的是宋朝時懷丙和尚利用水的浮力撈起鐵牛的故事，從而說明他是當時出色的工程家。通過學習課文使學生懂得在學習生活中要認真觀察、勤于思考，遇事要認真分析，運用所學的知識，解決實際問題，展現(xiàn)自己的聰明才智。

二、教學目標

1、綜合運用所學識字方法，認識11個生字，會寫11個生字。

2、讀課文，抓住撈鐵牛過程中的動詞和形容詞，借助流程圖，了解懷丙是怎樣利用水的浮力把大鐵牛撈起來的，體會懷丙是一名出色的工程家。

3、通過討論交流，使學生明白遇到事情要認真分析，運用所學的知識，解決實際問題。

三、教學過程

（一）談話激趣，揭示課題

今天，請同學們隨著老師穿越時空，來到一千多年前的宋朝在這波濤洶涌的黃河邊，人們正在干什么？

（二）初讀課文，整體感知

師：這節(jié)課我們就圍繞這幾個問題一起來學習課文。課前同學們預習了課文，下面請同桌互查朗讀。

1、同桌互讀，互正字音，表揚優(yōu)秀。

2、指名朗讀，思考問題：課文講了一件什么事？

（三）借助資料，深入理解

1、讀一讀課文，看看哪一段交待了撈鐵牛的原因？第1自然段，了解事情的起因，抓住“八只大鐵牛”、陷”等詞語，理解體會。

2、指名讀第2自然段。通過讀這句話，你感悟到什么？

請同學們借助查找的有關宋朝科技方面的資料，猜想一下人們會想到哪些方法呢？請你和周圍的伙伴也議論一番。

3、學習第3、4、5自然段。

通過交流資料，同學們知道了懷丙是宋朝時期出色的工程家。請同學們默讀第3自然段，看看懷丙是怎樣做的？從哪些做法中你體會出他的“出色”？（默讀思考——討論交流——小組匯報）

組1：我覺得懷丙先請熟悉水性的人潛到水底，摸清鐵牛沉的位置，這個做法體現(xiàn)出他出色。

（相機板書：摸清、貼板畫牛。）

組2：我們小組通過討論共同認為“很大的船、拴得緊緊的、結(jié)實的木料、牢牢地拴住”這些詞語能體現(xiàn)出懷丙的出色。

師：噢，你能具體說一說嗎？

組2：因為鐵牛很笨重，所以需要大船才能拉得動；搭架子就得用結(jié)實的木料；還得把繩子拴緊，否則拉到半截繩子開了不就前功盡棄了嗎？

師：你們小組的同學真會抓重點詞語理解課文。那么我想請你們讀一讀這幾句行嗎？（小組同學齊讀，教師相機板書：裝滿、搭、拴；貼板畫船。）

師：聽了他們的朗讀，你們想說點什么嗎？

生：老師，我從“他叫人把兩只船并排拴得緊緊的”又體會出懷丙很聰明。（學生的發(fā)言出乎意料。）

師：哦，你是怎么體會出來的？

生：我通過查資料明白懷丙的做法是利用了水的浮力，那么我就想兩條船的浮力肯定比一條船大，所以懷丙叫人把兩只船并排拴得緊緊的，可見他非常聰明。

師：你真了不起，我覺得你和懷丙一樣聰明。（借助實驗幫助學生理解水的浮力）

師：讓我們齊讀第三自然段，贊嘆懷丙的高超智慧和才能。（學生齊讀）

師：為了能成功的撈出鐵牛，懷丙做了充分的準備工作，老師試著把第三自然段的內(nèi)容概括成這些詞語：摸清位置、備船裝沙、并船搭架、拴牢鐵牛。（出示詞語條并貼在黑板上）

師：請同學們讀一讀這些詞語，思考：這幾步準備工作的次序能前后顛倒嗎？為什么？（通過讀，學生理解懷丙有條不紊地安排了準備工作，再次感受到懷丙的出色之處。）

師：從撈鐵牛的準備工作中你感受到什么？

生1：我感受到懷丙做事有條不紊，顯示出他高超的工程技術水平……

師：請同學們練習用“先……然后……再……最后”這些表示先后順序的詞說說準備工作的過程。

師：看來用上這些表示先后順序的詞，能把事情的經(jīng)過交代得更清楚，在今后的說話、寫作時，我們也可以用一用。

[將準備工作概括成詞語，有助于學生理清文章的脈絡；通過讀詞、用連接詞口述準備過程，不僅讓學生練習了抓重點詞語復述課文內(nèi)容，而且通過運用一組表示先后順序的詞來說話，讓學生更清楚準備工作是嚴謹有序的，懷丙是出色的。]

師：有如此細致周全的準備，撈鐵牛一定會成功的。請同學們默讀第4自然段，試著用幾個詞語概括一下?lián)畦F牛的過程。

生1：鏟泥沙，拔鐵牛。生2：劃船拖鐵牛。

師：鐵牛終于被撈起來了，請同學們看課件，身臨其境地感受一下?lián)畦F牛的過程，再次體會懷丙是怎樣叫水把鐵�！八突貋怼钡模�

（在讀懂課文的基礎上，借助課件3加深理解。）

師：看了課件演示后，請同學們畫出撈鐵牛的流程圖。（合作完成——展示成果）

師：課文3、4段詳細的寫了撈一只鐵牛的過程，而第5自然段僅用一句話就交代了其余七只的打撈過程，這就是有詳有略的寫作方法。請同學們齊讀3、4、5段，體會這種寫法的好處……

師：懷丙的一舉一動、一言一行都展現(xiàn)了一位出色的工程家的風范，讓我們都來贊頌他吧！[學生齊讀第六自然段]

師：請同學們結(jié)合自己的理解說一說“出色”是什么意思？

生：格外好，超出一般……

師：你們說得對。從“撈鐵�！边@件事來看，笨重的鐵牛被水沖走，深陷河底，大家都一籌莫展，而懷丙認真分析、精心安排，利用水的浮力把鐵牛撈上岸，他不愧是一位出色的工程家。如果這件事發(fā)生在科技發(fā)達的今天，你有什么辦法能把鐵牛撈上來？……

[結(jié)合資料延伸拓展，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。]

（四）自主習字、書寫實踐

1、出示課件4（撈、陷等字）

2、學生認讀，口頭組詞。

3、比一比，組詞語。（借助課件5，進行形近字、同音字的比較，幫助學生掌握字形理解字義）

4、組內(nèi)活動。（你想提醒大家注意哪個字？哪一筆？）

5、全班交流。

6、書寫實踐。（要求學生先觀察生字在田字格中的間架結(jié)構安排，再描紅，最后書寫到作業(yè)本上。學生習字，教師巡視指導，提醒寫字姿勢。）

〔鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)易錯筆畫，幫助正確書寫〕

（五）回顧總結(jié)，自評互評