一、說教材：

（一）教材簡析

《楓葉如丹》一文是北師大版五年級上冊第四單元中的第一篇課文。這是一篇散文，作者通過記敘訪問澳大利亞時，照一張照片的經(jīng)過這樣一個小故事，表達了對自然界及人世的態(tài)度和看法。

（二）教育目標(biāo)：

1、學(xué)會生字，理解詞的意思。

2、熟讀課文，了解作者照照片的經(jīng)過，以及對自然界與人世的看法，體會作者的感悟。

3、培養(yǎng)積累語言，體味語言的情趣，樹立正確的人生觀、價值觀。

重點·難點：

1．體會“楓葉如丹，顯示著長久的生命力”的內(nèi)涵。

2．結(jié)合課文和自己的生活體驗理解“自然與人世，處處相通”

二、說學(xué)情

（一）學(xué)生對優(yōu)美的文章還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。

（二）學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真解讀文本，把握重點，突破難點，提高學(xué)生的想象能力。

三、說教法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)中，我采用以下方法。①從興趣入手，對學(xué)生進行聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練；②運用情景教學(xué)法，通過課件，使學(xué)生進入情景，了解楓葉如丹的秋天的確很美，然而有了跳躍、歡樂的生命，有了真正豐富的內(nèi)涵，才是更完美的。③運用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計富有啟發(fā)性，針對性，層次性的問題；④訓(xùn)練以讀為本，以學(xué)為主，精心選擇運用與讀書相關(guān)的演示，講解、提問、議論等方法，使學(xué)生以讀促寫，以讀學(xué)寫。

四、說學(xué)法

1、充分運用讀、思、議、練的方法學(xué)習(xí)課文，做到以讀的為本，注重讀的效果；

2、通過學(xué)習(xí)課文的語言文字，了解“楓葉如丹，顯示著長久的生命力”等句子的含義。

3、注重課堂交流,做到師生間交流，學(xué)生間交流，充分尊重個體差異，讓每一位同學(xué)投入到交流中，共同體驗成功的歡樂。

五、說教學(xué)過程

（一）激情談話，導(dǎo)入新課。

1．你們見過楓葉嗎？它是什么樣子的？（學(xué)生交流）教師出示實物：楓葉。是啊，楓葉紅，紅在深秋�。ㄕn件出示火紅楓葉圖）師問：大家看，這是什么？（板書：楓葉）還記得杜牧的那首《山行》嗎？（師生齊背）我國著名現(xiàn)代作家袁鷹也非常喜愛楓葉。在一次遠(yuǎn)游中，楓葉又與他不期而遇，并讓他對自然、對人世有了新的發(fā)現(xiàn)與感悟。想和作者一起分享這些收獲嗎？那就讓我們跟隨作者一起走進這楓葉如丹的秋天，細(xì)細(xì)品讀袁鷹的《楓葉如丹》。（補充完整課題，齊讀）

2．解題：如、丹

（二）初讀課文，感悟美。

1．題目就如詩如畫，文章一定會帶給我們與眾不同的感受。請同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式讀讀課文。

2．讀后學(xué)生交流讀書收獲。

3．老師收集學(xué)生的收獲、疑問，相機處理、解決。

4．小結(jié)。

（三）細(xì)讀課文，體會美。

學(xué)習(xí)第一部分。

1．指名讀這一部分。

2．在這段文字中，作者既像畫家，更像一個哲人，用眼睛、心靈做畫筆，向我們描繪了幾個季節(jié)的色彩？

3．這里老師有個問題想請教大家：作者說，（課件出示）

“春天，綠的世界……

到夏季，綠得更濃、更深、更密�！�

（1）老師不明白，同樣是“綠”色，春天的“綠”和夏天的“綠”還有不同嗎？

（2）師：大家說的真好。可以看得出，平日大家非常留心周圍的事物，真是個有心人。

（3）交流：那么，你喜歡那個季節(jié)的綠？為什么？指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

4．春與夏是一個綠色的世界，秋天的色彩又是怎樣的？

5．師指板書：同學(xué)們，喜歡這樣的顏色嗎？欣賞這樣的秋天嗎？帶著欣賞的語氣，讀讀這段吧！

6．讀了這一段，還有不懂的地方嗎？

7．色彩的變化總能激發(fā)人們的想象與靈感�？粗�這如丹的楓葉，你想到了什么？

8、讀了這一段：大家有問題嗎？

學(xué)習(xí)第二部分。

1．請同學(xué)們輕聲讀課文的第二部分，邊讀邊想：（課件出示）

（1）作者回憶了一件什么事？

（2）用眼睛定格畫面，用心記錄感受。

（3）在讀不懂的地方標(biāo)上“？”

2．學(xué)生自讀，小組交流。

3．學(xué)生匯報，師點撥：

（1）剛才讀書，同學(xué)們用自己的眼睛和畫筆，記錄下了最感人的畫面？誰來談一談哪一幅畫面最讓你感動？

鏡頭一：

課件出示：紅艷艷的楓葉，掛滿一樹，鋪滿一地。

師：好美的一棵楓樹啊，就在這紅紅的楓樹旁邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？

鏡頭二：（課件出示：）

點撥：

（1）能談?wù)勀闩南逻@幅圖畫時的感受嗎？請你畫出表示小女孩動作的詞，并談?wù)勛约旱捏w會

（2）兩幅圖畫相比，你更喜歡哪一幅？

（3）指導(dǎo)朗讀。

4．小結(jié)。

5．“秋之生命”？為什么要起這個名字呢？（學(xué)生交流）

齊讀倒數(shù)第二自然段。

作者明白了什么？

6．自然是這樣，人世又何嘗不是這樣呢？想一想，你是如何長大的？（學(xué)生交流）

7．在這堂課快要結(jié)束的時候，老師想和同學(xué)們一起欣賞李廣田在《秋天》中的一段話——（課件出示）

希望每一個同學(xué)都擁有一個充滿希望、充滿活力的實實在在的人生，就像這如丹的楓葉！

六、說板書設(shè)計：

楓葉如丹

自然：撒種發(fā)芽吐葉開花結(jié)實

人世：孕育誕生長大挫折成熟