教學(xué)目的理解關(guān)鍵句子在文章結(jié)構(gòu)中起到的作用學(xué)會(huì)如何領(lǐng)悟作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)教學(xué)重點(diǎn)借物喻理的寫(xiě)寫(xiě)作手法通過(guò)學(xué)習(xí)此文學(xué)會(huì)分析此類(lèi)文章教學(xué)難點(diǎn)任何引導(dǎo)學(xué)生理解丹是孕育著生命的顏色教學(xué)設(shè)計(jì)以杜牧的山行中霜葉紅于二月花導(dǎo)入課文下發(fā)輔助性閱讀材料致袁鷹幫助理解本文主旨通過(guò)本文與比較性閱讀材料落葉的比較，深化本文主題，學(xué)

教學(xué)目標(biāo)一、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的作用二、體會(huì)整句及修辭手法的表達(dá)效果三、培養(yǎng)朗讀能力教學(xué)重點(diǎn)一、朗讀課文二、理解文中包含的哲理教學(xué)難點(diǎn)理解成熟的美，是真正的美教學(xué)過(guò)程一、從課文標(biāo)題可看出什么散文寫(xiě)秋景、楓葉象征意義二、聽(tīng)讀配音朗誦課文抒情散文，感情強(qiáng)烈，包含詩(shī)意，聯(lián)想、詳細(xì)豐富托物言志，借景抒情，或直抒心意，有較強(qiáng)的

教學(xué)目的理解關(guān)鍵句子在文章結(jié)構(gòu)中起到的作用學(xué)會(huì)如何領(lǐng)悟作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)教學(xué)重點(diǎn)借物喻理的寫(xiě)寫(xiě)作手法通過(guò)學(xué)習(xí)此文學(xué)會(huì)分析此類(lèi)文章教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解丹是孕育著生命的顏色教學(xué)設(shè)計(jì)以杜牧的山行中霜葉紅于二月花導(dǎo)入課文下發(fā)輔助性閱讀材料致袁鷹幫助理解本文主旨通過(guò)本文與比較性閱讀材料落葉的比較，深化本文主題，學(xué)習(xí)分

教材分析楓葉如丹是一篇敘事散文它的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華卻蘊(yùn)含著深刻的人生哲理作者通過(guò)記敘訪問(wèn)澳大利亞時(shí)照一張照片的經(jīng)過(guò)，這樣一個(gè)小故事，表達(dá)了作者自己對(duì)自然界及人世的態(tài)度和看法人的一生就像那紅紅的楓葉一樣，在經(jīng)歷了磨練、經(jīng)歷了挫折、經(jīng)歷了失敗后才能變得成熟這時(shí)人生才達(dá)到了一種至高無(wú)上的境界，那才是真正的美通過(guò)學(xué)習(xí)本文，

教材分析楓葉如丹是一篇敘事散文它的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華卻蘊(yùn)含著深刻的人生哲理作者通過(guò)記敘訪問(wèn)澳大利亞時(shí)照一張照片的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者自己對(duì)自然界及人世的態(tài)度和看法人的一生就像那紅紅的楓葉一樣，在經(jīng)歷了磨練、經(jīng)歷了挫折、經(jīng)歷了失敗后才能變得成熟這時(shí)人生才達(dá)到了一種至高無(wú)上的境界，那才是真正的美通過(guò)學(xué)習(xí)本文，可以擺正學(xué)生的人

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)置情景同學(xué)們，這幾天校園的景物特點(diǎn)發(fā)生了怎樣的變化夏天怎樣秋天又是怎樣的狀況秋天給你們的感覺(jué)是怎樣的學(xué)生回答蕭瑟的，凋零的，收獲的，成熟的等等看來(lái)同學(xué)們對(duì)秋天的感悟還是比較豐富的，有的同學(xué)還和詩(shī)人有著相同或相似的感悟接下來(lái)我們來(lái)看看詩(shī)人眼中筆下的秋天是怎樣的請(qǐng)看這首詩(shī)山行杜牧遠(yuǎn)上寒山石

一、說(shuō)教材一教材簡(jiǎn)析楓葉如丹一文是北師大版五年級(jí)上冊(cè)第四單元中的第一篇課文這是一篇散文，作者通過(guò)記敘訪問(wèn)澳大利亞時(shí)，照一張照片的經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)小故事，表達(dá)了對(duì)自然界及人世的態(tài)度和看法二教育目標(biāo)、學(xué)會(huì)生字，理解詞的意思、熟讀課文，了解作者照照片的經(jīng)過(guò)，以及對(duì)自然界與人世的看法，體會(huì)作者的感悟、培養(yǎng)積累語(yǔ)言，體味語(yǔ)言

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的意思以及作者的感情，理解文章所包含的哲理，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，形成積極向上的人生觀教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)，難點(diǎn)分析，本文是一篇敘事性散文作者通過(guò)記敘訪問(wèn)澳大利亞時(shí)，照一張照片的經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)故事，表達(dá)了對(duì)自然界及人世的態(tài)度和看法，本文的重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，體會(huì)作者

領(lǐng)導(dǎo)老師大家好我是重慶路第三小學(xué)的五年級(jí)語(yǔ)文教師劉小露感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)為我提供這樣難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，代表我校五年級(jí)語(yǔ)文教研組向各校老師介紹第四單元韻味的第一篇課文楓葉如丹的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望拋磚引玉，互相交流，共同學(xué)習(xí)如有不當(dāng)之處請(qǐng)指正第四單元韻味第一篇課文楓葉如丹是一篇敘事散文，語(yǔ)言優(yōu)美、簡(jiǎn)練、含義深刻，字里行間充盈

師我知道非常喜歡古詩(shī)文誦讀，同學(xué)積累了大量的古詩(shī)，上課前我們吟誦幾首古詩(shī)好不好生異口同聲地好師先背一首描寫(xiě)春天的一生背春曉師孩子，你背得很準(zhǔn)確，老師也來(lái)背一背可以嗎像老師這樣，再背一遍好嗎師這次，你吟出了詩(shī)的韻味描寫(xiě)夏天的誰(shuí)來(lái)看能不能背出詩(shī)的韻味一生背小池，背得特別有韻味師請(qǐng)把最熱烈的掌聲送給她師天高云淡，金風(fēng)

教材簡(jiǎn)析著名散文家袁鷹先生的楓葉如丹是一篇文質(zhì)兼美的文章，作者以優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了在澳大利亞作客時(shí)看到小姑娘莉貝卡拾楓葉的場(chǎng)景，并由此引發(fā)對(duì)生命和美的感悟袁鷹，原名田鐘洛，年生，江蘇淮安縣人上世紀(jì)年代中期開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，以散文影響最大出版散文集有第一個(gè)火花紅河南北第十個(gè)春天風(fēng)帆悲歡等，袁鷹散文題材廣泛，感情激越，思

說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么學(xué)生談?dòng)^后感受上課解題導(dǎo)入這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)的課文就是楓葉如丹學(xué)生齊讀師找一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀題目生楓葉如丹師好，誰(shuí)再來(lái)讀生楓葉如丹師在讀的時(shí)候首先要做到字正腔圓，還要想想一下，楓葉如丹是一幅怎樣的景象找了兩名同學(xué)讀師誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)楓葉如丹指的是什么生楓葉的顏色很紅師很好請(qǐng)坐在這里我說(shuō)楓葉是紅色的

教學(xué)目標(biāo)掌握生字、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)并能實(shí)際運(yùn)用正確、流利、有感情熟讀課文，了解作者拍照經(jīng)過(guò)，及作者由此帶來(lái)的感悟，體會(huì)天地與人世相通之處培養(yǎng)學(xué)生積累佳句、片段、體會(huì)語(yǔ)言的韻味鼓勵(lì)背誦優(yōu)美段落教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)秋季我們一起經(jīng)歷了溫暖的春天、繁茂的夏天，現(xiàn)在迎來(lái)了豐收的秋天劉

教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課個(gè)生字，理解至理名言、心曠神怡、絢爛、靜憩等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思正確、流利、有感情的朗讀課文，了解作者照照片的經(jīng)過(guò)，以及對(duì)自然界與人世的看法，體會(huì)作者的感悟培養(yǎng)積累語(yǔ)言，體味語(yǔ)言的情趣，樹(shù)立正確的人生觀，價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)理解文中包含的哲理教學(xué)難點(diǎn)理解成熟的美，是真正的美教具準(zhǔn)備有關(guān)楓葉的課件優(yōu)美的古箏磁

第四單元韻味北師大版語(yǔ)文第九冊(cè)楓葉如丹教案,袁鷹