本課教材分析：本單元以“話語”為主題，一共編排了三篇課文，從不同的側(cè)面向?qū)W生展現(xiàn)了語言在生活中的作用和魅力�！洞蟮氐脑挕肥堑谝粏卧�的第一篇主體課文，一篇語言通俗、難度較低的詩歌，讓學(xué)生從欣賞詩詞中更好地體味大自然的魅力，同時感受語言情趣。

本篇課文共分五節(jié)。以大地為第一人稱，通過大地對種子、飛鳥、游魚、小草的話語，展現(xiàn)了大地寬容、博大的思想感情。同時也表達(dá)了大地這一主人公的本性：一切有生命的精靈都是她的寶貝，一切寶藏都在她的體內(nèi)。通過學(xué)習(xí)本篇課文，學(xué)生在與文本對話感悟思想感情的同時，也能夠以“大地”或者其他人稱向與之對話的對象說出自己想說的話。也就是能夠仿照文本，繼續(xù)文本內(nèi)容。

學(xué)情分析：四年級的學(xué)生，具有了語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力，能在教師的組織下，交流現(xiàn)實生活中的事情，能從實際生活和現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并初步具有應(yīng)用語文知識和方法敘述問題的能力。但考慮到四年級學(xué)生的年齡、心理特征，教師還要從學(xué)生熟悉的、感興趣的、能夠接受的事實中選擇具體的教學(xué)題材，盡力創(chuàng)設(shè)濃厚的、鮮明的問題情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和語文知識，培養(yǎng)應(yīng)用語文的意識。

教學(xué)目標(biāo)：

1、注重朗讀，感悟詩歌的內(nèi)容，捕捉詩歌的意象，領(lǐng)會詩歌的感情。

2、在閱讀過程中有重點的識記“蕊”字。

3、通過聯(lián)想、想像，體驗情境，理解詩情。

4、能夠仿照詩歌續(xù)寫，表達(dá)獨(dú)立的思想感情。

教學(xué)重點：

1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容比較簡單，通俗易懂。重點理解之處為第五小節(jié)“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內(nèi)”這句話。

2、學(xué)會用“假如”和“即使”來造句說話。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

教師板書“話”字，激活學(xué)生思維，思考：一看到這個字你想到了什么？這是個十分具有個性化的寬泛的問題，學(xué)生的思維方式不同答案也就不同，但是會有一個共同的內(nèi)容，就是通過“話”來與說話的對方交流思想，溝通感情。

教師接著在板書“大地的”這幾個字的時候，再預(yù)設(shè)大地會與誰對話的問題導(dǎo)入新課。

二、品讀詩歌，“悟”、“抒”、“續(xù)”情

本篇詩歌共分5小節(jié)，前4節(jié)內(nèi)容淺顯易懂，故在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)以讀為主，使學(xué)生通過閱讀能夠較為深刻的感受文本所表達(dá)的中心思想，使學(xué)生能夠邊讀邊有效和真情的與文本對話。故在品讀詩歌這一環(huán)節(jié)中應(yīng)以各種不同的閱讀方式和有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情�？稍O(shè)計以下三個環(huán)節(jié)：

1、進(jìn)入角色，以讀悟情

（1）自由閱讀課文，解決課前預(yù)設(shè)的問題：大地在和誰說話？

（2）用心的默讀課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節(jié)練讀。在讀流利的同時，將大地的話讀懂。

（3）指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節(jié)，想象自己就是大地，你想對你的朋友們說些什么？其他同學(xué)就是種子、飛鳥、游魚、小草。仔細(xì)聽大地的話，用心聽，能否聽懂大地對你說了些什么？

（4）選擇幾段讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白大地想說的話。

（5）根據(jù)學(xué)生情況即時指導(dǎo)學(xué)生用“心”來說話，用“心”來朗讀。再指名朗讀。

（6）讀讀課文的最后一節(jié)，再回想剛才大地的一句句真情的話語，你能感受到大地的話語想表達(dá)怎樣的感情嗎？并相機(jī)設(shè)疑最后一句的省略號的含義。即：還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如……

（前5個環(huán)節(jié)，是通過不同形式的朗讀，使學(xué)生從一開始練讀？d？d讀通順？d？d讀懂？d？d有感情朗讀，到最后由讀來變成說，而且要用心來說，這就需要學(xué)生在與文本的每一次對話的時候都能有所收獲。使每一次閱讀都能及時有效。不要刻意的指導(dǎo)學(xué)生“有感情”朗讀，只是讓學(xué)生在一步步自己潛心的朗讀課文后，由讀大地的話變?yōu)樽约壕褪谴蟮貋碚f自己的話，這樣更能與文本貼近，理解課文的中心，感悟大地對萬物的思想感情，大地的精神也就潛移默化地進(jìn)入孩子的心間了。

在閱讀中根據(jù)學(xué)生閱讀情況，相機(jī)的指導(dǎo)識記生字，糾正錯誤。這里預(yù)設(shè)花蕊有學(xué)生可能讀成“花心”。順勢板書即時糾正即可。

第6個環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生明白大地所說的每一句話，都是為了向大地上的所有的生靈表達(dá)：你們都是我的寶貝，我的體內(nèi)所有的一切都是寶藏。并通過對省略號的理解為下文的續(xù)寫做好鋪墊。）

2、借助文本，換位抒情

如果你是種子，飛鳥，游魚，小草，聽了大地的話，你有什么話想對大地說嗎？你的話能說給你的小組成員聽聽嗎？

這個看似十分簡單的問題，延續(xù)上一個環(huán)節(jié)，在與同位互相扮演大地向?qū)Ψ健氨磉_(dá)說話”時，對方能夠認(rèn)真聽，此時才能夠讓學(xué)生在換位思維后，感悟到大地的話語對說話的

對方會產(chǎn)生怎樣的影響，也就是感悟語言的作用和魅力。

3、激發(fā)情感，以寫續(xù)情

讀了這篇課文，相信你也按捺不住自己的話語，想來說說了。對你想說的人、物敞開心扉，大膽的說出來吧。

也嘗試著用課文中出現(xiàn)的“假如”、“即使”關(guān)聯(lián)詞語，仿照課文的前四段，來抒發(fā)你自己的感情吧。

這里可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)使用大地對萬物的話，也可以換位說說萬物對大地的話語；也可以離開書本，自己設(shè)定說話的對象。

三、課后作業(yè) 仿照課文的前四段，將自己想說的話，也來寫一篇簡短的小詩歌。

教學(xué)反思：從備課到執(zhí)教，我有很多收獲，也有思考。從初入文本，初步閱讀，初探感悟到再入文本，深入角色，以讀悟情，我都力求通過不同形式的朗讀，使學(xué)生從一開始練讀？d？d讀通順？d？d讀懂？d？d有感情朗讀，到最后由讀來變成說，而且要用心來說。這就需要學(xué)生在與文本的每一次對話的時候都能有所收獲，使每一次閱讀都能及時有效。教學(xué)中，其實不需要刻意的指導(dǎo)學(xué)生“有感情”朗讀，只要讓學(xué)生在一步步自己潛心的朗讀課文后，由讀大地的話變?yōu)樽约壕褪谴蟮貋碚f自己的話，這一角色的轉(zhuǎn)變，更有利于學(xué)生與文本貼近，理解課文的中心，感悟大地對萬物的思想感情。同時在閱讀評價中一改以往簡單的教師評價和學(xué)生生硬的空洞評價為談?wù)劼牶蟮母惺堋Ｍㄟ^教師示范評價，自然感受這樣的方式，使學(xué)生很自然的對學(xué)生的朗讀互相評價，不會很形式，也不會像以往一樣，只是說有感情、熟練等很空洞的評價。發(fā)自學(xué)生的內(nèi)心，感受學(xué)生的優(yōu)美朗讀。