教學設計

一、教材分析：

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文以時間為序，扣住“英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場”“莊嚴歸去”四個感人的片斷，用生動優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當中最后的輝煌和莊嚴，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。

根據(jù)單元訓練目標和課文篇幅較長的特點，引導學生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎上，針對學生閱讀中提出的問題，重點抓住描寫嘎羧動作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點段落，引導學生走進嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動物的情感寫真實、寫具體的表達方法。

二、教學目標：

1. 會寫11個生字。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。

2. 學習用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容，并能以小標題形式進行分段概括。

3. 有感情地朗讀課文，能夠感悟戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。

三、教學重難點：

1．訓練學生用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容。

2.通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，引導學生走進嘎羧的

內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。

四、教學流程：

一．復習導入，交流對大象的了解

1．同學們你們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎？

點名回答____________（《與象共舞》）

2.結合以前學的課文，誰能來說說大象都可以為人們做些什么事情呢？

點名回答____________ (表演節(jié)目、馱運東西、按摩、洗車……)

3．是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多的事情，

那么今天我們就一起來學習關于大象的另一篇文______________

(板書：最后一頭戰(zhàn)象)

4．齊讀課題 同學們你們知道這篇文章是誰寫的嗎？

__________ (板書：沈石溪)

ppt：沈石溪 原名沈一鳴，中國作家協(xié)會會員，被譽為“中國動物小說大王”

沈石溪作品：《圣火》、《第七條獵狗》、《只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》

t:非常好，這篇文章的作者就是被譽為“中國動物小說大王”的沈石溪,他被稱為“中國動物小說大王”那說明他在寫動物小說這個方面非常有成就，是這個領域的_______(大王)。

t：我們今天要學的就是他的文章_______________（最后一頭戰(zhàn)象）

t：課題是最后一頭戰(zhàn)象，那什么樣的大象叫戰(zhàn)象呢？誰愿意來說說？

預設：s：能幫助人們戰(zhàn)斗的大象就是戰(zhàn)象。

t：老師也收集了一些關于戰(zhàn)象的小知識。請看大屏幕。

ppt：戰(zhàn)象：在古代戰(zhàn)爭史上，曾經(jīng)有過特種部隊——象軍，它在戰(zhàn)爭中發(fā)揮著類似現(xiàn)代武器坦克的作用。經(jīng)過訓練的戰(zhàn)象，作戰(zhàn)時沖鋒陷陣，勇猛無敵，它能破城門、毀營壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣，常給敵方造成極大的傷害。

t：同學們，看了這個小知識，你們覺得戰(zhàn)象歷不厲害？

預設：s：厲害~

t：那同學們讀了課題，你對這個課題有什么疑問嗎？誰來說說你心中的疑問？

預設：s：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？

最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？

t：哦~讀了課題同學們心中就產(chǎn)生了那么多的疑問，你們是不是已經(jīng)迫不及待地想知道我們這篇課文都講了些什么？

t：好，現(xiàn)在就請同學們打開課本，快速地朗讀課文（注意把字音讀準確，把語句讀通順，邊讀邊想這篇課文講了哪幾件事？聽清要求了嗎？好，開始朗讀課文。

s：同學們自由朗讀課文

……

二．朗讀課文，理解字詞，掃除障礙

1．快速朗讀全文

2、小組合作正音、識字（師巡回指導）

t：都讀完了嗎？首先讓我們來認識一下這課的生字新詞。請同學們看大屏幕。

ppt:累積字詞：日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺

三．再次速讀課文，了解大意

t：剛剛我們讀了課文，我們知道這篇課文的主人公是最后一頭戰(zhàn)象_________(嘎羧)那你能說說課文主要寫了幾件事？給你印象最深的又是什么事？

預設：s：嘎羧與鄉(xiāng)親們告別……

t：那我們一起來歸納一下

ppt：哦~讀了課文我們明白了，原來嘎羧曾經(jīng)經(jīng)歷了一場非常殘酷的戰(zhàn)斗，幸運的是它____________（存活下來了）。存活下來的戰(zhàn)象受到了人們的 ________(尊敬與愛護)，寨子里的人們待它像___________(家人和朋友一樣)，但它最終還是沒能逃脫___________(死神的將臨)。嘎羧在知道自己生命大限將至的時候，它首先___________（重披象鞍）（做披象鞍動作,對披上了自己的象鞍）然后它和村民們 _________(告別)來到了曾今的戰(zhàn)場打洛江畔_________（憑吊戰(zhàn)場、重回戰(zhàn)場），最后它把自己埋葬在自己戰(zhàn)友的身邊________（莊嚴歸去、與戰(zhàn)友長眠）

t：非常好，從歸納中我們知道了課文可以分成兩個大部分，前一部分描寫的是戰(zhàn)后被救的嘎羧與村民們__________(和諧相處)直到死神 ______(降臨)，第二部分描寫的是嘎羧在知道自己生命大限將至的時候做的幾件事情�，F(xiàn)在呢，我們就來給課文列列小標題，一件事一個小標題，現(xiàn)在老師先來示范一下，嘎羧在知道自己生命大限將至的時候做的最后一件事是把自己埋葬在自己戰(zhàn)友的身邊________（莊嚴歸去、與戰(zhàn)友長眠）。那嘎羧做的其它幾件事情就請同學們動動腦筋，來歸納。和周圍的同學可以討論一下。

s：同學討論

板書：

英雄垂暮

重披戰(zhàn)甲

憑吊戰(zhàn)場

莊嚴歸去

t:那你能根據(jù)小標題給課文分分段嗎？

t：好，誰來說說，你是怎么分的。

預設：s：1~4為一自然段/5~11為一自然段/12~16為一自然段/17~23為一自然段

t：恩，有不同意見嗎？

t：同學們，嘎羧可是一頭戰(zhàn)象啊，我們看到它做的這些事情之嗎后，你們是不是感覺到特別驚訝，而其中的一些事又讓你特別感動？現(xiàn)在請同學們自己默讀課文，看看文中的哪些描寫讓你特別感動，邊讀邊畫，開始。

s:同學邊讀邊畫……

t：好，同學們都讀出感動了嗎？和自己周圍的同學交流交流，看看，能不能通過自己的朗讀，讀出你心中的那份感動，開始。

t：誰愿意來讀讀讓你感動的段落、句子？

s：……

t：通過這些感動的段落，你能說說你心目中的最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧的形象嗎？

用句型：這是一頭_________________的戰(zhàn)象。

預設：s：戰(zhàn)功顯赫、渾身是傷、英武豪邁、威風凜凜、為國捐軀、為保衛(wèi)國家而犧牲……

t：是啊，這是一頭曾經(jīng)歷過戰(zhàn)火的洗禮，經(jīng)歷過生死的考驗，有著勇猛殺敵、戰(zhàn)功赫赫的輝煌與榮光，有著英勇負傷，失去戰(zhàn)友的痛傷和哀傷的戰(zhàn)象。正是因為它是這樣一頭戰(zhàn)象，所以村民們從不___________(叫它搬運東西)，還要由波農(nóng)丁_______(飼養(yǎng))渡過了自由自在的________晚年歲月。那我們可以把第一部分歸納為_________(英雄垂暮)（板書）。

t：同學們，嘎羧雖然老了，但是它沒有忘記自己是一頭戰(zhàn)象，戰(zhàn)爭不在了，但是嘎羧作為一名戰(zhàn)士的雄心仍在啊，多么感人哪，嘎羧肯定還有很多地方讓同學們感動那么我們下一節(jié)課繼續(xù)來交流。

四、作業(yè)設計：

課堂練習本《最后一頭戰(zhàn)象》

五、板書設計：

23、最后一頭戰(zhàn)象———嘎羧

英雄垂暮

重披戰(zhàn)甲

憑吊戰(zhàn)場

莊嚴歸去

“坦克”——戰(zhàn)象

也許你不相信，在古代戰(zhàn)爭史上，曾有過一種特種部隊——象軍，它在戰(zhàn)爭中發(fā)揮著現(xiàn)代部隊中現(xiàn)代武器坦克的作用。經(jīng)過訓練的戰(zhàn)象，作戰(zhàn)時沖鋒陷陣，勇猛無敵，它能破城門，毀營壘。折武器。踏敵軍。陷敵陣，常給敵方造成極大的殺傷。

戰(zhàn)象的使用最早在東南亞各國，象軍的編排很有特色。在戰(zhàn)象的背上設一象輿，輿中坐一將士，象前后各有一名馭象手。在象的四條柱子般粗的腿旁，各立一位持刀盾的戰(zhàn)士護衛(wèi)。這樣七個人組成了一個獨立的作戰(zhàn)單位。據(jù)說在泰國有名垂青史的戰(zhàn)象。秦國古臺王朝拉瑪甘享石碑銘文記載：拉瑪甘享在19 歲時曾騎戰(zhàn)象“餒蓬”奮戰(zhàn)敵營，營救父王，反敗為勝。拉瑪甘享的英名與他的戰(zhàn)象一起銘刻在石碑上。東南亞最著名的一次象戰(zhàn)是暹羅王納黎萱于1584 年對緬甸王國的一次戰(zhàn)斗，投入的戰(zhàn)象多達幾百頭，那次大戰(zhàn)結束了暹羅對緬甸的附屬關系。

在公元前327 年，戰(zhàn)象做為戰(zhàn)爭工具馳騁疆場。這一年，馬其頓王亞歷山大遠征印度，印度的波魯斯統(tǒng)帥率領強大的象軍出擊。這時的戰(zhàn)象背上沒有象輿，也不是獨立的作戰(zhàn)部隊，只由兩個戰(zhàn)士騎著作戰(zhàn)。亞歷山大為了紀念這次特殊的戰(zhàn)斗，發(fā)行了鑄幣和獎章，上面刻有騎著戰(zhàn)馬的亞歷山大和乘坐戰(zhàn)象的波魯斯作戰(zhàn)的圖案。

據(jù)史料記載，印度孔雀王朝的陸軍包括步兵。騎兵。戰(zhàn)車兵和象軍，其中象軍是作戰(zhàn)時的突擊力量。作戰(zhàn)時，阿育王能征集步兵60 萬，騎兵3 萬和戰(zhàn)象9000 頭的大軍，正是依靠這支部隊，阿育王基本統(tǒng)一了印度次大陸。

希臘人使用戰(zhàn)象是在遠征印度過程中學會的。公元前305 年，亞歷山大的部將塞流古再次遠征印度，但仍沒有成功。在與孔雀王朝簽訂和約中，塞流古割讓了大片領土，并將自己的女兒嫁給印度王，從而換得戰(zhàn)象500 頭。這些戰(zhàn)象在后來的戰(zhàn)爭中起了重要的作用。其中最著名的是希臘北部伊庇魯斯國王皮洛斯用戰(zhàn)象作戰(zhàn)的戰(zhàn)役。

公元前280 年，皮洛斯在意大利戰(zhàn)場上使用戰(zhàn)象同羅馬人作戰(zhàn)。皮洛斯是一個很有軍事才能的統(tǒng)帥，他是亞歷山大的遠親。他夢想以亞歷山大為榜樣，在地中海地區(qū)建立一個大帝國。這一年，羅馬軍隊向南意大利的希臘人發(fā)動進攻，南意大利向皮洛斯求助。皮洛斯率領大軍抵達南意大利，他的軍隊包括2 萬名重裝兵,2000 名射手和3000 名騎手，還有第一次出現(xiàn)在意大利土地上的20 只戰(zhàn)象，這些戰(zhàn)象經(jīng)過特殊訓練，作戰(zhàn)時由一個象奴駕馭，象背上站著4 個手持長矛的士兵，沖鋒時威力很大。

在赫拉克列城附近，羅馬軍團和皮洛斯展開第一次激烈的會戰(zhàn)。訓練有素，作戰(zhàn)勇敢的羅馬士兵經(jīng)受住皮洛斯槍兵騎兵的強大沖擊，雙方七戰(zhàn)未決勝負。正當雙方人喊馬嘶浴血奮戰(zhàn)的時候，皮洛斯的戰(zhàn)象勇猛出擊。羅馬人的戰(zhàn)馬被這些巨象嚇得四處逃竄，羅馬士兵紛紛后退。皮洛斯乘機輪番沖鋒，羅馬人大敗，死傷7000 多人，被俘2000 多人。第二年4 月，皮洛斯再次進攻羅馬。會戰(zhàn)在奧斯庫倫城展開。羅馬人集結了7 萬人的軍隊，并且發(fā)明了一種配著炭火的戰(zhàn)車。他們相信動物是怕火的，而且選擇了有利的地形：一片森林做為自己的步兵。騎兵方陣。但皮洛斯巧妙地引蛇出洞，把羅馬人逼到一塊平原上。經(jīng)過數(shù)日的激戰(zhàn)，羅馬士兵在大象腳下死傷慘重。羅馬人失去了6000 人，還有他們的執(zhí)政官。皮洛士也損失慘重：損失3500 人，本人也受了輕傷。雖然皮洛斯勝利了，但他也不得不嘆息到：“如果再來一次勝利，誰也不能跟我回國了。”從此，“皮洛斯的勝利”比喻實際上接近失敗的勝利。

公元前257 年，羅馬人和皮洛斯在貝尼溫敦城的附近進行最后一次會戰(zhàn)。皮洛斯不幸迷路，羅馬射手向大象射出密集的帶火箭，大象瘋狂地轉身向后跑，踐踏著自己的軍隊，大象使皮洛斯一敗涂地，羅馬人一舉捕獲了1000 多名俘虜和4 只大象。皮洛斯在騎兵的掩護下才能以逃生。

公元前256 年冬，遠征非洲的羅馬將領列古魯斯率領15000 步兵,5000 騎兵在迦太基的領土上作戰(zhàn)。迦太基人以12000 步兵.4000 騎兵和100 頭大象組成的軍隊阻止他們。這一戰(zhàn)羅馬人又遭慘敗，大部分士兵被踩死或被騎兵殺死，列古魯斯和5000 將士被俘，只有不到2000 人得以逃生。公元前250 年，擁有戰(zhàn)象的迦太基人前來

攻打西西里島上的帕諾爾姆司城。羅馬軍官被大象的可怕嚇壞了，不敢應戰(zhàn)，固守在城前的戰(zhàn)壕里。迦太基人率領大象沖擊羅馬人的陣地，被巨箭和投槍還擊，一群大象受驚向后退，沖亂了迦太基的軍隊。羅馬人乘機出擊，趕走了迦太基人，并俘獲了幾十頭的大象。

大象在古代戰(zhàn)爭史上，確實發(fā)揮過坦克般的威力，但它的功勞過失參半，因為它畢竟是有生命東西，不能完全受人操縱。它既給主人帶來了輝煌的勝利，也給主人帶來了不幸的慘敗。