教學(xué)建議
教材分析
這篇講讀課文記敘了陳賡同志回憶的一段往事:在長(zhǎng)征路上過草地的時(shí)候,一個(gè)小紅軍在極度饑餓、疲乏的情況下,巧妙地說服陳賡同志放棄對(duì)自己的幫助,最后犧牲在長(zhǎng)征途中。
全文共15個(gè)自然段,可分為三段。第一段(第一自然段)講陳賡同志曾經(jīng)講過的一件往事!吧钋椤保砻麝愘s同志講這件事時(shí)很動(dòng)感情,對(duì)講到的這個(gè)人十分懷念。第二段(第二-十自然段)講陳賡同志遇到一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍,想幫助他,卻被他說服,只好自己朝前走去。第三段(第十一-十五自然段)講陳賡同志仍不放心,再回來找時(shí)小紅軍已昏倒,最后小紅軍犧牲在陳賡同志的馬背上。
事情發(fā)生在深秋的一天,陳賡因饑餓、疲乏掉隊(duì)了。他遇到的小紅軍也是掉隊(duì)的!包S黃的小臉”,兩只腳由于穿著“破草鞋”,已經(jīng)“凍得又青又紅”,可以看出小紅軍長(zhǎng)時(shí)間在荒無人煙的草地上行軍,常常忍饑挨餓,已經(jīng)非常虛弱、疲乏。
陳賡同志見到掉隊(duì)的小紅軍,一心想幫助他。陳賡同志首先想到這個(gè)小鬼必定是走不動(dòng)了,叫他“上馬騎一會(huì)兒”,甚至用命令的口吻說:“上去,騎一段路再說!”小紅軍“擺出一副滿不在乎的樣子”,還“把腰一挺,做出個(gè)準(zhǔn)備賽跑的姿勢(shì)”,說明自己走得動(dòng),根本用不著騎馬。接著,陳賡同志提出“一塊兒走”,這樣可以給小鬼一些照顧。但小紅軍又以“還要等我的同伴”為理由拒絕了!盁o可奈何”,沒有辦法,無法可想!瓣愘s同志無可奈何”,就是陳賡同志沒有辦法讓小紅軍騎上馬,沒有辦法和小紅軍一塊走。在這種情況下,陳賡同志取出一小包青稞面遞給小鬼,好讓他充饑。在長(zhǎng)征路上,每人隨身帶的干糧很少,人小鬼一些干糧,他就可以少挨一點(diǎn)餓。但小紅軍拍拍自己“鼓鼓的”干糧袋,又謝絕了陳賡的青稞面。“終于”,表示經(jīng)過種種變化之后出現(xiàn)的情況。陳賡同志原來認(rèn)為小紅軍走不動(dòng)了,沒干糧了,想方設(shè)法要幫助他,小紅軍用種種理由拒絕,陳賡同志“終于被這個(gè)小鬼說服了”。
陳賡同志之所以終于被說服,是因?yàn)樾」淼脑捓碛沙渥悖?.體力比陳賡同志強(qiáng)多了;2.可以和陳賡的馬賽跑,這兩點(diǎn)是想證明他不用騎馬也能走;3.要等他的同伴,意思是說不能同陳賡同志一起走;4.干糧比陳賡同志的還多,意思是不能要陳賡同志的青稞面。除了理由充足外,小鬼的動(dòng)作、表情不能不令人信服!拜p輕一笑”“倔強(qiáng)地說”“把腰一挺”“做出賽跑的姿勢(shì)”“把身上的干糧袋一拉,輕輕地拍了拍”,任何人見了小鬼這些舉動(dòng),都會(huì)覺得小鬼心情好,不然怎么還會(huì)笑?小鬼體力強(qiáng),不然怎么還要和馬賽跑?小鬼還有干糧,不然干糧袋怎么“鼓鼓的”?
陳賡同志走后,“心情老平靜不下來”,是說始終不放心。因?yàn)橐粋(gè)小孩子,在那么艱苦的情況下,沒有一個(gè)同伴同行,怎么叫人放心呢?“突然喊了一聲”,說明這時(shí)才猛然醒悟過來。陳賡同志猛然醒悟過來的原因是“從剛才遇見的小鬼,想起一連串的孩子”。上海、廣州、香港碼頭,都是陳賡同志從事革命活動(dòng)的地方。這些地方“跟他打過交道的那些窮孩子”,都是積極參加革命的紅小鬼。這些孩子的共同特點(diǎn)是:不怕苦,不怕累,即使有犧牲的危險(xiǎn),也從不拖累大人。從這些孩子的特點(diǎn),聯(lián)想到剛才這小鬼的言行神情,陳賡同志猛然醒悟,發(fā)現(xiàn)自己受騙了。“調(diào)轉(zhuǎn)馬頭……奔跑起來”,說明陳賡同志已經(jīng)意識(shí)到小鬼有因疲乏饑餓而死亡的危險(xiǎn)。陳賡找到小鬼的時(shí)候,小鬼已倒在草地上,最后犧牲在陳賡同志的馬背上!瓣愘s全明白了”,指的是明白了小鬼為什么不肯騎馬,為什么不肯和陳賡同志一塊走,為什么不拖累別人。陳賡同志遇到小紅軍的時(shí)候,這個(gè)小紅軍實(shí)際上已經(jīng)極度衰弱了,但他仍然盡力設(shè)法瞞過陳賡。由此可見他是多么的勇敢倔強(qiáng)!昂莺荨薄霸趺磳(duì)得起”,都說明了陳賡同志因?yàn)樽约菏韬龃笠,沒能及時(shí)早救小鬼而深深后悔,十分悲痛。
教法建議
1.這篇講讀課文內(nèi)容距現(xiàn)在比較長(zhǎng)遠(yuǎn),學(xué)生不太容易理解當(dāng)時(shí)艱苦的生活環(huán)境和惡劣的自然條件。為幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,可適當(dāng)交待一下紅軍長(zhǎng)征過草地的情況,目的是使他們對(duì)小紅軍和陳賡同志為什么會(huì)那么疲乏有所認(rèn)識(shí)。然后按預(yù)習(xí)要求,順著作者的思路讀課文,想想從哪些地方可以看出小紅軍十分倔強(qiáng),畫出描寫小紅軍外貌的句子,為講讀課文做必要準(zhǔn)備。
2.教學(xué)本課要注意,課文主要講的是小紅軍,但應(yīng)該看到小紅軍的表現(xiàn)是和陳賡同志有著密切聯(lián)系的。陳賡同志不顧自己已經(jīng)疲乏不堪,堅(jiān)持要幫助小紅軍,才有小紅軍千方百計(jì)說服對(duì)方的倔強(qiáng)表現(xiàn),從陳賡同志出于高度的革命責(zé)任感和熱愛階級(jí)兄弟而產(chǎn)生的自責(zé)和悔恨中,我們小僅感到小紅軍的高尚品質(zhì)催人淚下,而且感受到革命前輩對(duì)革命后代深切的關(guān)懷。教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生理解這一點(diǎn)。
3.課后思考.練習(xí)1主要從小紅軍的角度出發(fā),通過了解小紅軍怎樣拒絕陳賡同志的幫助,突出小紅軍的倔強(qiáng)。小紅軍這樣倔強(qiáng),寧愿犧牲自己,決不拖累別人。這一點(diǎn),要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
4.本課適合有感情地朗讀,教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和人物身份,讀出不同的語氣。還要提醒學(xué)生注意,隨著事情的發(fā)展,感情的變化,語氣也應(yīng)相應(yīng)變化。也可分角色朗讀。教學(xué)中教師可做示范,并加強(qiáng)指導(dǎo)。
5.本課應(yīng)注意的字詞。
“倔強(qiáng)”讀jué jiàng,不讀“juè qiáng,要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)!帮笔呛堂缗浴
“倔強(qiáng)”“疲乏”“浮現(xiàn)”“荒無人煙”“滿不在乎”“無可奈何”等詞語,要讓學(xué)生通過查字典或聯(lián)系上下文理解。
指導(dǎo)用“浮現(xiàn)”“滿不在乎”造句,可先讓學(xué)生從課文中找出帶有這兩個(gè)詞語的句子讀一讀,體會(huì)這兩個(gè)詞語的意思和用法,然后再讓學(xué)生各自在練習(xí)本上造句。教師注意表?yè)P(yáng)造得好的,并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題加以指導(dǎo)。
6.建議本課教3課時(shí)。
難句解析
“小紅軍擺出一副滿不在乎的樣子,盯著陳賡同志長(zhǎng)著絡(luò)腮胡子的瘦臉,輕輕一笑。”
小紅軍在革命征途中經(jīng)受了錘煉,成為勇敢堅(jiān)強(qiáng)的革命戰(zhàn)士,當(dāng)他遇到陳賡同志時(shí),一眼看出陳賡也是由于疲乏和饑餓掉隊(duì)的,他寧愿自己受苦挨餓,把困難、危險(xiǎn)留給自己,也不愿拖累別人,所以他“擺出一副滿不在乎的樣子”,輕輕一笑。
“陳賡同志全明白了。就在這個(gè)時(shí)候,小紅軍停止了呼吸。”
“陳賡同志全明白了”是指明白了小鬼不肯騎馬,不肯和陳賡同志一塊兒走,不肯承受陳賡同志的青稞面的原因是不想拖累別人,不想增加首長(zhǎng)的負(fù)擔(dān),把困難、犧牲留給自己,這是多么高尚的品質(zhì)。陳賡同志一旦明白過來后,小鬼已經(jīng)犧牲了,他為自己的疏忽,沒及時(shí)救小鬼而深深后悔和悲痛。這表現(xiàn)了黨的領(lǐng)導(dǎo)者高度的革命責(zé)任心和熱愛階級(jí)兄弟的思想感情。
文章結(jié)構(gòu)
全文共15個(gè)自然段,可分為三段。
第一段(第1自然段):講陳賡同志回顧起自己革命時(shí)的一件往事。
第二段(第2至10自然段):講陳賡同志關(guān)心小紅軍,小紅軍倔強(qiáng)地不肯承受的情景。
第三段(第11至15自然段):講陳賡同志返回來找到那個(gè)小紅軍時(shí),小紅軍已經(jīng)停止了呼吸,陳賡無限自責(zé)。
寫作特點(diǎn)
本文按“憶小紅軍——遇小紅軍——救小紅軍”的順序來記敘的,通過小紅軍外貌、動(dòng)作、語言的神態(tài)的描寫,表現(xiàn)了小紅軍聰明而堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn)。
中心思想
本文記敘了陳賡同志回憶的一段往事:在紅軍過草地的時(shí)候,一個(gè)小紅軍由于饑餓疲乏犧牲在路上的故事,表現(xiàn)了小紅軍勇敢堅(jiān)強(qiáng),寧愿受苦挨餓,把困難和危險(xiǎn)留給自己,不愿拖累別人的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.通過理解詞句,了解小紅軍和陳賡是怎樣做的,他們?yōu)槭裁催@樣做。
2.抓住課文的主要內(nèi)容,理解課文中細(xì)節(jié)描寫的作用。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
13 倔強(qiáng)的小紅軍
教學(xué)目標(biāo)
1.通過理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想,把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。
2.培養(yǎng)抓住課文主要內(nèi)容的能力。
3.掌握本課生字新詞,會(huì)用“浮現(xiàn)”、“滿不在乎”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.通過理解詞句,了解小紅軍和陳賡是怎樣做的,他們?yōu)槭裁催@樣做。
2.抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文,了解課文內(nèi)容。并通過查工具書,聯(lián)系上下文,理解新出現(xiàn)的字詞。
(二)按自然段概括段意(對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并),再劃分結(jié)構(gòu)段,概括段意,歸納課文主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
概括自然段段意(對(duì)話形式自然段適當(dāng)歸并),劃分結(jié)構(gòu)段,再歸納課文的主要內(nèi)容
三、教學(xué)過程
(一)板書課題,認(rèn)識(shí)“倔強(qiáng)”一詞的讀音和意思。簡(jiǎn)介二萬五干里長(zhǎng)征(參見“資料”)布置預(yù)習(xí),按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文。想一想,課文記述的這件事是在什么情況下發(fā)生的,從哪些地方可以看出小紅軍十分倔強(qiáng),畫出描寫小紅軍外貌的句子。
1.朗讀課文,正音正字:
“忍饑挨餓”的挨(ái),不要讀成“挨家挨戶”的“挨”的音。
“薄嘴唇”的“。╞áo)”不要讀成“薄弱”的“薄(bó)”的音,前者多用于口頭,后者多用于書面。
“牛膝骨”的“膝(xī)”不要讀成“漆(qī)”的音。
2.默讀或自由輕聲讀課文,按自然段一邊讀一邊畫出自然段中概括性的詞語和句子,然后歸納自然段的段意(提行排列的第5~8和9~10對(duì)話形式的自然段,可并成兩個(gè)小段歸納。)
第1自然段:陳賡同志談起一件往事。
第2自然段:在草地上行軍時(shí),有個(gè)小紅軍跟陳賡同志一樣掉隊(duì)了。
第3自然段:陳賡同志讓小紅軍騎馬。
第4自然段:小紅軍說他體力強(qiáng),不要騎。
第5、6自然段:陳賡命令小紅軍騎一段路,小紅軍倔強(qiáng)地要跟馬賽跑。
第7、8自然段:陳賡同志說一塊兒走,小紅軍說要等同伴,沒同意。
第9、10自然段:陳賡同志給小紅軍青棵面,他說還多呢,陳賡同志只好走了。
第11自然段:陳賡同志平靜不下來。
第12自然段:陳賡同志調(diào)轉(zhuǎn)馬頭返回來時(shí),小鬼倒在地上。
第13自然段:小鬼停止了呼吸,陳賡同志深深自責(zé),十分悲痛。
3.引導(dǎo)劃分段落,歸納課文主要內(nèi)容:
想一想,議一議,再解答。b
①讀了課文,看看課題,課文主要寫誰?還寫了誰?(主要寫小紅軍,還寫了陳賡同志)小紅軍是怎樣一個(gè)孩子?
(倔強(qiáng)的孩子)
“倔強(qiáng)”是什么意思?查查工具書。
(性情剛強(qiáng)不屈)
②哪些自然段寫了小紅軍倔強(qiáng)的事實(shí),哪些自然段寫了陳賡同志發(fā)現(xiàn)小紅軍犧牲和他的自責(zé)、悲痛?(不解答,供分段考慮)
③開頭的自然段交代了故事是陳賡同志“深情”地談起的“一件事”。“深情”是什么意思?
(感情深厚)
“往事”是指什么時(shí)候的事?
(二萬五千里長(zhǎng)征時(shí))
發(fā)生在什么地點(diǎn)?
(荒蕪人煙的草地)
④根據(jù)以上問題的解答和提示,用自然段歸并的方法討論劃分段落,概括段意:
第一段(第l自然段):陳賡同志談過一件往事。
第二段(第2~10自然段):長(zhǎng)征過草地時(shí),陳賡同志遇到一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍,想幫他一塊兒走。小紅軍說服了陳賡同志騎上馬先走。
第三段(第10~15自然段):陳賡同志不放心,回頭找小紅軍,他已經(jīng)犧牲了。陳賡同志深深地自責(zé)。
⑤把各段段意連起來歸納課文主要內(nèi)容。先自己歸納,再小組(或同桌)議論,最后課堂解答,訂正:
長(zhǎng)征過草地時(shí),陳賡同志遇到一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍,他要幫助小紅軍一起走,卻被小紅軍說服了。陳賡同志走后,小紅軍犧牲了,他深深責(zé)怪自己。
⑥讓學(xué)生比較:三個(gè)段落的段意連接起來,就是課文的主要內(nèi)容嗎?是的,但不是一字不變、一字不減地照抄原句。要去掉重復(fù)的詞語,該合并的合并,該更換的更換,達(dá)到簡(jiǎn)括扼要的目的。
4.再學(xué)習(xí)一種記事文概括主要內(nèi)容的方法:
讓學(xué)生從課文中找出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和做了什么四個(gè)要素,再歸納組織:
時(shí)間:長(zhǎng)征中
地點(diǎn):草地
人物:陳賡和小紅軍
做了什么:陳賡要幫助掉隊(duì)的小紅軍,卻被小紅軍說服了。陳賡離開后,小紅軍犧牲了,他深深地責(zé)怪自己。
5.小結(jié):用歸納法和抓四要素法歸納課文主要內(nèi)容,再通讀一篇課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)通過進(jìn)一步閱讀課文,深入了解小紅軍是怎樣倔強(qiáng)地一步步說服陳賡同志騎馬先走的。
(二)學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想,把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。
(三)通過查工具書或聯(lián)系上下文理解“倔強(qiáng)”、“疲乏”、“浮現(xiàn)”、“荒無人煙”、“滿不在乎”、“無可奈何”等詞語。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)深入了解小紅軍是怎樣一步步倔強(qiáng)地說服陳賡同志騎馬先走的。
(二)聯(lián)系上下文理解“思考·練習(xí)”第3題的三個(gè)句子中括號(hào)里的問題。
三、教學(xué)過程
(一)通讀課文,提出問題供邊讀邊想:
1.故事是從第二段寫起的,那么,第一段也就是第一自然段的內(nèi)容起了什么作用?
2.課文第二段是表現(xiàn)小紅軍倔強(qiáng)的,哪些地方看出這種倔強(qiáng)?
3.小紅軍倔強(qiáng)的表現(xiàn)跟陳賡同志有什么聯(lián)系?從小紅軍犧牲前后的事實(shí),反映陳賡同志是怎樣看待小紅軍的?
(二)一邊閱讀課文,一邊根據(jù)提問展開討論:
1.讀第一段,看看這一段在課文中起什么作用?沒有這一段行不行?
(第一段交待了故事的來歷。沒有這一段,第二段提到陳賡同志時(shí),會(huì)給人一種突然的感覺。第一段還表露了陳賡同志對(duì)小紅軍“深情”懷念的感情。它是故事的“引子”,不能沒有它。)
2.輕聲讀或默讀第二段,從有關(guān)詞語和句子中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)以下幾個(gè)問題:
①這一段是寫陳賡同志遇到一個(gè)跟他一樣掉隊(duì)的小紅軍,想幫助他,卻被小紅軍倔強(qiáng)地說服了,只好自己走了。為什么陳賡同志和小紅軍都掉隊(duì)了呢?
(因?yàn)樗麄儭笆制7Α绷。?/p>
②“疲乏”是什么意思?先查查工具書,再?gòu)恼n文里找一找形成疲乏的原因。
(“疲乏”是非常疲乏的意思。形成疲乏的原因,課文中有:“長(zhǎng)時(shí)間在荒無人煙的草地上行軍,常常忍饑挨餓”,陳賡同志“牽著那匹同樣疲乏的瘦馬……”
③看來,行軍途中形成疲乏的主要原因是什么?
(常常忍饑挨餓,連馬都沒什么可吃的,成了“疲乏的瘦馬”,何況是人呢。
3.第二段的第2自然段寫了小紅軍的外貌。讀一讀,看看小紅軍的外貌有什么特點(diǎn)?從這些外貌特點(diǎn)看出什么?
(“黃黃的小臉”的“黃黃”,“兩只腳穿著破草鞋”的“破草鞋”,“凍得又青又紅”的“又青又紅",從這些特點(diǎn)看出小紅軍長(zhǎng)時(shí)間在荒無人煙的草地上行軍,常常忍饑挨餓,已經(jīng)非常虛弱、疲乏了。)
4.陳賡同志見到掉了隊(duì)的小紅軍年齡這么小,這么疲乏,一心想幫助他。那么,陳賡想怎樣幫助他?小紅軍“倔強(qiáng)”地沒有承受幫助,從哪些表現(xiàn)看出這種“倔強(qiáng)”呢?
默讀課文,把陳賡同志想幫助小紅軍的舉動(dòng)概括地說出來;把表現(xiàn)小紅軍“倔強(qiáng)”地拒絕幫助的詞語和句子畫出來,想一想他這樣做表明什么,然后解答。
(陳賡同志讓小紅軍騎會(huì)兒馬,并且命令他騎,還要跟他“一塊兒走”,給他青棵面,結(jié)果都被小紅軍找理由拒絕了。)
小紅軍“倔強(qiáng)”地拒絕幫助的詞語和句子,以及他這樣做是為了表明什么,議論、解答后,通過下列表格歸納、小結(jié)(特地解答“思考·練習(xí)”第3題第(1)問)。
找理由拒絕幫助
表明了什么
拒絕幫助的話
我的體力比你強(qiáng)多了,你快騎上走吧。
你要我同你的馬比賽,那就比一比吧。
不,你先走,我還要等我的同伴呢。
你看,鼓鼓的嘛,我比你還多呢。
表明體力強(qiáng),可以和馬賽跑,因而不騎馬也能走。
等同伴,當(dāng)然不能跟陳賡同志同行。
干糧比陳賡同志的多,怎么能要他的呢?
拒絕幫助的動(dòng)作和表情
擺出一副滿不在乎的樣子,盯著陳賡同志的長(zhǎng)著絡(luò)腮胡子的瘦臉,輕輕一笑。
倔強(qiáng)地說。
把腰一挺,做出個(gè)準(zhǔn)備賽跑的姿勢(shì)。
把身上的干糧袋一拉,輕輕拍了拍。
表明什么困難完全不放在心上,心情好,要不怎么會(huì)笑?
體力強(qiáng),要不怎么樣還要和馬賽跑?
有干糧,要不袋子怎么是鼓鼓的呢?
5.最后,“陳賡同志終于被這個(gè)小鬼說服了,只好趴上馬背,朝前走去!边@句話里的“終于,和“只好”是什么意思?查查工具書。如果把“終于”和“只好”去掉,意思有什么不一樣?讀一讀,比較一下。
(“終于”,是表示經(jīng)過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況!爸缓谩笔遣坏貌贿@樣的意思。用了“終于”,表明小鬼說服陳賡同志是費(fèi)了周折的;用了“只好”,表明陳賡同志不管怎樣想幫助小鬼,小鬼也有理由拒絕,沒辦法,不得不離開他。這兩個(gè)詞,這里用了它們,把陳賡同志一心想幫助小鬼,而小鬼又想方設(shè)法拒絕幫助的感情充分表達(dá)出來。)
6.閱讀了這一段,進(jìn)一步理解陳賡同志和小紅軍一個(gè)想幫,一個(gè)不承受的感情。下面分角色朗讀這一段,把感情讀出來。
(三)閱讀第三段,提問思考,再解答:
1.陳賡同志騎在馬上朝前走去,“心情老平靜不下來”。“心情老平靜不下來”換個(gè)說法是什么?
(老放心不下。)
為什么放心不下呢?
(因?yàn)橐粋(gè)只有十一二歲的孩子,在荒蕪人煙的草地上獨(dú)自舉動(dòng),怎么能不出意外呢?)
2.這時(shí),他想起一連串跟他打過交道的窮孩子,有上海的,有廣州的,還有香港的,一個(gè)個(gè)浮現(xiàn)在他眼前!案‖F(xiàn)”是什么意思?為什么不用“出現(xiàn)”?
(“浮現(xiàn)”是過去經(jīng)歷過的事情,包括接觸過的人,再次在腦海里顯現(xiàn),換句話說就是想起來的意思。“出現(xiàn)”,是實(shí)在地顯現(xiàn)出來,所以不能用。)
3.當(dāng)陳賡同志不放心小鬼,于是想起一連串各地的窮孩子。這時(shí),突然喊了一聲“不對(duì),我受騙了!”為什么想起過去一連串的窮孩子就覺得自己受騙了?
(上海、廣州、香港碼頭,都是陳賡同志從事革命活動(dòng)的地方。在這些地方“跟他打過交道的那些窮孩子”,都是積極參加革命的紅小鬼。這些孩子共同特點(diǎn)是:不怕苦,不怕累,即使遇到犧牲的危險(xiǎn),也從不拖累大人。從這些孩子特點(diǎn),聯(lián)想到剛才的紅小鬼的言行、神情,跟這些孩子是一樣的。陳賡同志猛然醒悟,發(fā)現(xiàn)自己受騙了。)
4.于是,陳賡同志“掉轉(zhuǎn)馬頭,狠踢了幾下馬肚子,向來的路奔跑起來”。為什么要狠踢馬肚子奔跑起來?
(陳賡同志意識(shí)到小鬼有因疲乏饑餓而犧牲的危險(xiǎn)。)
5.結(jié)果,陳賡同志找到小鬼的時(shí)候,小鬼已經(jīng)倒在草地上,最后犧牲在馬背上。這時(shí),“陳賡同志全明白了”,陳賡同志全明白什么了?議論后,再解答。
(陳賡同志全明白了,指的是小鬼倔強(qiáng)地不肯騎馬,倔強(qiáng)地不肯和陳賡同志一起走,不肯承受陳賡同志的青棵面,所有這一切,都是為了寧愿自己忍饑挨餓,甚至犧牲,也不拖累別人。)
這種寧愿自己忍饑挨餓,甚至犧牲,也不拖累別人的思想感情是一種什么高尚品質(zhì)?
(是一種一心為別人著想,把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。)
6.小鬼犧牲了。陳賡同志“一把摟住他,狠狠地打了自己一個(gè)嘴巴”,自己責(zé)備自己,“怎么對(duì)得起這個(gè)小兄弟。 薄耙话褤ё 、“狠狠”、“怎么對(duì)得起”、“小兄弟”,這幾個(gè)詞語反映了陳賡同志當(dāng)時(shí)的一種什么思想感情?
(反映了陳賡同志對(duì)革命的下一代和接班人的深切愛護(hù)和關(guān)懷。這幾個(gè)詞語說明陳賡同志因?yàn)樽约菏韬龃笠,沒能及時(shí)救護(hù)小鬼而深深悔恨,十分悲痛。)
7.有感情地通讀一遍課文。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)鞏固第一課時(shí)“學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容”的方法。
(二)讀讀寫寫“思考·練習(xí)”第 4題中的“倔強(qiáng)”、“疲乏”、“口吻”等十一個(gè)新詞,理解課文中“小紅軍”、“小鬼”、小家伙”、“小兄弟”等不同稱呼的用意。用“浮現(xiàn)”“滿不在乎”造句。
(三)分角色有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
鞏固第一課時(shí)學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容的方法。
三、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)、鞏固抓課文主要內(nèi)容的方法。
1.檢查抓課文主要內(nèi)容方法的掌握。
說一說抓課文主要內(nèi)容的方法:
(先通讀課文,大致了解內(nèi)容;再讀懂每個(gè)自然段,為課文分段,歸納段落大意;最后把各段段意連起來,去掉重復(fù)的詞語,歸納課文主要內(nèi)容。)
2.回憶本課各段段意,再說本課主要內(nèi)容。指出記事的課文(如本課)也可抓事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和做了什么事四個(gè)要素歸納主要內(nèi)容。
3.出示《夸獎(jiǎng)紅軍娃》或(《小青蛙》)任選一文的段落大意,再練習(xí)歸納主要內(nèi)容。特地抓出四個(gè)要素歸納。
①《夸獎(jiǎng)紅軍娃》:
第一段意:長(zhǎng)征時(shí),紅軍打下辣子口,某連二班駐扎在靠山村吳大娘家的院里。
第二段意:紅小鬼天天為大娘打柴、挑水,還修補(bǔ)了院墻。換防時(shí),門前貼了“打柴、挑水別忘給大娘”的條子。
第三段意:三班來了,又一個(gè)紅小鬼接著為大娘打柴、挑水,又蓋了雞窩。
第四段意:部隊(duì)開拔了,大娘逢人夸獎(jiǎng)紅軍娃個(gè)個(gè)好。
②《小青娃》:
第一段意:我在水溝捉住一只小青娃。
第二段意:我把小青蛙拿回家玩起來。
第三段意:舅舅說青蛙是益蟲,是“農(nóng)田衛(wèi)士”。
第四段意:我把小青蛙放回水溝。
(二)讀寫“思考·練習(xí)”第4題中的詞語。鞏固對(duì)“口吻”“浮現(xiàn)”“滿不在乎”等詞語的理解。用后兩個(gè)詞語造句。
1.“口吻”樣是口氣的意思,課文中是指陳賡同志用命令的口氣讓小鬼騎馬的。
提問:還可以說什么什么口吻?試著說一說。
(嚴(yán)肅的口吻、取笑的口吻、責(zé)備的口吻、平和的口吻……)
2.用“浮現(xiàn)”、“滿不在乎”造句。注意“浮現(xiàn)”和“出現(xiàn)”的區(qū)別。讀課文中的原句,再出現(xiàn)范句。
浮現(xiàn)——看著眼前這幾棵小楊樹,枝繁葉茂的,兩年前小隊(duì)植樹、護(hù)樹的情景浮現(xiàn)在眼前。
滿不在乎——小弟弟跌倒了,我趕快跑過去扶,他自己站起來,滿不在乎地?fù)u搖頭,說:“姐姐,不疼,不疼!”
(三)有感情地朗讀課文。
自由讀,再分角色讀:先三人一組分讀(一人讀小紅軍,一人讀陳賡同志,另一人讀敘述語。)最后指名三人讀。注意人物身份,注意隨著事情的發(fā)展,感情的變化,語氣也應(yīng)相應(yīng)變化。
附:板書設(shè)計(jì)
探究活動(dòng)
探究活動(dòng)
召開一次關(guān)于長(zhǎng)征的沙龍,可以安排些基本題,如:長(zhǎng)征經(jīng)過了什么地方?(簡(jiǎn)單一點(diǎn)的)長(zhǎng)征的起始時(shí)間,起點(diǎn)終點(diǎn)。再安排故事比賽,以組為單位派代表講,評(píng)委根據(jù)聲音、表情、語氣等評(píng)分。
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