教例：《倔強(qiáng)的小紅軍》

師：“小鬼把身上的干糧袋一拉，輕輕地拍了拍，說(shuō)：‘你看，鼓鼓的嘛，比你的還多呢�！薄瘡纳衔男〖t軍的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言中我們已經(jīng)知道他的性格很“倔強(qiáng)”，但作者在小紅軍拍糧袋時(shí)，不是像我們通常做的那樣“挺起胸”、“使勁地一拍”，以此來(lái)表現(xiàn)“倔強(qiáng)”，而是用“輕輕拍”來(lái)表現(xiàn)他拍的動(dòng)作。這么寫準(zhǔn)確嗎？這不是與“倔強(qiáng)”的說(shuō)法相互矛盾嗎？同學(xué)們，仔細(xì)讀讀上下文，能不能從中找出答案來(lái)。

生：矛盾。這么做不能表現(xiàn)他的“倔強(qiáng)”，他應(yīng)該“使勁地一拍”，這樣更能讓人相信。

生：我不同意。我認(rèn)為小紅軍不可能“使勁地一拍”，因?yàn)檎n文前面寫他已經(jīng)累得掉隊(duì)了，他沒有那么大的勁來(lái)拍。

生：就算他有勁也不能“使勁地一拍”，因?yàn)樗�的糧袋中根本就不是糧食。

師：不是糧食，是什么，為什么不能使勁拍？

生：課文后面說(shuō)是“一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨”，他“使勁地一拍”，牛骨的聲音和樣子都和糧食不一樣，那就露餡了。

生：我認(rèn)為小紅軍又累又怕露餡，只能是輕輕地拍拍干糧袋。

生：他又累又餓，可是還要堅(jiān)持裝出有勁有糧的樣子，輕輕拍了拍糧袋，這正好說(shuō)明他的“倔強(qiáng)”。

師：同學(xué)們從中你又體會(huì)到了什么呢？

生：我體會(huì)到小紅軍非常機(jī)智，非常懂事，他擔(dān)心陳庚同志知道他沒有干糧一定要幫助他，使陳庚同志受到拖累，因而不“使勁地一拍”，而只是“輕輕地”一拍。

生：我體會(huì)到小紅軍的品質(zhì)非常高貴，他一心只為別人著想，而把困難和危險(xiǎn)留給自己。

學(xué)生美讀品味……

語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育要求，重要的是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，鍛煉學(xué)生的思維，使學(xué)生在理解課文思想內(nèi)容的過程中受到思想品德教育，學(xué)到作者運(yùn)用語(yǔ)言之匠心。語(yǔ)文教學(xué)中思想教育應(yīng)有其個(gè)性特征，離開了對(duì)言語(yǔ)作品的品味，離開具體言語(yǔ)環(huán)境的思想教育無(wú)疑是空中樓閣，鏡中之花。教例中教師緊緊抓住語(yǔ)言品味盧、“輕輕拍”故設(shè)懸念，激活思維。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又引發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。同時(shí)，有意識(shí)地把思想教育有機(jī)地融于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中，合而不露，隱而不晦，通過學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的討論，拾級(jí)而上，步步深入，由文悟情，依情賞文，體會(huì)作者的寫作意圖，使學(xué)生在讀、思、說(shuō)的教學(xué)活動(dòng)中既受到革命傳統(tǒng)教育和革命先烈崇高人格的熏陶與感染；又培養(yǎng)了學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。