教學(xué)目標：

1、知識點：理解課文內(nèi)容、體會軍需處長的崇高精神。

2、能力點：讀書有目的，有感情地朗讀課文。

3、情感點：學(xué)習(xí)軍需長的崇高精神，陶冶情操。

教學(xué)重點：

1、從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著以及將軍動作、神態(tài)的前后幾次變化，體會軍需處長的獻身精神。

2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

教學(xué)準備：

幻燈機、幻燈片、錄音機、磁帶、小黑板。

預(yù)習(xí)設(shè)置：

1、讀懂生字詞，查字典并結(jié)合上下文理解生字詞的意思，初步朗讀課文。

2、什么是軍需部門，“給養(yǎng)”是什么意思，軍需處長和在軍隊里是負責(zé)什么工作的？

3、課文講了一件什么事？請找出文中“軍需處長被嚴寒凍死成了一座晶瑩的豐碑”這部分做記號，并想想課文其他部分各講什么意思？

4、細讀第三到第十三自然段，完成下表：

神態(tài) 動作 心情

將 聽到“有人凍死”時

看到凍僵的老戰(zhàn)士時

軍 聽到“他就是軍需處長”時

5、課后思考練習(xí)1、2。

第一課時

教學(xué)過程：

一、切題激趣導(dǎo)入

今天我們準備學(xué)習(xí)哪一課？（板書：豐碑：齊讀課題兩遍）

“豐碑”是什么意思，在文中指的是誰？（板書：“豐碑”簡筆畫和“軍需處長”）

你是怎么知道的？快速讀課文，找出文中把軍需處長比作“豐碑“的一個句子，讀一讀。

二、細讀討論感悟

㈠自讀第3至第13自然段，分組討論交流：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？

1、交流一：第七自然段

從軍需處長的神態(tài)和衣著描寫你分別體會到他的什么精神？

（幻燈出示課文插圖：師引讀全段）

2、交流二：第十二自然段

⑴從將軍的神態(tài)你體會到什么？

⑵從將軍的動作你體會到什么？

⑶比較讀句子，深入體會將軍沉重、愧疚、崇敬的復(fù)雜心情。

句1：將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。

句2：（句1中帶點詞語去掉以后的句子。）

3、交流三：

⑴生據(jù)預(yù)習(xí)題4的表格再讀課文第3至第13自然段，對照幻燈中的表格小組交流。

⑵據(jù)表質(zhì)疑。

4、小結(jié)：

⑴為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？

⑵生自由上臺把體會到的軍需處長的精神品質(zhì)寫到“豐碑”的簡筆畫中。

㈡導(dǎo)讀理解一、二和最后一個自然段

1、自讀思考：你都讀懂了什么意思？你是怎樣讀懂的？

2、討論交流。

三、感情朗讀升華

1、聽錄音讀。

2、自由練讀。

四、作業(yè)

思考：第一、二和最后一個自然段的描寫與表現(xiàn)軍需處長的崇高精神有什么聯(lián)系？

五、板書設(shè)計：

第二課時

一,教學(xué)目標:

1,知識掌握目標:

(1)深入理解課文中描寫軍需處長和將軍的有關(guān)段落.

(2)弄懂課文中含義深刻的句子.

2,基本技能和一般能力培養(yǎng)目標:

有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段.

3,創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標:

(1)想象軍需處長忍受嚴寒的情景,感受軍需處長的堅強意志,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意志.

(2)設(shè)計問題:你想對軍需處長說些什么？培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新情感.

4,德育目標:

學(xué)習(xí)老一輩革命者為了他人,為了革命勝利,不惜犧牲自己的崇高精神.

二,教學(xué)分析與處理:

1,教材分析:

本文記敘了一支紅軍隊伍在行軍途中,一位軍需處長被嚴寒凍死的感人故事.贊揚了他毫不利己,專門利人的崇高精神.這是一篇文藝性較強的課文,作者所表達的思想和感情沒有明確說出來,而是蘊含在敘述和描寫的語言文字之中.學(xué)習(xí)這篇課文,一是使學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育;二是憑借課文提高閱讀速度,發(fā)展閱讀能力.

教學(xué)重點:理解課文的第七自然段,從軍需處長凍死時的動作,神態(tài),穿著中體會他的獻身精神.

教學(xué)難點:弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑.

2,學(xué)生分析:

由于課文所寫的事情距離學(xué)生生活較遠,學(xué)生很難理解紅軍當時面臨的具體困難;作者的思想感情蘊含在描寫的語言文字之中,學(xué)生理解起來也會很困難.

3,創(chuàng)新點:

抓住描寫軍需處長被嚴寒凍死的第七自然段,有感情地朗讀,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,感受軍需處長舍己為人的高尚品質(zhì).

德育點:在感受軍需處長崇高的精神之后,設(shè)計問題"你想對軍需處長說些什么",使學(xué)生在談感受的同時,受到革命傳統(tǒng)教育,學(xué)習(xí)老一輩革命者為了他人,為了革命勝利,舍己為人的崇高精神.

空白點:

(1)上課開始留空白:

課前播放錄像:一支裝備很差的紅軍隊伍在冰天雪地中艱難行軍的場面.

問:"這支隊伍能否經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗?zāi)兀?

(2)在難點處留空白:

"為什么大雪覆蓋的軍雪處長成了一座晶瑩的豐碑？"由學(xué)生討論.

(3)在講解結(jié)束前留空白:

在全面分析了解課文之后,播放紅軍隊伍高唱國際歌奮勇前進的錄像.

問:"這支隊伍能否經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗？"

(4)板書留空白:

黑板上畫一座石碑,石碑上的詞由學(xué)生自己提.

三,教學(xué)內(nèi)容:

1,紅軍隊伍面臨的嚴峻考驗;

2,感受凍僵的軍需處長;

3,理解對軍需處長由憤怒到敬佩的將軍;

4,體會大雪覆蓋的軍需處長成了一座"晶瑩的豐碑".

四,教具的選擇與使用目的:

1,教具:多媒體課件;

2,目的:利用課件演示使學(xué)生親眼看到紅軍行軍的場面,感受紅軍條件的艱苦,使學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育.利用音樂配樂朗讀創(chuàng)造氣氛,使學(xué)生進入情境,受到感染.

五,教學(xué)過程:

教學(xué)策略:自主探究,合作交流.

操作程序:情境導(dǎo)入—點撥講解—閱讀感悟—合作探究—創(chuàng)新體驗—情感升華—反思小結(jié)—體驗作業(yè)

(一)情境導(dǎo)入

同學(xué)們,在我們的生活中有很多事情隨著時間的流逝會被逐漸淡忘,但有些事情我們是永遠不會忘記的,今天,我們要學(xué)的這篇課文《豐碑》所講的故事就是讓我們永遠不能忘記的,記我們把思緒拉到那艱苦的戰(zhàn)斗歲月:(課件演示)這是一個寒冷的冬天,狂風(fēng)呼嘯,大雪紛飛,一支紅軍隊伍正在冰天雪地里艱難地前進,嚴寒把云中山凍了一個大冰坨,狂風(fēng)暴雪似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍,將軍不由地思考:這支隊伍能否經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗?zāi)兀?/p>

(二)點撥講解

1,快速閱讀1—2自然段,思考:這支紅軍隊伍面臨著怎樣的考驗？

2,引讀(字幕）可能……可能……可能

過渡:這種種情況將軍都想到了,但是他萬萬沒想到的是他眼前會出現(xiàn)這樣的畫面.(出示軍需處長凍僵圖)

問:他是誰？你知道什么是軍需處長嗎？一位掌管物資發(fā)放的軍需處長被凍死,這是一位怎樣的軍需處長呢？

(三)閱讀感悟

1,學(xué)習(xí)描寫軍需處長的段落

(1)用自己喜歡的方式自學(xué)第七自然段.

(2)交流感受最深的句子.

(3)擴展思維:你能用一個詞來說一說,在你的心中,這是一位怎樣的軍需處長？

2,學(xué)習(xí)描寫將軍的段落

(1)自讀自悟.

(2)學(xué)生質(zhì)疑問.

(四)合作探究

1,為什么大雪覆蓋下的軍需處長成了一座日瑩的豐碑？

2,朗讀體會,嘗試背誦.

(五)創(chuàng)新體驗

同學(xué)們,假如你也是跟著將軍在穿越冰天雪地的云中山,假如你也是與軍需處長生死與共的戰(zhàn)友,假如你就是課文插圖中的一位戰(zhàn)士,面對著被凍僵的軍需處長,你會怎么想？

(六)情感升華

過渡:一個軍需處長永遠地離去了,但是更多的軍需處長邁著堅定的步伐走來了,(課件演示:一支前進的紅軍隊伍)(放國際歌)看,這支前進中的紅軍隊伍,如滔滔江水奔騰洶涌,如鋼鐵洪流滾滾向前.聽,這腳步聲是多么堅定而有力.同學(xué)們,你們說這支隊伍能否經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗？

1,激發(fā)學(xué)生直抒胸臆.

2,領(lǐng)悟:如果勝利不屬于這樣的隊伍,還會屬于誰呢？

(七)反思小結(jié):

同學(xué)們,軍需處長用自己的生命來換取戰(zhàn)友的生命,用自己崇高的精神感染鼓舞了戰(zhàn)士們.有了這種精神的部隊是偉大不可戰(zhàn)勝的;有了這種精神的民族是偉大不可戰(zhàn)勝的.同學(xué)們,假如在革命勝利后,我們要為軍需處長立一座石碑,你將在石碑上刻下怎樣的碑文呢？(板書)

(八)體驗作業(yè)

背誦自己喜歡的段落.