《這個辦法好》教學(xué)建議

一、教材說明

本課講述的是少年毛澤東與小伙伴們上山干活時，善于動腦筋思考問題，指揮大家分工合作，使得小伙伴們既省力氣，又省時間，還把活干得更好的事。通過故事使學(xué)生懂得合理分工合作的好處。

課文第一自然段講述的是毛澤東常常與小伙伴們上山放牛、砍柴、撿果子。說明出毛澤東從小就愛勞動；第二自然段講的是毛澤東動腦筋思考并合理進行了分工。“怎樣……又能……”一句表現(xiàn)出毛澤東是一個善于動腦思考的孩子；第三自然段講的是分工勞動的結(jié)果。“飽飽的”、“許多”、“滿籃”三個詞語具體反映出每一組的小伙伴都取得了很好的勞動成果。第四自然段講的是結(jié)果每個小伙伴都出色完成了各自的每一項勞動任務(wù)，心里都很高興。

文中配有幫助學(xué)生理解課文的插圖。使學(xué)生能夠形象地感受到分工合作進行勞動的喜悅。

課后思考題“2．想一想：毛澤東想了一個什么辦法？”啟發(fā)學(xué)生思考毛澤東想出的辦法是什么？這個辦法怎樣好？有利于學(xué)生理解課文，知道到毛澤東是一個善于動腦筋，懂得分工合作。提高做事效率的人。

學(xué)習(xí)本課應(yīng)把重點放在引導(dǎo)朗讀品味“有一回，他想：怎樣能放好牛，又能多砍些柴，還能撿些果子呢？”一句。讀出善于善于思考的語氣。同時引導(dǎo)學(xué)生想象“飽飽的”、“許多”、“滿籃”等詞語所描述的情景和“大家牽上牛，背上柴，提上籃子，高高興興地回家了。”時每個孩子的心情。

二．教學(xué)目標(biāo)：

1．了解課文內(nèi)容，懂得做什么事都要動腦筋，設(shè)法巧干，合理分工合作，善于用最少的時間，最少的力氣把事情做得最好。

2．認(rèn)識生字11個：伙、伴、砍、柴、組、喂、飽、背、籃、份、提；

規(guī)范書寫生字7個：們、伙、份、伴、法、組、背。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

三．教學(xué)時間：兩課時。

四．教學(xué)建議：

（一）課前準(zhǔn)備：

1．毛澤東的畫像（或相片）。

2．本課生字卡片。

3．插圖（投影片）。

4．課件。

（二）認(rèn)字寫字：

1．認(rèn)字：

（1）自主識字：運用學(xué)生已有的初步的識字能力，放手讓學(xué)生自主合作識字，如：自由讀課文，圈出不認(rèn)識的字，然后采取適合學(xué)生使用的方法如：問同學(xué)、拼音節(jié)、查字典等，認(rèn)識11個生字。注意鞏固三拼音節(jié)的拼讀和前鼻韻母的正確發(fā)音。

（2）歸類識字：本課要求的會認(rèn)字中有“伙、伴、份、”三個單人旁的字，還有很多形聲字，教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，進行歸類識字，提高識字能力。

（3）注意同音字（“籃”與“藍(lán)”；“火”與“伙”）和多音字（“背”bèi、bēi）的區(qū)分。

2．寫字：

（1）本課要求會寫字7個：們、伙、份、伴、法、組、背。其中六個都是左右結(jié)構(gòu)的字，教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生探究這幾個左右結(jié)構(gòu)的字的共同點——左窄右寬。特別是單人旁的寫法。

（2）通過畫線比較“背”上下兩部分的寬窄——上寬下窄。注意強調(diào)下邊“月”的第一筆是橫，不是撇。

（3）組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相檢查、評議寫字情況。

（三）朗讀指導(dǎo)：

本課是一篇敘事課文。主要通過毛澤東遇到問題善于思考，帶領(lǐng)大家分工合作，省時、省力地完成了勞動任務(wù)的事。重點要通過多種形式的朗讀使學(xué)生感受到勤于思考、善于合作的好處，從而引發(fā)學(xué)生對毛澤東的敬佩之情。

在朗讀時要把重點放在2、3自然段的指導(dǎo)上�？梢圆扇∽杂勺x——體會心情、評議讀——感受語氣、對比讀——理解心情。

如在指導(dǎo)“有一回，他想：怎樣才能放好牛，又能多砍柴，還能撿些果子呢？”一句時，可以先讓學(xué)生自由讀，感受毛澤東此時想到的是什么？然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際思考：你提問題時會怎樣問？然后指名讀進行比較和評議，使學(xué)生讀出疑問、思考的語氣。

在指導(dǎo)第3自然段朗讀時，可以采用填空的方法，引導(dǎo)學(xué)生重點感受到分組勞動的成果。讀出喜悅的心情。

朗讀練習(xí)時，教師要善于捕捉時機進行評價或追問，同時恰當(dāng)組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

（四）感悟理解

1．本課重點理解的詞語是“飽飽的”、“許多”、“滿籃”、“常”、“牽”、“背”、“提”等。

理解這些詞語可以采取啟發(fā)想象、畫圖、動作演示的方法，使學(xué)生進入情景，形象感知。如：牛“飽飽的”什么樣？“許多柴”是多少？“滿籃”是什么樣？畫一畫；每個動作往哪個方向使勁？等。

2．本課重點要理解的句子是：

（1）有一回，他想：怎樣才能放好牛，又能多砍柴，還能撿些果子呢？

（2）天快黑了，放牛的把牛喂得飽飽的，砍柴的背回了許多柴，撿果子的撿了滿籃的野果子。

（3）毛澤東把柴和果子分成幾份，每人一份。

理解這些句子時可以提示重點詞語，如“能”、又能“、還能”；也可以運用課件演示，如“分成幾份，每人一份”。更主要的是要結(jié)合朗讀品味。使學(xué)生理解不分組會怎樣？分組會怎樣？怎樣分組？怎樣分柴跟果子？

（五）實踐活動：

生活中你遇到過或了解到了哪些動腦筋、合作解決問題的事情？說一說。

讓識字教學(xué)“活”起來

——《這個辦法好》第一課時說課設(shè)計

一、說教材

《這個辦法好》是小語教材北師大版第十五單元的一篇主體課文。本文講述了少年毛澤東與小伙伴們上山干活時，指揮大家分工合作去放牛、砍柴、撿果子的故事。說明做什么事都應(yīng)當(dāng)少花力氣干出成績的道理。

本文生字較多，第一類生字（要求掌握）7個，第二類生字（只認(rèn)不寫）14個，再加上是低年級學(xué)生。基于這兩個特點盡量把識字與閱讀結(jié)合起來，以識字為主，閱讀為輔，以多種游戲的形式。讓枯燥的識字教學(xué)“活”起來。

二、學(xué)生分析

1、一年級學(xué)生思維活躍、自信心、表現(xiàn)欲特強，但持久性較差。因此，在教學(xué)中需要花樣新、多，讓他們自主學(xué)習(xí)，為他們提供展示自己的機會。

2、生字教學(xué)時，學(xué)生只會抓簡單的字進行說明學(xué)習(xí)，對較難的字不大愛理，所以在教學(xué)中我需對較難的字給以適當(dāng)?shù)狞c撥，讓學(xué)生跟著老師一起去感悟。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點

針對本課生字特點，我擬定了以下幾個學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、情感目標(biāo)：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。2、知識目標(biāo)：①認(rèn)字14個，寫字7個。②對本課第一類生字會認(rèn)、會寫、會用。3、能力目標(biāo)：能正確，規(guī)范地書寫本課第一類生字。

四、教法學(xué)法

在生字教學(xué)時，我尊重漢語言文字的特點，采取會認(rèn)、會寫、會用、分進合擊的理念，在相互不受干擾，又能促進四者的相互作用下，我讓學(xué)生在語言環(huán)境下，通過組詞、造句去理解生字，使其加深、拓展字義的理解。因此，我決定讓學(xué)生自己去觀察、去感悟、去理解，發(fā)揮學(xué)生的想象，提高他們的能力。

五、說教學(xué)設(shè)計

一堂課的成敗，關(guān)鍵在于孩子是否對這堂課感興趣，所以我以生字為主體，以多種游戲活動的形式。讓學(xué)生在活動中學(xué)，在愉躍中學(xué)。

1、引入課堂

一開課我便出示一張毛澤東畫像，“孩子們，你們認(rèn)識他嗎？他是誰？”看著畫像孩子便一下興奮起來，抓住契機：“今天我們就來學(xué)習(xí)他少年時的故事。

2、整體感知

在學(xué)生還沒有學(xué)生字的前提下，他們不能完整讀完一篇課文，就以聽錄音的形式，讓學(xué)生整體感知課文。

3、認(rèn)讀第二類生字

“老師想考考你們，你們聽得怎樣？記得怎樣？”出示詞語卡片，讓全班試讀，抽會讀的學(xué)生當(dāng)小老師教一教，全班再讀。

4、學(xué)習(xí)第一類生字

2001年課標(biāo)明確指出：“要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。”所以在本堂課讓學(xué)生自己找記字方法，參加各種游戲來完成教學(xué)。如：“找朋友（先出示生字，讓學(xué)生找拼音）”“變、變、變、小魔術(shù)（一個生字組詞，再用這個詞說一句話）”“摘蘋果（在教具蘋果背面寫一個生字，讓學(xué)生讀，再用這個字組一個詞，誰會，這個蘋果就獎給誰。）在教學(xué)中我盡量使用學(xué)生喜歡聽的語言、親切的語氣和他們說話，讓他們愛學(xué)、想學(xué)。如：“今天的課堂真熱鬧，生字朋友也來了，看。”“你們怎樣記住這些生字的呢？老師也想向你們學(xué)一學(xué)。”“看，老師給你們變一個魔術(shù)。變、變、變”這樣教學(xué)孩子們積極性很高，學(xué)習(xí)興趣較濃，能較好的掌握本課知識。同時，又能提高他們的理解能力、表演能力、表達能力和自信心。

5、寫字教學(xué)

生字不但要會認(rèn)，還要會寫，“看一看，我會寫。”出示寫有生字及筆順的田字格，讓學(xué)生自己觀察，自己臨寫。在看中去感悟生字的筆順及在田字格中的位置。我想，自己的觀察加上老師在練習(xí)的訂正，孩子一定記得很牢，并對自己也有一種自豪感。