教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課的8個生字；正確讀寫并理解16個新詞語；會用部首查字法查字典，能聯(lián)系上下文理解詞語。

2.能用自然段歸并的方法給課文分段。

3.能照樣子用“每當(dāng)……總……”造句；能聽寫句子。能背誦課文第5自然段。

教學(xué)重、難點：

1.能劃出課文中具體描寫聶耳“少年時代就非常喜歡音樂”的詞句；

2.知道聶耳能成為“杰出的音樂家”是跟他“少年時代就非常喜歡音樂”密切相關(guān)的，知道勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要條件。

課時安排：

2課時。

第一課時

教學(xué)流程

一、國歌導(dǎo)入，分步揭題

1.聽《中華人民共和國國歌》，思考：這是什么歌曲？你知道它的原名嗎？歌曲的詞、曲作者都是誰？(板書：聶耳)

2.愿意介紹一下你所了解的聶耳嗎？學(xué)生匯報所收集的相關(guān)資料。

3.這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)聶耳小時候的故事。(板書：少年)齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知

1.自由輕聲地讀課文，要求漢字拼音對照讀，讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。讀得快的同學(xué)可以讀第二遍，第三遍，可以豎起手指頭表示遍數(shù)。讀得慢的同學(xué)要堅持到底，爭取完整地讀好一遍。

2.同桌分自然段互讀，互聽，比一比誰讀得正確、流利。

3.分段讀課文。（巧妙劃分自然段）大家評一評，是否讀得正確、流利。

4.你認(rèn)為少年聶耳是一個怎樣的人？自由補充課題：少年聶耳 隨機(jī)板書：喜歡音樂

三、圍繞主線，品味探究

1.默讀課文，用“﹏”畫出寫聶耳少年時代就非常喜歡音樂的句子。

2.合作探究，品讀重點詞句。

（1）四人小組交流圈畫出的句子，每個人都說一說自己選了哪句話？從什么地方體會到聶耳喜歡音樂，為什么？

（2）各小組選出自己組內(nèi)體會最深的句子，由組長匯報交流，其他組員作補充。

（3）根據(jù)小組匯報情況，集體品味感悟重點詞句。

如重點句①：聶耳誕生在云南省玉溪縣，少年時代他就非常喜歡音樂。

引導(dǎo)抓住重點詞“非�！眮眍I(lǐng)會。

重點句②：聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽。

引導(dǎo)抓住重點詞“常�！薄耙徽Ｒ膊徽！薄皞�(cè)耳傾聽”，以及表示動作的詞“跑”“坐”“托”來領(lǐng)會。可以做一做動作，體驗“眼睛一眨也不眨”的樣子，想像聶耳專心的神態(tài)(樣子)，從而領(lǐng)會聶耳聽音樂的專注和入神。

重點句③：抓住聶耳和師傅的對話。

可以分角色讀一讀，讀出聶耳渴望拜師學(xué)藝的那種誠懇、迫切的心情，從而體會到聶耳從小就對音樂情有獨鐘。

重點句④：哥哥去攀登龍門，聶耳卻獨自站在一棵大青樹下吹起了笛子。

引導(dǎo)抓住重點詞“獨自”“站”體會聶耳對音樂的忘我之情。

重點句⑤：傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細(xì)雨。聶耳全神貫注地吹著笛子，似乎一點兒也沒有覺察到。

可以結(jié)合自身實際體會聶耳的“全神貫注”。想一想，你在學(xué)習(xí)時遇到過“全神貫注”的人嗎？可以說看到的，聽到的，也可以說自己親身經(jīng)歷的。從而深刻理解“全神貫注”的重要意義。

3.文章圍繞聶耳喜歡音樂寫了哪兩件事？(板書：向木匠師傅學(xué)吹笛子 ？搖西山大青樹下練吹笛子)

第二課時

教學(xué)流程：

一、提出研讀問題，合作、探究學(xué)習(xí)。

聶耳為什么能成為“杰出的音樂家”呢？這跟他少年時代的生活有什么關(guān)系？

在文中找找答案：

二、反饋（1）：

劃出描寫少年聶耳對笛聲迷戀的句子，劃出句中最能表現(xiàn)聶耳迷上了笛子的詞語

（1）聶耳常常跑到木匠師傅跟前，……側(cè)耳傾聽。

劃出“常�！�、坐……等動詞。

（2）有一次，……懇求……

理解：懇求

（3）從此，……天天……

理解“天天”的含義。

思考：

3個句子都寫了少年聶耳對笛聲的迷戀，有什么不同？

（動作、語言、直接敘述。引導(dǎo)學(xué)生明白可以從不同角度表現(xiàn)一個人的特點。）

三、反饋（2）：

（1）哥哥去……，聶耳卻……

理解“卻”在句中的作用。

（2）可是，聶耳越吹越有勁，……

“可是”是表示轉(zhuǎn)折的，你看看課文為什么要用上“可是”？

四、反饋（3）：

還有一個人在支持著聶耳——哥哥。

“哥哥從……看看……連忙……”

這句話和描寫聶耳有什么關(guān)系呢？能不能從這里看出聶耳是個怎樣的人嗎？

五、小結(jié)深化。