第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字、理解新詞的意思。

3、初步讀懂課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)生字詞，讀通課文。

2、能背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，人的一生往往并不完美，總是聚少離多。相聚的時(shí)候人們滿懷喜悅，分別的時(shí)候又總是那么憂傷。古今中外，有許多的詩人都在詩中抒發(fā)過分別時(shí)難舍難分的感情。

2、回憶所背誦的關(guān)于送別的詩詞。引出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、指導(dǎo)讀詩

1、投影古詩。學(xué)生自讀、互讀。

2、老師指導(dǎo)讀詩（注意節(jié)奏、音調(diào)、感情）并范讀。

故人/西辭/黃鶴樓，煙花/三月/下?lián)P州。

孤帆/遠(yuǎn)影/碧空盡，唯見/長江/天際流。

3、學(xué)生有感情地練讀，指名讀。

抓住文包詩的特點(diǎn)，引出詩，指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順，進(jìn)而轉(zhuǎn)入新課的學(xué)習(xí)。

三、初讀課文

1、試著讀課文，要求把課文讀通讀順，借助拼音自學(xué)生字詞。

2、檢查生字詞自學(xué)情況。

四、初悟課文

1、引導(dǎo)看圖。

（1）圖上畫的是什么？

（2）你能從什么地方看出來？

（3）你能用自己的話把圖上的景色描寫出來嗎？

看圖說話，情景交融，學(xué)生能很好地發(fā)揮自由想象能力。

（4）站在江邊的詩人是哪位？你能說說他心中想什么嗎？

2、導(dǎo)入。

初讀課文的時(shí)候，我們就知道，孟浩然也是帶著依依惜別之情離去的。如果我們能繪聲繪色地朗讀，讓遠(yuǎn)去的孟浩然能感受到李白此時(shí)此刻的心情，那該多好啊！要想做到這點(diǎn)，很重要的一點(diǎn)，就是能悟出詩情來。

3、提問。

文章哪些地方能具體表現(xiàn)出李白與孟浩然的依依惜別呢？將有關(guān)句子找出來，讀一讀，想一想，深入體會(huì)。

（1）李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。

老師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

（2）孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)您，就一直把您當(dāng)作我的兄長和老師……

師生理解。

五、小結(jié)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、繼續(xù)有感情地朗讀課文，在品讀中感悟課文的意境。

2、理解詩的意思，想象詩所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

3、朗讀背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解詩意，在品讀中想象詩的意境，體會(huì)作者的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、精讀課文，引導(dǎo)探究。

㈠學(xué)習(xí)第二自然段。

⒈自由讀課文第二自然段，找出描寫黃鶴樓的句子。

⒉課件出示圖片。看圖，說說你覺得黃鶴樓怎么樣？

⒊一對(duì)好朋友就要在這里分別了。他倆此時(shí)的心情怎樣呢？讀讀課文，體會(huì)一下。

⒋學(xué)生交流（板書 ：依依惜別之情），出示句子：

“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。”

⑴你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開誰。）

⑵用“因?yàn)椤�…所以……”的句式引讀：因?yàn)槔畎缀兔虾迫浑y舍難分，誰也不愿意離開誰，所以……（生接讀）。（因?yàn)樗麄z都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。）所以……（生接讀）

⑶指導(dǎo)朗讀這句話。（讓我們把這種依依惜別之情讀出來。）

潛心會(huì)文，熟讀精思，引導(dǎo)學(xué)生沉下心來學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，就能取得效果，反之就沒有什么效果。所以，在這個(gè)時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一問一思的方法，有效地杜絕了思維跑馬的現(xiàn)象。

㈡學(xué)習(xí)第三自然段

過渡：終于，李白舉起了酒杯說……（生接讀）

⒈出示句子：

"孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！"

⑴思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么？

⑵交流。（敬仰之情，依依惜別之情）

⑶再讀課文，你從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？

⑷交流。（指導(dǎo)：你通過課外的閱讀，對(duì)孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？相機(jī)指導(dǎo)讀出敬仰之情和依依惜別之情<傷感>。）

⑸指導(dǎo)朗讀。指名看背景圖表演讀。（演演李白）

過渡：其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？

⒉根據(jù)回答再出示句子：

“王勃說得好：‘海內(nèi)存知已，天涯若比鄰�！�我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”

⑴出示“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”，說說你對(duì)這句詩的理解。（指導(dǎo)理解“知己”在文中指誰？）

⑵“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰�！边@句話，在課文中就是指……生讀（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。）

⑶你是怎樣理解“永世不絕”的？

⑷指導(dǎo)朗讀（那我們自由讀讀這段話）。指名看背景圖表演讀。（演演孟浩然）

⒊分角色表演話別的情景。

⑴同桌之間合作練習(xí)表演他們?cè)拕e的情景（指導(dǎo)：注意他們的動(dòng)作，讀熟他們的語言，把他們的依依惜別之情表現(xiàn)出來）。

⑵指名表演。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我布置學(xué)生表演，在自由理解的基礎(chǔ)上，自由表演，自由發(fā)揮，自由度得到了很好的體現(xiàn)，而且這不單是語言的訓(xùn)練，更是多方面綜合能力的培養(yǎng)。

㈢學(xué)習(xí)第四、五自然段。

⒈引讀第四小節(jié)。

此時(shí)此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。孟浩然（友人）……（生接讀）。他坐的船（白帆）……（生接讀）。李白……（生接讀）。

出示句子：

白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

⑴這時(shí)李白有些什么表現(xiàn)？（依然佇立、凝視遠(yuǎn)方）

⑵用表演的形式理解“依然佇立”和“凝視遠(yuǎn)方”這兩個(gè)詞。

這兩個(gè)詞語意味深長，能引起人的無限想象，引導(dǎo)學(xué)生去玩味，去品味，感受李白的內(nèi)心世界。

⑶李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……他會(huì)想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）

⑷此時(shí)的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什么表現(xiàn)呢？

⒊齊讀第四節(jié)。

過渡：但是友人還是離去了，李白內(nèi)心很激動(dòng)，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

㈣、學(xué)習(xí)第五自然段：

⑴出示并齊讀：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

唯見長江天際流。

⑵什么叫“膾炙人口”？

二、詩文對(duì)照，理解詩意

⒈指名交流：

李白把孟浩然送走了，你們的問題也解決不少了。說說你解決了哪些問題。

⒉李白把這么多的離情別緒濃縮在這首詩里，后來這首詩成為一首膾炙人口的名詩，你知道什么叫“膾炙人口”？

⒊師生吟誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

三、小結(jié)并布置作業(yè)

今天，我們一起感受了李白和孟浩然之間深情厚誼，回去請(qǐng)同學(xué)們摘錄感受最深的句子。