教學要求：

知識目標：認識本課會認字，會寫要求的生字。

能力目標：自讀感悟，有感情地朗讀古詩。

情感目標：培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗作者情感，培養(yǎng)學生語感。

教學過程：

課前談話：同學們，你的朋友多嗎？在你的朋友或親人要和你分別時，你的心情是怎樣的？我在讀大學時有一位很要好的朋友，我們一起學習，一起生活，什么知心話都說，可畢業(yè)后，她去深圳工作了，我回到了黃石。我們有六年沒見面了，真想去深圳看看她呀，她是胖了還是瘦了呢，我們常常寫信、打電話，還時常在夢里相見呢。你有這樣的體會嗎？

一、談話導入。

1.談話。

今天我們來學習一首關于朋友相送的古詩——讀詩題《送元二使安西》

2.解題：誰送誰從哪兒出發(fā)去哪里？“使”：出使的意思。指導學生讀題。（師板書）

3.了解作者：關于詩人王維，你知道些什么？（師作相應的準備：學過他的什么詩？；他是一位什么樣的詩人？他和元二之間的情誼。）

4.師生交流：安西在哪兒呢？（是唐代中央政府為管理西域地區(qū)安西都護府的簡稱，治所在龜茲城也就是今天的新疆庫車。這位姓元的朋友的奉朝廷之命，從長安出發(fā)前往安西，唐朝時期，凡是去往西部，都在長安渭城送別，在今天的西安渭河北岸。）

二、初讀古詩，了解詩意。

1.初讀：請大家自由地朗讀這首詩，特別注意把注音的生字讀準。

2.認讀生字詞卡片：

渭城：講解詞義。

（結(jié)合詩中詞語，對比古今詞義的不同。）

3.再讀古詩，注意它的停頓。

4.指名讀古詩，生評議；（抓住學生的優(yōu)點對字音、節(jié)奏等方面作評價）；再指名讀。

三、理解詩意。

1.師：詩里的詞和每句詩的意思你明白嗎？（師作上記號。）

2.遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）

3.師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：

（1）多讀看圖，用心思考；

（2）查工具書；

（3）向他人求助。

4.生開始自主學習，老師也和你們一起學習。

5.指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點詞句教師板書。

朝雨；輕塵；客舍；更盡；陽關（古今義比較，“陽關大道”）；

6.學生用自己的話說說每行詩的意思。（前兩句告訴我們送別時的環(huán)境，后兩句作者送別時的情景。師板書：景、情）

四、體會意境，有感情地朗讀背誦。

1.老師與學生交流學習體會。

老師也學習了這首古詩，邊聽邊想，你仿佛看到了什么，想到了什么：我的老朋友元二今天跟我告別從渭城出發(fā)，去千里之外的西域當差。恰巧這天公作美，今日清晨下起了綿綿細雨，滋潤了道路兩旁的青青柳樹。平日里，這條人來人往的大道上車水馬龍，塵土飛揚，而現(xiàn)在一場小雨剛停，天氣清朗，仿佛是上天特意為朋友安排的一樣。也不枉我特意趕來為君送行呀。來，再干了這一杯吧，出了陽關，此行一去，不知何日才能再相見，這份情怎能讓人割舍得下呢？勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

2.你仿佛看到了什么？聽到了什么？又想到了什么呢？從詩中的哪些字詞中最能看出王維對友人的依依不舍之情呢？（“勸君、更盡、無”作者先寫景，再寫情，是借景抒情。師板書。）

3.想象自己與親人朋友分別時的場面，加上你從詩中體會到的情感，再讀這首詩。生自由練讀。

4.指名讀，師生評議。（從情感上去評價）再指名讀。

5.指導：有時為了表達自己內(nèi)心的情感，我們還可以加上動作朗誦這首詩。（生練習）

6.師：請一位同學試著用他的朗誦把我們帶到渭城去。（指名讀背，師為他配樂。）

生評議，再指名背，齊背。

五、拓展賞析。

1.師：同學們還收集到了很多關于朋友相送的古詩，選出自己最喜歡的，再好好讀一讀，然后把它工工整整地抄下來，咱們一會來個書法及誦讀比賽，好嗎？（別董大、贈汪倫、送元二使安西、送杜少府之任蜀州等）

2.請學生上臺展示書法，朗誦古詩。

3.師小結(jié)：生活中美麗風景和難忘的心情都可以用詩表達出來。（試著即興創(chuàng)作詩歌）

六、布置作業(yè)。

1.檢測本課生字詞，讀字組詞。

2.今天你想做什么作業(yè)？鼓勵學生用各種方式表達自己的愿望。