教案示例

12聰明的華佗

教學(xué)目標：

1．學(xué)會本課10個生字，掌握“院子、分開、路邊、青草”等詞語。認識“聰、巧、硬、止、爭”5個字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．懂得解決問題不能使蠻勁，要抓住其特點想出切實可行的辦法。

教學(xué)過程

第一課時

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1．今天，我們學(xué)習(xí)新課《聰明的華佗》。

2．華佗長大后成了我國著名的醫(yī)學(xué)家。

二、指導(dǎo)看圖，了解圖意。

1．出示課件，圖上畫的是什么地方？你是從哪些地方看出來的？

2．圖上畫了些什么人？從服飾上看，他們是什么時候的人？

3．圖上畫的小男孩就是小時候的華佗。旁邊的中年婦女就是華佗的媽媽。摸著胡須的老人就是華佗的師父蔡先生。

你看，圖上的小華佗在干什么？

4．華佗為什么拿青草喂小羊呢？讓我們一起來讀讀這篇課文吧！

三、初讀課文，了解大意。

1．輕聲自由讀課文。

（1）借助拼音讀課文，讀準字音。

（2）對照課后生字表，畫出生字及生字所帶出的詞語，多讀幾遍。

（3）標出自然段序號，想想課文講了一件什么事？

2．檢查自學(xué)。

（1）認讀生字。

（2）指名分段讀課文。

（3）說說課文講了一件什么事？（說出大意就可以了。）

四、分段細讀，理解課文內(nèi)容。

1．通過自學(xué)，我們已經(jīng)初步知道文章講了華佗小時候的事。接下來，我們深入學(xué)習(xí)，看看華佗聰明在哪兒？

2．學(xué)習(xí)第一段。

（1）指名讀第一段，這段講什么？

（2）齊讀第一句，誰能給“有名”換一個詞語，但這句話意思不變？（知名）把“知名”放進句子，再讀一讀。

（3）理解“學(xué)徒”。

3，蔡醫(yī)生是怎么收下華佗的呢？自由讀讀第二、三、四自然段。

小組學(xué)習(xí)：

（1）蔡醫(yī)生出了一個什么題目考華佗？

（2）用“﹏﹏”畫出寫兩只羊打架的句子。

（3）華佗是怎么想的？又是怎么做的？用“——”畫出有關(guān)的句子。

4．小組反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。

（1）蔡醫(yī)生是怎樣考華佗的？指名說，全班開讀第二自然段，

（2）找一找寫兩只羊打架的句子。

出示句子“兩只羊頭對著頭，角對著角，你頂過來，找頂過去，斗得很兇”。讀一讀。

（3）華佗是怎么想的？（齊讀想法。）“硬拉”會有什么后果？你有什么好辦法？說給大家聽聽。

（4）華佗想到了好辦法嗎？哪個自然段寫了華佗的做法？

①看圖，指名讀第四自然段。

②找找描寫畢佗動作的詞語。（“撥”“拿”“搖動”。）

華佗為什么要這樣做呢？你覺得華佗是一個怎樣的孩子？

③這段主要講了什么？

④指導(dǎo)讀這一段，要表現(xiàn)出華佗的聰明。齊讀。

5．學(xué)習(xí)第五段。

（l）蔡醫(yī)生收下了華佗為徒嗎？齊讀最后一段。

（2）你從哪幾個詞中看出蔡醫(yī)生對華佗很滿意？

（3）用高興的語氣再讀一讀。

五、總結(jié)全文，加深理解。

你覺得華佗是一個怎樣的孩子，你有什么收獲？

六、朗讀全文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)。

1．朗讀課文。

2．認讀生字新詞。

二、小組內(nèi)互學(xué)本課生字。

如：我記住了“分”，下面是“八”，下面是“刀”合起來就是“分”，分開的分。

三、班內(nèi)交流，重點指導(dǎo)。

“角、對、分、著、斗”可用熟字變一部分或分解、組合來識記。

例如：拿：合——手

四、指導(dǎo)書寫。

這：先寫“文”，最后一筆是點，再寫“之”，捺要長些，托住“文”。

那：右半部“阝”起筆要比左邊低。

著：橫畫較多，下面三橫長短不一，所有的橫畫之間間隔勻稱�！澳俊弊煮w形窄長，與“丷”上下對齊。

五、作業(yè)。

正確書寫本課生字。

板書設(shè)計

探究活動

收集名人童年時期遇到問題開動腦筋巧妙解決的故事，開個故事會。