教學(xué)要求：

1．正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫10個(gè)生字。

2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)相互給予的快樂和幸福。

3．在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解文中紙條上的兩段話，懂得其中的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

一、揭示課題，引入新課。

生活中你遇到過使你做出選擇的事情嗎？

說說看，你是怎樣選擇的？

的確，生活中有許多事情需要做出選擇，也許是輕松的，也許是猶豫的，也許會(huì)面臨艱難。

今天我們一起來看一個(gè)有關(guān)選擇的故事。

二、初讀課文，整體感知。

聽老師讀課文，邊聽邊思考，課文講了一個(gè)什么故事？文中的這個(gè)人給你留下了怎樣的印象？ 哪句話深深地觸動(dòng)了你的內(nèi)心？

（課文講述了一個(gè)人在沙漠中迷路后，饑渴已極、幾近死亡，面對(duì)一壺能救命的水做出的選擇：他選擇了付出這壺救命水，結(jié)果不但自己喝上了甘甜的泉水，還給別人也留下了救命之水。這個(gè)人品格高尚，講誠(chéng)信，勇于奉獻(xiàn)。）

你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水。

三、體會(huì)感情，暢談感受。

1．（幻燈片展示）自學(xué)要求：請(qǐng)大家打開書，拿起筆，默讀課文，邊讀邊思考一下你對(duì)“只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水”這句話的理解。在自己感受最深的地方劃出來，在書的空白處留下你思考的痕跡。也可以與其他同學(xué)交流自己的所感所悟。

2．學(xué)生自學(xué)。

老師巡視，指導(dǎo)按“讀、思、圈、注、議”的方法自學(xué)。

【預(yù)設(shè)】

（1）迷失方向、饑渴難耐是在沙漠中最可怕的困難，可他偏偏都遇到了。周圍仍是黃沙茫茫，看不到一點(diǎn)綠色。同學(xué)們想象一下，頭頂是火辣辣的太陽，腳下是一望無際的沙漠，此時(shí)又饑又渴，還迷失了方向，假如是你，請(qǐng)描述一下你當(dāng)時(shí)的感受。然而他沒有放棄求生的希望。誰能帶著自己的感受讀讀這段？

（2）后來，他看到了什么？他的心情怎樣？你是從哪個(gè)詞看出來的？（小心翼翼）

（3）對(duì)于一個(gè)在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來說，哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時(shí)，真的在他面前出現(xiàn)了一壺水，然而他并沒有立即喝下這壺救命的水，因?yàn)樗�在水壺上看到了這樣一段話——生齊讀。當(dāng)他看到這壺水和字條上的字時(shí)，他的心情怎樣？（矛盾、猶豫）請(qǐng)你把描寫這種心情的段落讀一讀，把這種心情讀出來。

指導(dǎo)學(xué)生的朗讀

（4）如果你是這位沙漠旅行者，你會(huì)怎么做呢？為什么？如果這樣做了，可能會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？想像一下。

（如果紙條上說的是真的，那么就會(huì)得到源源不斷的泉水，不僅可以解救自己，還可以供給更多的同樣在沙漠中面臨困境的人；但是如果把水倒進(jìn)汲水器后，汲水器不出水，那就白白浪費(fèi)了這救命之水，并且是以自己的生命作為代價(jià)的。）

這的確是艱難的抉擇。大家都意識(shí)到這壺水對(duì)自己的生命有多重要。

（5）這艱難的抉擇其實(shí)就是生與死的抉擇，但這個(gè)人最終選擇了把水灌進(jìn)汲水器中，他冒著生命危險(xiǎn)到底為了什么？是什么促使他這樣做呢？是什么給了他如此大的力量，讓他把生死置之度外？

（寧愿冒著犧牲自己的危險(xiǎn)，也要試試為更多的人，找到救命之水。）

（6）汲水器涌出了泉水，他痛痛快快地喝了個(gè)夠，此時(shí)的主人公是什么心情？你想對(duì)他說些什么？

3．你認(rèn)為他有著怎樣的品格？

（高尚無私、置生死于度外）你除了感覺到他這種舍己為人、甘于奉獻(xiàn)的精神，你還體會(huì)到什么？

感受到了主人公為自己關(guān)愛、幫助別人而興奮不已，這正是他從給予中體味到的快樂�，F(xiàn)在，他想把這種歡樂告訴每一個(gè)沙漠旅行者。齊讀他在紙條上加的這兩句話。

“你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水�！闭�(qǐng)你談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。

這句話，時(shí)時(shí)提醒著在沙漠中將絕處逢生的人們，老師希望這句很富哲理的話，也會(huì)時(shí)時(shí)提醒著我們每一個(gè)同學(xué)。齊背這句話。

如果你也因此得到了甘甜的泉水，你會(huì)在紙條上寫些什么？

四、讀寫結(jié)合，暢談感受。

1．一段生動(dòng)的故事，一份濃濃的情誼，一個(gè)做人的道理，像甘泉一樣流進(jìn)我們的心田。（幻燈片展示：給予別人快樂與幸福，就是給予自己快樂與幸福。）

2．同學(xué)們學(xué)習(xí)了課文以后，感受一定很深，把自己的感受寫一寫，在自己心中播下一粒無私、誠(chéng)信的種子。

五、感情升華，拓展延伸。

有句話叫付出永遠(yuǎn)比索取快樂。如果我們?nèi)巳硕蓟ハ嘟o予，心中充滿愛，我相信，在世界的每個(gè)角落里，大家都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的世界。請(qǐng)記住一句話：給予永遠(yuǎn)是快樂的。

從生活實(shí)際出發(fā)，感受選擇，為文章情感的激發(fā)做鋪墊。

使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有自己獨(dú)特的感受，令思維在廣泛的時(shí)間和空間內(nèi)得以充分的發(fā)展。

自讀自悟，讀中悟，悟中讀，通過讀、思、圈、注、議，讀到文本中去，品到文本中去，讓學(xué)生真正的體會(huì)出文中所要表達(dá)的思想感情。

通過換位體驗(yàn)，使學(xué)生與人物達(dá)到情感交融，體會(huì)主人公的堅(jiān)強(qiáng)、不放棄一絲希望的精神，突出這壺水的珍貴與抉擇的艱難。

有感情的朗讀課文也是一種很好的感悟課文的方法，引導(dǎo)學(xué)生將作者字里行間流露的深情通過朗讀表達(dá)出來，更能促進(jìn)學(xué)生與作者情感上的共鳴。

在學(xué)生交流表達(dá)中，教師給予適時(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生與主人公一起經(jīng)歷這個(gè)艱難的抉擇，共同體會(huì)給予的幸福和快樂，這樣理解含義深刻的語句才能水到渠成。

閱讀也是文本與讀者之間互相理解、互相建構(gòu)的過程，需要學(xué)生敞開心扉，傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對(duì)話和情感的碰撞。