教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)7個(gè)生字。 讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等

詞語。確、流利、有感情地朗讀課文。

2、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

3、積累課文中優(yōu)美的語句。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者表達(dá)思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式。

教學(xué)流程：

一、讀詩，了解課題出處

1、談話：板書課題：小橋流水人家

讀一讀課題，說一說看到這個(gè)課題你有什么想法？（或想說點(diǎn)什么？）

2、出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀：

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯�！�

3、請(qǐng)讀過這首詩的同學(xué)試著說說對(duì)這首詩的理解。

4、導(dǎo)題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢？讓我們一起翻開書讀一讀。

思：用古詩引入課文，既引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩的感情，又讓學(xué)生明白了課文題目的出處。因這為學(xué)習(xí)課文，奠定了基礎(chǔ)。

二、粗讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、指名讀，齊讀生詞。

3、默讀課文，找找課文哪些段落分別描寫了這三處景物？

想一想這里的小橋，流水，人家給你的感受或留下了什么印象？

4、學(xué)生回答，相機(jī)板書：“美、樂、愛”。

5、快速瀏覽全文，你是從課文的哪些詞語中體會(huì)到的呢？劃出相關(guān)詞語。

三、精讀課文，深入感悟

1、學(xué)生交流，教師相機(jī)出示句子，并指導(dǎo)朗讀：

第一部分 美

⑴ 第一自然段：（出示文字）

句1：什么樣的小溪？（出示詞卡“小溪”）指名說。

師：多美的小溪，誰來讀讀。句

2：什么樣的垂柳？（出示詞卡“垂柳”）指名說。

師：婀娜的垂柳是什么樣的？指名說。（用書中的句子）

師：垂柳好象一位少女跳著輕盈，柔美的舞蹈是那么賞心悅目，誰能讀讀這句話？（學(xué)生指名讀，齊讀，教師也可以范讀。）

句3：什么樣的波紋？（出示詞卡“波紋”）聽聲音理解“潺潺的小溪”看畫面理解“粼粼的波紋”。

師：這樣的美景怎能不讓人留連忘返，心曠神怡呀！引讀：“當(dāng)水鳥……”

⑵ 第四自然段第三句：

“我曾經(jīng)隨著采茶女上山……黃色的野菌�！苯處熃o予肯定，不必多講。

⑶ 第五自然段第五、六、七句：出示“清晨，可以看到……依依多情的楊柳�！�

師：可以說“婀娜多姿的垂柳”，還可以說什么樣的垂柳？（生指名說。）作者兩次說到柳樹這是為什么？（生指名說。）

師：“柳”諧音“留”，古人送別多以拂柳相送，暗含挽留之意，從此“柳”便多了思念和牽掛的意義，讓我們欣賞有關(guān)楊柳的詩句。

出示有關(guān)詩句：渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新；羌笛何需怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)等。

生自由讀詩句。

師：作者對(duì)家鄉(xiāng)的景色久久難以忘懷，不僅僅是給了她美的享受，更給了她無窮的樂趣，誰來說說你感受到的快樂。

第二部分 樂

⑴ 第二自然段。（略講）

⑵ 第三自然段第二句：（略講）

師：作者僅僅是描寫家鄉(xiāng)的美景，講述童年的故事嗎？她更想表達(dá)的是對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的愛。在課文中，還有哪些地方讓你感受到了呢？小組討論，交流。

（3）學(xué)生匯報(bào)。

第三部分 愛

1、出示句子“我愛我的老家，……但我非常愛它。”

提問：這樣的地方，“我”為什么還愛它？

教師引讀這句話，感受作者那份深深的愛鄉(xiāng)之情。

2、出示句子“大家過著……的太平生活�！�

⑴ 學(xué)生匯報(bào)。

⑵ 教師引讀：

師：“這是多么寧靜，平淡，令人向往的生活��！大家過著……那段日子……那些美好的……”

⑶ 簡介作者生平，進(jìn)一步理解作者對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀之情。

思：此環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，可以讓學(xué)生在找相關(guān)詞語的時(shí)候，動(dòng)筆寫一寫自己的體會(huì)，督導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。這里可先讓學(xué)生小組合作交流，然后全班進(jìn)行交流。

四、回顧全文，質(zhì)疑問難

師：課文學(xué)到這兒，從課題到文章，你還有什么不明白的地方嗎？

生：為什么課題是《小橋流水人家》而課文的寫作順序卻是流水，小橋，人家呢？（指名回答。）

師：只有先有水，橋因水而建，人則傍水而居。還發(fā)現(xiàn)什么？（指名回答生：這是一句詩。）

師：課題是引用了馬致遠(yuǎn)的元曲《天凈沙？秋思》中的一句。（學(xué)生自由讀，齊讀。）

師：作者選這首元曲中的一句作題既體現(xiàn)出江南水鄉(xiāng)的美景，又道盡了作者思鄉(xiāng)，戀鄉(xiāng)的思想感情。

五、課外延伸

師：古人因交通不便利，離開家鄉(xiāng)后，常常飽受思鄉(xiāng)之苦，一個(gè)月，兩個(gè)月，一年，兩年，甚至更久。因此許多表達(dá)思念家鄉(xiāng)的詩句便油然而生。請(qǐng)同學(xué)們欣賞：

出示思鄉(xiāng)的詩句：悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情──張九齡；

浮云終日行，游子久不至──杜甫等

六、作業(yè)

摘抄課文中優(yōu)美詞句或段落；積累關(guān)于柳樹或思鄉(xiāng)的古詩。

思：課文是一篇很優(yōu)美的散文，總的來說，課堂上讓學(xué)生讀的機(jī)會(huì)不多，以讀促悟，也是一種很好的方法。