教學(xué)目標(biāo)：

⒈認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

⒉有感情地朗讀課文，想像兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

⒈學(xué)生收集兵馬俑的相關(guān)資料。

⒉老師制作好相關(guān)課件。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話引入，走進(jìn)西安兵馬俑。

⒈談話：同學(xué)們?nèi)ミ^西安嗎？今天就讓我們隨著作者的文字走進(jìn)我國的又一處世界文化遺產(chǎn)，去領(lǐng)略一下被譽(yù)為世界第八大的奇跡的秦兵馬俑的風(fēng)采吧。

⒉出示課題，全班齊讀。提示斷句：秦／兵馬俑

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知兵馬俑。

⒈課前大家都認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師想看看你們預(yù)習(xí)的效果怎樣。

課件出示詞語：

鳥瞰 統(tǒng)率 魁梧 拼搏 南征北戰(zhàn) 所向披靡

舉世無雙 享譽(yù)世界

規(guī)模宏大 類型眾多 個(gè)性鮮明

絕無僅有 惟妙惟肖

指名讀詞語再全班齊讀。

⒉選擇詞語說一句話來形容秦兵馬俑給你留下的印象。

預(yù)設(shè)：①秦兵馬俑舉世無雙，享譽(yù)世界。師：這句話總寫了秦兵馬俑在世界上的地位。

②秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而類型眾多，個(gè)性鮮明。師：這句話在文章第幾自然段。文章哪些自然段寫兵馬俑規(guī)模宏大？哪些自然段寫兵馬俑類型眾多？個(gè)性鮮明？這句話在此處起了什么作用？（承上啟下）

③秦兵馬俑惟妙惟肖，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。師：“絕無僅有”與哪個(gè)詞語意思相同？（舉世無雙）這句話也是對秦兵馬俑的高度評價(jià)。

⒊問；誰能用“先寫……再寫……最后寫……”的句式來說說文章主要內(nèi)容。

課件出示：文章按總分總的結(jié)構(gòu)，先總寫 ；然后 具體寫 ；最后總結(jié) 。

三、品讀課文，具體感知兵馬俑。

㈠規(guī)模宏大。

⒈問：文章哪個(gè)自然段寫兵馬俑規(guī)模宏大？（第2自然段）“宏大”是什么意思？“大”可以組個(gè)什么詞？這個(gè)自然段已經(jīng)寫出來的，找一找。（巨大）“宏”又可以組個(gè)什么詞呢？（宏偉）把這兩個(gè)詞合起來：宏偉巨大。這就是“宏大”的意思。這種理解詞語的方法叫拆字組詞法。

⒉提出要求：接下來請同學(xué)們用筆勾出最能體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子，在旁邊寫上自己的體會(huì)，也可好好讀讀，讀出自己的理解。

學(xué)生勾畫，讀書。

⒊交流：

①兵馬俑規(guī)模宏大。

這個(gè)句子是這一自然段的中心句。

②已發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個(gè)籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。在三個(gè)俑坑中，一號(hào)坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積14260平方米；坑里的兵馬俑也最多，有六千多個(gè)。

這兩句用列數(shù)字，作比較的方法寫出了兵馬俑的規(guī)模宏大。

引導(dǎo)：20000平方米有多大，五十多個(gè)籃球場。閉上眼睛想像一下：我們學(xué)�，F(xiàn)在鋪了塑膠的操場只有4個(gè)籃球場那么大，疊加一次8個(gè)，再加一次16個(gè)，大約有我們十二三個(gè)學(xué)校操場那么大�，F(xiàn)在再來讀這句話，注意強(qiáng)調(diào)句子中的數(shù)字，讀出大的感覺。

過渡：除了這兩個(gè)句子，還有哪個(gè)句子也寫出了兵馬俑的規(guī)模宏大。

③走進(jìn)大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊，排成了一個(gè)巨大的長方形軍陣，真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。

“鳥瞰”什么意思？（站在高處往下看）看書92和93頁圖，這幅圖片就是作者站在高處看到的兵馬俑的樣子，這就是鳥瞰。看到這幅圖你想說些什么？（多么威武，多么有氣勢）假如你就是秦始皇，帶著這樣一支軍隊(duì)南征北戰(zhàn)，所向披靡，這是何等的氣魄，一起讀出這種氣勢吧！。

㈡類型眾多。

過渡：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。課文哪幾自然段寫兵馬俑類型眾多。（4——7自然段）

⒈提出要求：自由讀4——7自然段，看作者向我們介紹了哪幾種兵馬俑的類型，用筆勾出來。

⒉生讀書勾畫：將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬。

⒊請大家再仔細(xì)讀讀，看看作者是怎樣把每種俑寫得活靈活現(xiàn)的，能不能在頭腦中想像出這些俑的樣子。

⒋現(xiàn)在老師來跟大家做做游戲，我念每一種俑的特征，你來猜出猜出是哪種俑。

它身材魁梧，頭戴he冠，身鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸。這是什么俑？

它們身高約1.8米，體格健壯，體形勻稱。這是什么俑？

它身著短甲，下身著緊口褲，足登長靴，右手執(zhí)韁繩，左手持弓箭，好像隨時(shí)準(zhǔn)備上馬沖殺。這是——

只見他們張弓拉箭，目視前方，或立或跪，好像一聲令下，就會(huì)將手中的箭射出去？這是什么俑？

生答不出，師提示：課文中能把所有兵馬俑的類型都寫出來嗎，不會(huì)。那就請大家根據(jù)老師的提示去猜猜這是什么俑吧。（弓箭手俑）是的，作者不可能把所有的俑一一列舉出來，而是選擇重點(diǎn)的向我們介紹。如果你能到這個(gè)博物館參觀，你看到這么多的俑，你會(huì)用怎樣語氣給介紹大家？下面我們分大組來讀讀，一組讀將軍俑，二組讀武士俑，三組讀騎兵俑，四組讀陶馬俑，把這些俑的特點(diǎn)展示在游客面前。

⒌分大組讀四種類型的俑，師相機(jī)點(diǎn)評。

將軍俑：好一群威風(fēng)凜凜的將軍。

武士俑：有這樣一群能沖鋒陷陣的武士，何愁不能打勝仗。

騎兵俑：騎兵已作好了準(zhǔn)備，那戰(zhàn)馬呢？

陶馬俑：“躍躍欲試”什么意思？（急切地想要試試）好，全班再讀讀，讀出這種躍躍欲試的樣子。

㈢個(gè)性鮮明，

⒈過渡：下面我們進(jìn)一步走進(jìn)兵馬俑，再去感受一下它的個(gè)性鮮明。讀第8自然段，看看你發(fā)現(xiàn)了些什么？

①每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。這句話是8自然段的中心句。

② 第二句話是個(gè)排比句，每個(gè)分句都用了“有的……好像……”先寫出了兵馬俑的神態(tài)，再寫作者自己的想像。這句末為什么要用省略號(hào)，說明什么？（還有其他神態(tài)沒有一一列舉出來）師：八千多個(gè)兵馬俑，沒有哪兩個(gè)是完全一樣的，請充分發(fā)揮你的想像，接著用“有的……好像……”的句式，再寫出幾種兵馬俑的神態(tài)吧。

⒉生寫句子，說句子。

⒊師：它們不僅個(gè)性鮮明，走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。這還說明什么，用書上的一個(gè)詞語來說就是（惟妙惟肖）也難怪許多人參觀兵馬俑后會(huì)發(fā)出由衷的贊嘆。

出示課件：①新加坡總理李光耀贊美：“世界的奇跡、民族的驕傲。

②法國總統(tǒng)希拉克說：“秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是世界第八奇跡”。

③美國總統(tǒng)里根贊揚(yáng)：“兵馬俑制造工藝真好”。

④國女王伊麗莎白二世更喜愛秦俑的服飾。

⑤印度總理拉吉夫·甘地說：“我完全被感動(dòng)了”。

⑥泰國公主詩琳通認(rèn)為秦陵兵馬俑的“學(xué)問很深”。

讓我們一起來讀讀吧。

四、升華感情，自豪贊美兵馬俑。

老師總結(jié)：這樣美妙絕倫，無與能比的兵馬俑是誰制造的，是古代的中國人民。作為一個(gè)中國人，你為此而自豪嗎，讓我們一起用自豪的語氣來贊美一下兵馬俑吧。齊讀第9自然段。

五、布置作業(yè)，向人介紹兵馬俑。

課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關(guān)資料，摘抄課文中的四字詞語，向家長介紹秦兵馬俑。

《秦兵馬俑》教學(xué)后記

青神縣學(xué)道街小學(xué) 涂霞

《秦兵馬俑》是一篇略讀課文。文章從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。本著以學(xué)定教的原則，著力于學(xué)生語言素養(yǎng)的提高，在教學(xué)中，我考慮到了這些。

一、教學(xué)內(nèi)容的循序漸進(jìn)。

對四年級(jí)的學(xué)生而言，這篇目課文的生字詞較多，學(xué)生理解起來有一定困難，生詞的問題不解決就談不上對文章內(nèi)容的理解。因此，我決定從生詞入手，從生詞的學(xué)習(xí)過渡到課文幾個(gè)重點(diǎn)句子的解讀，再由此整體感知課文主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)的過程中，做到字不離詞，詞不離句，句不離段、不離篇的原則來進(jìn)行。為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪好路，搭好橋。

二、教學(xué)方法的扶放結(jié)合。

本文是一篇略讀課文。對于略讀課文的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)以學(xué)生自己的學(xué)習(xí)為主，老師的引導(dǎo)或講解為輔，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。但四年級(jí)學(xué)生的閱讀能力還不夠強(qiáng)求，老師不能完全放手，因此，在教學(xué)中我決定有扶有放地進(jìn)行。對于寫兵馬俑規(guī)模宏大和神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的這兩部分作為本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，而對于兵馬俑類型眾多這一部分則處理的簡略一些，留給學(xué)生充分的想象空間，自學(xué)空間。

三、語文素養(yǎng)的著力提高。

語文課重在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)怎么培養(yǎng)，我認(rèn)為還是應(yīng)從最基本的聽、說、讀、寫中來。因此在這節(jié)課中，我作了如下一些訓(xùn)練：聽，讓學(xué)生聽老師的描述猜是什么俑；說，說文章內(nèi)容，說自己的體會(huì)；讀，讀出兵馬俑規(guī)模的宏大，氣勢的雄偉，讀出每種俑的特點(diǎn)，默讀思考老師提出的問題；寫，寫一寫自己頭腦中想到的兵馬俑的神態(tài)。

但是由于自身的素質(zhì)及考慮問題的不周全等因素，在教學(xué)中我還是出現(xiàn)了以下一些問題：表情不夠豐富，一直只有一種表情——微笑，教師本身對學(xué)生的感染力不夠；課件制作不夠精美，色彩搭配讓人沒有賞心悅目的感覺；教師的語言還不夠美，對學(xué)生的引領(lǐng)性還不夠。

在以后的教學(xué)中，我應(yīng)注重自身表情和語言的變化，讓教師自身更有一種吸引學(xué)生的魅力；多讀書，提高自己的語言修養(yǎng)，真正做一名學(xué)生語言學(xué)習(xí)的引路人。