第一單元 龍
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過不同的文章，了解龍并激發(fā)學(xué)生對自由完美的向往和追求。
2、練習(xí)寫摘錄筆記、提綱筆記和批注筆記，能養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，積累描寫龍的成語和寓言故事。
4、背誦古文《葉公好龍》以及其他兩課優(yōu)美的段落，積累與讀書有關(guān)詞語、成語、格言、警句，并聯(lián)系自己的生活加深理解和體驗。
5、學(xué)習(xí)自己出題檢查閱讀效果（拓展閱讀課文）。
6、自己對本單元的學(xué)習(xí)進行小結(jié)，抓住要點，實事求是地評價自己和他人。養(yǎng)成每單元都進行小結(jié)的習(xí)慣。
7、自學(xué)至少11個生字，會認(rèn)會寫。
教學(xué)重點：了解龍并激發(fā)學(xué)生對自由完美的向往和追求。
教學(xué)難點：能養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。學(xué)習(xí)自己出題檢查閱讀效果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、有關(guān)龍的資料。
2、和課文內(nèi)容有關(guān)的名家和名著的資料：何忠范、《新序》……
3、整理學(xué)生自己讀過的書賀自己的讀書經(jīng)歷和感受。
課時安排：
《龍的傳人》 2課時
《大人們這樣說》 2課時
《葉公好龍》 2課時
《樂山龍舟會》 2課時
語文天地 4課時
龍的傳人
一、教材分析：
這是一篇凝聚著強烈民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求，意在培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自信心。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學(xué)會本課生字詞。
3、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
三、教學(xué)重點、難點：
1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：錄音機 錄音帶 圖片
2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)資料。
五、教學(xué)過程：
設(shè)疑激趣 導(dǎo)入課題
1、播放歌曲《龍的傳人》.教師問：①知道這首歌曲的名字嗎？②關(guān)于龍，你都知道些什么？（教師組織學(xué)生用簡短的語言交流課前搜集到的有關(guān)龍的資料。）③誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？
2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？
2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認(rèn)讀。
3、討論交流課文主要寫了什么？
三、細(xì)讀感悟，合作探究。
1、學(xué)生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。
2小組內(nèi)匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學(xué)聽，再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學(xué)一起討論�；ハ嘟涣黝}目檢測閱讀效果。
3、集體匯報交流，教師相機點撥指導(dǎo)。
（1）出示在不同時期文物古跡中龍的圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。
（2）理解圖騰的意思，討論遠(yuǎn)古時期的人們?yōu)槭裁窗妖埉?dāng)作崇拜的圖騰？
（3）①理解“金龍獻(xiàn)瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思，②指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語？
（4）討論文章的開頭和結(jié)尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。
教師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？
學(xué)生自由練讀。
指名讀喜歡的部分，師生評議。
播放歌曲，學(xué)生跟唱，引發(fā)情感共鳴。
五、拓展延伸
1、搜集有關(guān)龍的資料，創(chuàng)辦專題讀書筆記。
板書設(shè)計：
龍的傳人 中國人與龍
龍是什么
龍的象征意義
龍的傳人——中國人
教學(xué)反思：
在學(xué)《龍的傳人》這堂課時，我和孩子們情感充沛，感情激蕩。首先我以情激情，以情動情，創(chuàng)設(shè)了一個有利于學(xué)生感情激發(fā)的情境——請章旭同學(xué)給大家表演唱《龍的傳人》這首大家耳熟能詳?shù)母枨�。到大家最為熟悉的歌曲部分時全班情不自禁齊聲高歌，此刻，教師情、學(xué)生情、作者情形成了一個“情感場”。學(xué)生在這一“場”中學(xué)習(xí)語文，感悟傳統(tǒng)文化的魅力，從而激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感、自信心。
教學(xué)后，對怎樣使孩子對龍的認(rèn)識更加立體、豐滿，我進行了一些思考。如果教學(xué)時運用網(wǎng)絡(luò)，能讓學(xué)生充分感知龍文化的歷史淵源和傳承，龍文化對中國人性格的塑造、龍文化對民族精神形成的作用。此外，如果讓學(xué)生在“龍文化”層面上進行一種嘗試性或趣味的練習(xí)，比如：交流龍的傳說故事、龍的詩歌、龍的成語、龍的繪畫，本地龍文化的現(xiàn)象等等，這樣，就本課而言，更有利于我及時考察學(xué)生文本的掌握程度，進一步的激發(fā)學(xué)生探究龍文化的興趣。所以在本周的班會活動中設(shè)計安排了以上活動，對本課教學(xué)進行了豐富有益的補充。
大人們這樣說
教材分析：
本課圍繞“龍”這個主題分別講述了“龍”在爺爺奶奶，爸爸媽媽，老師心目中的形象，賦予它深刻的含義：龍象征著騰飛的中華民族，通過本課的學(xué)習(xí)要讓學(xué)生理解龍的含義并以此激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感。
教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)：
掌握生字詞，并靈活運用。
引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。
通過讀課文，理解“龍”的深刻含義。
根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文。
教學(xué)重點、難點：
體會文章的中心思想，領(lǐng)悟“龍”的象征意義，增強學(xué)生強烈的民族自豪感。
教學(xué)過程：
一、圖片導(dǎo)入新課
（以圖片形式展示賽龍舟、舞龍燈、北海的九龍壁）
同學(xué)們你能說出這些圖片的名稱嗎？你發(fā)現(xiàn)這些名稱有什么共同點嗎？（學(xué)生回答）那么龍在你們心目中是一個怎樣的形象哪？那同學(xué)們你們見過龍嗎？關(guān)于“龍”大人們是這樣說……
齊讀課題質(zhì)疑——大人們會說些什么哪？（生回答）就讓我們一起到文中去尋找答案。
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，整體感知：請同學(xué)們帶著剛才的問題輕聲自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，不認(rèn)識的生字小組合作解決。
檢查生字認(rèn)讀情況
1）生字新詞你都認(rèn)識了嗎？讓我們開火車的形式來讀一讀？出示生字（指名讀，評價，糾正）
2）齊讀生字新詞。
3、讀了課文稅來說一說關(guān)于“龍”大人是怎么說的哪？
4、學(xué)生自由回答，評價。
三、細(xì)讀品味，合作探究
1）請同學(xué)們默讀課文，想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的？小組內(nèi)互相交流一下以表格的形式匯報
爺爺 怎樣說的？
奶奶 怎樣說的？
爸爸 怎樣說的？
媽媽 怎樣說的？
老師 怎樣說的？
…… ……
請同學(xué)們分別找出來讀一讀
2）指名全班交流完成表格
（通過學(xué)生美讀讓學(xué)生深切的感受到“龍”在不同人心目當(dāng)中的不同形象體會“龍”的深刻含義，教師應(yīng)該及時評價，小結(jié)）
3）把握文章的中心思想：讀了這篇小文章，你認(rèn)為那一段，那一句更能抒發(fā)作者強烈的感情？請你再讀讀課文，找一找。（齊讀：在美讀中體會作者的強烈民族自豪感，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界文章主題自然水到渠成）。
“龍”象征的我們騰飛的中華，那么你再來開動腦筋繼續(xù)想一想“龍”還有什么含義哪？（自己續(xù)編，然后小組交流。）
四、拓展延伸，情感升華
“龍”象征的騰飛的中華，特別是改革開放以來中國發(fā)生著翻天覆地變化。讓我們一起來看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界的。（播放——有關(guān)中國改革開放以來航天事業(yè)，軍事，經(jīng)濟貿(mào)易，教育等事業(yè)發(fā)生的變化。讓學(xué)生再次感受到中國正在不斷的騰飛，不斷的進步。）
看到中國各項事業(yè)發(fā)生如此大的變化，你想說點什么嗎？（學(xué)生認(rèn)真觀看，思考，老師指名回答）
（通過讓學(xué)生觀看——可以讓學(xué)生感受到祖國發(fā)生的變化，增強學(xué)生的民族自豪感，樹立為祖國做貢獻(xiàn)的信念）
五．布置作業(yè)
1．把這篇文章有感情的朗讀給爸爸媽媽聽聽。
2．用你知道的事實，試著在第五段后面繼續(xù)寫幾句。
3．談?wù)勀阕鳛椤褒垺钡淖訉O又有那些感想。
板書設(shè)計：
大人們這樣說
爺爺 怎樣說的？
奶奶 怎樣說的？
爸爸 怎樣說的？
媽媽 怎樣說的？
老師 怎樣說的？
…… ……
教學(xué)反思：
本課是一首富有激情的詩。作者用飽滿的激情，生動的筆觸，形象的比喻描繪了一幅祖國騰飛的藍(lán)圖。文章以“龍”為喻，把中國比做騰飛的巨龍，向世人講述了新時代人們賦予龍的新含義;龍象征著正在騰飛崛起的偉大祖國。根據(jù)本文特點，采用多種形式的朗讀，討論交流，引導(dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)在人們賦予龍的新的含義，體會作者對祖國騰飛的贊美之情。
教學(xué)時，先讓學(xué)生自讀課文，初步了解詩的大意。然后提問：這首詩主要寫了什么？文中寫了哪些人講述的龍的含義？引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文的條理。再引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，進一步理解每一節(jié)的內(nèi)容，體會作者要表達(dá)的情感。如在學(xué)生讀書的過程中，先放手讓他們自己去閱讀，自己去感悟，然后組織學(xué)生討論交流。如“現(xiàn)在人們賦予龍什么新含義”這個問題，可著重引導(dǎo)學(xué)生從第四、五小節(jié)中體會。如第五小節(jié)中，作者抓住了哪些具體事物作了形象的比喻？從這些形象的比喻中你體會到了什么？讓學(xué)生在交流中討論中進一步加深對詩的理解，也就自然而然地得出了問題的答案。最后讓學(xué)生帶著這種感受再讀課文，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，主題得到升華。
另外，本文是一篇文質(zhì)兼美，充滿激情的散文詩，適合誦讀。教學(xué)中，重視朗讀，通過多種形式的讀，如自讀，同桌互讀，師生互讀等，讀出激情，讀出韻味，加深了學(xué)生對本文情感的理解。
課后的仿寫同學(xué)們說得不錯，基本都抓住了我們現(xiàn)在國家日益發(fā)展的現(xiàn)狀，能夠表達(dá)出自己對祖國的熱愛之情。如：我班同學(xué)是這樣寫的：
舅舅對我說，
北京就是一條氣魄的巨龍，
它在迎接2008，
它在迎接旭日東升，
它又在搏擊萬里長空。
葉公好龍
教材分析：
《葉公好龍》是北師大版五年級語文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國有個葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進來，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了�，F(xiàn)在這也是一個成語，比喻表面愛好某種事物，而實際上并不是真正愛好。
教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)：
掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。
4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。
教學(xué)準(zhǔn)備：
、錄音機等。
教學(xué)重點、難點：
雖然學(xué)生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓學(xué)生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動形象的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。
教學(xué)過程：
一、成語入手，激趣導(dǎo)入
1、交流課前搜集情況，引出課題。同學(xué)們，能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎？隨著學(xué)生的回答，教師相機板書：葉公好龍。
2、點出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事�！叭~公”是誰？“好”是什么意思？應(yīng)讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？
【設(shè)計意圖：由“好”這一中心詞入手提出問題，激發(fā)起了學(xué)生欲進入課文中探究的興趣�！�
二、初讀寓言，整體感知
1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每個字的音。（讓生自由讀，這里要給足時間，讓學(xué)生讀文、認(rèn)字。提示學(xué)生遇到不認(rèn)識的生字或不會讀的句子，可以查一查字典，可以問一問老師，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。）
2、檢查生字認(rèn)讀情況。（出示本課的生字）誰來把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準(zhǔn)了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準(zhǔn)的字音，及時糾正。全班齊讀一遍。
3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學(xué)認(rèn)真聽，每一句話都讀對了嗎？再找學(xué)生讀，評價、糾正；再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。
【設(shè)計意圖：讀是語文教學(xué)的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀，學(xué)生樂讀，愛學(xué)。讀法多樣，讀的興趣濃厚，使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容�！�
三、回顧學(xué)法，合作解疑。
1、前后聯(lián)系，總結(jié)學(xué)法。請同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。
2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時遇到的難題嗎？學(xué)生邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。
3、運用方法，自主、合作譯文。（出示古文）剛才，我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法，你認(rèn)為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當(dāng)然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽，看看哪個小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。
4、集體討論，研讀探究。剛才同學(xué)們提出的問題你都解決了嗎？你解決了哪個問題？（學(xué)生可能談到的詞句：“寫龍”、“窺頭與牖 ”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也”）你是怎么理解的？這個詞是什么意思？這個句子呢？你能把它讀給大家聽聽嗎？
同學(xué)們，還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí)，自己解決了？你也可以提出來考考大家。
老師這里也有問題，看誰能解決？⑴、有些字的字義，古代與現(xiàn)代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？⑵、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的？誰把它讀給大家聽聽？
【設(shè)計意圖：本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。在匯報交流中，學(xué)生以簡驅(qū)繁，突破難點，暢所欲言，打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。特別是男讀女譯女讀男譯師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問、答，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得�！�
四、由文明理，拓展延伸
1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？
2、聯(lián)系生活，拓展開去。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？
【設(shè)計意圖：創(chuàng)造性的設(shè)計問題意圖在于明理，拓展了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生進一步認(rèn)識到中國古代文化的博大精深，體情悟道自然不刻意�！�
五、演一演，背一背
下面我們請兩位同學(xué)上臺來演一演這則寓言。 第一次可以先用現(xiàn)代話演，然后啟發(fā)學(xué)生：如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎(chǔ)上，促使全班學(xué)生都能背過。
【設(shè)計意圖：演一演為學(xué)生的誦讀提供了空間，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。實際上這里在表演時揭示寫作順序，為學(xué)生背誦做鋪墊，使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰�！�
六、探究作業(yè)
1、把《葉公好龍》這個故事講給別人聽，并考考他們。
2、給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。
3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報。
【設(shè)計意圖：巧設(shè)作業(yè)，拓展延伸發(fā)展個性�！�
教學(xué)反思：
《葉公好龍》是北師大五年級語文第二學(xué)期第一單元的一片文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期，陳國葉公非常喜歡龍，他在家的梁、柱、。門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍，連衣服上被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶談近來，龍尾拖到廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了。葉公好龍現(xiàn)在也是一則成語，形容人表面上喜歡某些事物，實際上并不是真正愛好，我們常用它來形容那些口是心非的人。
有了上學(xué)期的兩篇古文學(xué)習(xí)，對于孩子們來說并不陌生，但是這種文體離我們的孩子比較久遠(yuǎn)，學(xué)起來還是有難度的。于是我在教學(xué)時盡量讓同學(xué)們感覺到它的故事性，具體是這樣教學(xué)的：先是揭題，通過題目，讓學(xué)生迅速掌握本則寓言要講述的大致內(nèi)容，講的是一個叫“葉公”的人“喜歡（好）”“龍”的故事。這可以說是文章的脈路，讓學(xué)生沿著這條脈路自己去讀，自己想，最后歸納出寓意，這樣可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中的不必要的分析和乏味的說教。學(xué)習(xí)寓言最重要的不僅僅是讓學(xué)生了解寓意，還要讓學(xué)生深刻理解這則寓言的現(xiàn)實意義，學(xué)以致用，才是學(xué)習(xí)的最高境界。因此，教學(xué)中要想讓學(xué)生理解寓言并對寓言產(chǎn)生濃厚興趣，并激發(fā)他們在課外自我學(xué)習(xí)的動力，我們就要引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實生活的體驗，探索生活中有沒有“葉公好龍”的現(xiàn)象，都表現(xiàn)在哪些人的身上，又有哪些具體表現(xiàn)形式。聯(lián)系生活談感受，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣，一方面不僅能讓學(xué)生讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育，另一方面也可讓學(xué)生初步領(lǐng)略古典文化的博大精深。
從最后結(jié)束時學(xué)生們的發(fā)言中可以看出孩子們已經(jīng)非常深刻的理解了這則寓言的含義，看來這節(jié)課基本是成功的。
語文天地一
第一課時
一、拓展閱讀《樂山龍舟會》：
1、激情導(dǎo)入：出示圖片，引出課文；
2、自讀品味，思考：這篇文章重點寫了什么活動？
3、小組交流，并深入學(xué)習(xí)——樂山龍舟會重點寫的三項活動“龍舟奪標(biāo)”“搶鴨子”“放漂燈”，可以用哪些詞語概括樂山龍舟會的盛況？
4、師生交流，小結(jié)全文；
5、拓展延伸：課后繼續(xù)了解自己感興趣的民間風(fēng)俗節(jié)日活動；
二、暢所欲言
（一）、日積月累
1、積累和“龍”有關(guān)的成語。
2、積累和“龍”有關(guān)的寓言故事。
3、和同學(xué)們進行交流。
（二）書法欣賞
1、欣賞“龍”字的各種寫法。
2、了解有關(guān)的書法家的資料：王羲之、顏真卿、米芾、懷素、張旭、王鐸……
第二課時
一、初顯身手
1、搜集有龍的形象的工藝品。
2、你的家鄉(xiāng)有哪些帶“龍”字的特產(chǎn)或地名？
3、查閱資料，對搜集的信息進行整理，向同學(xué)們介紹。
二、金鑰匙
組織活動的有關(guān)要求。
三、單元小結(jié)
1、學(xué)生自我評價
2、學(xué)生他人評價
第二單元
教材分析：
本單元的主題是——書，包括4篇主題課文：《神奇的書》、《憶讀書》、《走遍天下書為侶》、《我的“長生果”》，還有一個實踐活動，圍繞讀書活動開展。本單元的4篇課文，通過著名作家的親身讀書經(jīng)歷和讀書感受的介紹，引導(dǎo)學(xué)生要多讀書、讀好書。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過不同的文章，了解書對人生的啟迪和讀書所帶來的樂趣，增強對書的熱愛之情。
2、繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記、提綱筆記和批注筆記，能養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。
3 、聯(lián)系課文內(nèi)容，了解“總而言之”等語言在文章中的表達(dá)作用。
4、背誦《神奇的書》和《走遍天下書為侶》以及其他兩課優(yōu)美的段落，積累與讀書有關(guān)詞語、成語、格言、警句，并聯(lián)系自己的生活加深理解和體驗。
5、繼續(xù)學(xué)習(xí)自己出題檢查閱讀效果（拓展閱讀課文）。
6、能設(shè)計好自己的讀書活動。
7、自己對本單元的學(xué)習(xí)進行小結(jié)，抓住要點，實事求是地評價自己和他人。養(yǎng)成每單元都進行小結(jié)的習(xí)慣。
8、自學(xué)至少14個生字，會認(rèn)會寫。
教學(xué)重點：
了解書對人生的啟迪和讀書所帶來的樂趣，增強對書的熱愛之情。
教學(xué)難點：
能養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。學(xué)習(xí)自己出題檢查閱讀效果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、有關(guān)四位作家的資料。
2、和課文內(nèi)容有關(guān)的名家和名著的資料：柳宗元、李賀、李清照……《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》……
3、整理學(xué)生自己讀過的書賀自己的讀書經(jīng)歷和感受。
課時安排：
《神奇的書》 2課時
《憶讀書》 2課時
《走遍天下書為侶》 2課時
《我的“長生果”》 2課時
實踐活動 1課時
習(xí)作 2課時
教學(xué)反思：
在本單元《語文天地》的教學(xué)活動中，我深刻地體會到以下幾點：
一、喚起學(xué)生的情感體驗?zāi)苡行У丶ぐl(fā)孩子的發(fā)散性思維。
語文學(xué)科既應(yīng)該是培養(yǎng)語言能力的學(xué)科，又應(yīng)該是培養(yǎng)情感的學(xué)科。
在教學(xué)中，教師應(yīng)該相信學(xué)生的潛能，要努力挖掘?qū)W生的情感因素為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗空間，從中積極挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地發(fā)展思維，啟發(fā)想象，發(fā)表個性化看法。
二、理解語言文字，展開想象的翅膀。
讓孩子扮演圖中的角色，揣摩人物的心理，表演他的動作、語言，從而體會詩中的意境。這樣的教學(xué)方法很受孩子的歡迎，教學(xué)效果不錯。
三、交流方法，分享收獲。
《語文天地》其實是對孩子學(xué)會積累知識的能力訓(xùn)練。我先讓學(xué)生在小組里完成，與小伙伴分享收獲的快樂。然后，進行班級交流，請認(rèn)字多的同學(xué)介紹好的學(xué)習(xí)方法，孩子們通過傾聽別人的發(fā)言，明白了多多閱讀課外書的好處。這個學(xué)期，我們給每個孩子設(shè)計了一本《課外閱讀記錄本》，引導(dǎo)孩子重視閱讀與積累。我們發(fā)現(xiàn)孩子的閱讀興趣有了很大的提高，閱讀水平也有進步。孩子們在閱讀課外書時，慢慢學(xué)會歸納內(nèi)容提要，摘抄好詞好句，并且能把自己的收獲記錄下來。通過交流，孩子們還懂得了在生活中認(rèn)字。生活是最好的語文老師。孩子們在日常生活中一直在與語文文字打交道，只要他們肯多問多記，就能認(rèn)很多字。掌握了好的學(xué)習(xí)方法，往往能事半功倍！
神奇的書
教材分析
這是一首外國的兒童詩，它借詩歌的形式，用富含哲理的語言。介紹了書帶給人們的是樂無窮，它是知識的海洋，給予人世的真諦、凈化人的心靈。全詩共有4個小節(jié)。讀時瑯瑯上口，同時又意味深長，耐人尋味兒。
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感知、體味、鑒賞，感悟這首詩的內(nèi)涵。
2、抓住能喚起學(xué)生相似感受的關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實際來豐富對課文中富有人文氣息的內(nèi)容理解。
3、了解詩歌的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式。
教學(xué)重點
聯(lián)系實際談?wù)剷鴰Ыo人們的實際效用——舉例說明，從而激發(fā)同學(xué)們讀書的熱情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：作者簡介，文章拓展資料
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找與書有關(guān)的資料
教學(xué)過程
一、提問導(dǎo)入
“書是人類進步的階梯”生活中書帶給你了什么？從而引出課題
二、初讀課文，理清詩的脈絡(luò)
認(rèn)字環(huán)節(jié)
點出 “履”“扉”這個字，并解釋 以及這幾個詞浩瀚、一貧如洗、樸質(zhì)無華
初讀課文，回答問題
為什么說書是神奇的？
（建議：由學(xué)生說出書的作用，然后教師可以伺機讓學(xué)生通過各種形式的練讀：齊讀、指明讀、比賽讀、男女生讀等形式，讓學(xué)生感受書的神奇。激發(fā)讀書的熱情）
談一談你對每一小節(jié)詩的理解
（詩中之字貴如金，濃縮就是精華，每一小節(jié)短短的詩文都可以成為每一位學(xué)生發(fā)揮想象力的源泉，他們可以給每個人帶來一個與書結(jié)伴的故事，從而升華自己的感性認(rèn)識。重點對2、3、4小節(jié)加強理解）
三、激發(fā)對讀書的熱愛之情
你曾經(jīng)都讀過什么書？有什么感悟？
（學(xué)生從讀詩、體會詩、再到講故事經(jīng)歷了這樣步步洗禮，感情的升華，讓學(xué)生脫口而出自創(chuàng)得詩歌，有了這一步，是至關(guān)重要的）
你能嘗試著背誦本篇詩歌？
（從讀詩、悟詩、講詩再到背詩學(xué)生已經(jīng)對本課詩文有一定的感性和理性認(rèn)識為下步的仿寫詩歌做好了充分準(zhǔn)備）
四、拓展延伸
拿起手中的神奇之筆，續(xù)寫《神奇的書》這首詩，抒發(fā)你對書的感情
（通過閱讀得步步熏陶，感情的積淀，讓學(xué)生把自己的想法寫出來，發(fā)揮自己的想象翅膀，給他們一次創(chuàng)作自己詩歌的機會，為以后的作文教學(xué)找到了切入點，逐步建立對詩歌的敏感，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣，此環(huán)節(jié)是一個拓展環(huán)節(jié)）
教學(xué)反思：
這是一首外國的兒童詩，讀時瑯瑯上口，同時又意味深長，耐人尋味。全詩4個小節(jié)，短小精悍卻富有哲理。作者以形象的比喻，簡明的語言，介紹了書給人們帶來了樂趣，謳歌了書的神奇、書的美麗與魅力�！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，朗讀是理解詩歌的最佳手段，所以在本節(jié)課我把閱讀的主動權(quán)交給了學(xué)生，設(shè)計了自由大聲朗讀、自由讀、默讀、齊讀、同桌合作讀、接讀、比賽讀等各種形式的讀，學(xué)生在讀的過程中領(lǐng)悟了思想感情。
在教學(xué)第一、二小節(jié)后，指導(dǎo)學(xué)生仿照前兩段寫一寫。學(xué)生展開了想象的翅膀，雖說孩子們的語言還很稚嫩，但是表達(dá)了他們的心聲，體現(xiàn)了孩子們對詩歌的理解�，F(xiàn)摘錄如下：
沒有一艘飛快的潛水艇，
能像一冊書籍，
帶我們遨游知識的海洋。
沒有一艘非凡的輪船，
能像一句名言，
帶我們感悟人世的道理。
憶讀書
教材分析：
《憶讀書》是冰心在八十年代末寫的一篇隨筆。全文以“憶”為行文線索，記敘了自己快樂的讀書生活，讀書的感受和認(rèn)識，抒發(fā)了自己熱愛讀書、以讀書為快樂的情感，深情告誡少年兒童“讀書好，多讀書，讀好書”。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與技能：學(xué)會并能正確書寫和運用本課的9個生字。
2、過程與方法：有感情地朗讀，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解文中有關(guān)詞句的意思，體會“總而言之、統(tǒng)而言之”在文章中的作用。
3、情感態(tài)度與價值觀：能夠認(rèn)識到作者少年時代是怎樣讀書的，并能夠向作者學(xué)習(xí)，檢查自身是夠做到了“讀書好、讀好書、多讀書”，認(rèn)識到讀書的重要性。
教學(xué)重點：
有感情的朗讀課文，練習(xí)上下文和自己的積累，理解穩(wěn)重有關(guān)詞句的意思，體會相關(guān)詞語再文章中的作用。
教學(xué)難點：
能夠認(rèn)識到讀書的重要性，并能夠真正做到“讀好書，多讀書，讀書好”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們大家都聽過“開卷有益”，“讀書破萬卷”吧。“開卷有益”就是說只要你一打開書本，從中就能獲益，但這“卷”說的是“好的書”。要看好書，而且要勤看書。同樣《憶讀書》這篇課文的作者冰心談到了她讀書的體會。那么大家請默讀課文并找出作者讀書體會的句子。
通過談話導(dǎo)入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提出問題，讓學(xué)生帶著問題讀課文，能夠使學(xué)生明確讀課問的目的，從而讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲得最有效的信息，鍛煉了學(xué)生獲得信息的能力。
二、初讀課文，整體感知。
1、讀了課文后，你認(rèn)課文的主要內(nèi)容是什么？
讓學(xué)生明確“讀書好，多讀書，讀好書”是本文的精華所在。從這九個字入手，一步一步開始課文得進一步學(xué)習(xí)。
2、讀書又那些好處呢？試著概括一下。
3、多讀書表現(xiàn)在哪些方面？
喜愛讀書，讀各種各樣的書，如：《三國演義》、《紅樓夢》、《茶花女遺事》、《精忠說岳》、《封神榜》……
4、在作者眼中， 什么樣的書才算是好書呢？
作者認(rèn)為：故事情節(jié)精彩，人物個性鮮活，有真情實感，質(zhì)樸淺顯的書就是好書。
三、細(xì)讀課文，理解感悟。
就課文中出現(xiàn)的名著讓學(xué)生來說說自己知道的內(nèi)容。
如有關(guān)《紅樓夢》中得人物命運、有關(guān)《水滸傳》中得人物名稱、有關(guān)《三國演義》中得人物分類等等。
在介紹相關(guān)作品事加緊對課文得深層探討，如：
1、“雖然因為作者要湊成三十六天罡七十二地煞勉勉強強地寫滿了一百零八人的數(shù)目，我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了”。（“湊成”“勉勉強強”“寫滿”等詞語應(yīng)怎樣理解？）
“湊成”這里有“拼湊而成”的意思，“勉勉強強”有“將就湊合”之意，“寫滿”有“湊滿”之意。這三個詞強調(diào)指出：《水滸傳》中作者因要著力刻畫林沖等人的性格，因而不可能把每個人物的個性寫得鮮明。
2．在母親的催促下，含淚上床。（“含淚”一詞能否去掉？為什么？）
不能。因為“含淚”一詞表達(dá)了作者對故事下文的無限掛念、惦記。表現(xiàn)了冰心老人讀書時的著迷。
之所以這樣設(shè)計，就是增加學(xué)生對文本的認(rèn)識，調(diào)動其學(xué)生的積極性，既可以把自己的經(jīng)驗?zāi)贸鰜砼c大家交流，讓學(xué)生也參與其中，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。
3、嗯，同學(xué)們讀了這么多的書籍，冰心奶奶也讀了不少，最后她來了一個小總結(jié)，她是怎么說的？
“總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少�！保ā翱偠灾�，統(tǒng)而言之”是否重復(fù)？）
不重復(fù)。作者這樣寫，主要是起強調(diào)突出的作用，有自豪之感。
四、總結(jié)提升，情感熏陶。
本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點，希望同學(xué)們課下結(jié)合自己的讀書體會比較自己的讀書情況，認(rèn)真體會讀書的好處。
五、作業(yè)：
寫一片讀書筆記，并設(shè)計一份自己的讀書計劃。
六、板書設(shè)計：
憶 讀 書（冰心）讀書好 多讀書 讀好書
教學(xué)反思：
《憶讀書》是寫冰心老人的一篇關(guān)于如何讀書的文章。文章內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生很快就能找到文章的中心：讀書好，多讀書，讀好書。學(xué)生對于文中出現(xiàn)的好書非常感興趣，聽得來津津有味。 課文較長，我對時間的把握不夠，學(xué)生在朗讀上鍛煉少了，所以，本堂課不算出彩。上了這節(jié)課，就感覺自身的文學(xué)底蘊較差，不夠游刃有余，還將加強文化修養(yǎng)。
走遍天下書為侶
教材分析
《走遍天下書為侶》是一篇說理性的散文，文章語言淺顯易懂，從一個全新的角度提出了將一本書讀精的方法，角度新穎，表達(dá)獨特。文章通過作者 層層遞進的假設(shè)和設(shè)問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層遞進地表達(dá)了自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識并正確書寫4個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3．把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟示。
4．感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書會友”的習(xí)慣。
教學(xué)重點
把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點
理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：作者簡介，文章拓展資料
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，釋題明意，導(dǎo)入新課
如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇什么呢？為什么？
“侶”是什么意思？
為什么要選擇書為自己的同伴？
【在設(shè)想中，質(zhì)疑課題，讓學(xué)生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣�！�
二、初步感知，了解內(nèi)容，讀文交流，體會作者情感
書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？
2、此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？
【作者把書當(dāng)作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會發(fā)現(xiàn)新的東西。說明一本書可以常讀常新，讀而不厭。在此過程中讓學(xué)生充分讀課文，注意評價的多樣性。尊重學(xué)生的獨特解讀小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流�！�
3．作者認(rèn)為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結(jié)了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對你有什么啟示？
好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。你有什么好的讀書經(jīng)驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發(fā)？和大家談一談。
5、現(xiàn)在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。
【通過內(nèi)容思考──品味欣賞──尋找新知──總結(jié)收獲──產(chǎn)生共鳴的教學(xué)方法讓學(xué)生明白：讀書百遍，其義自現(xiàn)。每讀一遍書，我們都會收獲與上一次不同的體驗，尋找到新的發(fā)現(xiàn)-------學(xué)生總結(jié)自己的讀書心得和經(jīng)驗，或從作者的介紹中總結(jié)收獲�！�
三、品味語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法，感情誦讀，體味情感
1．了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？
2．作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達(dá)自己的這種情感的呢？
【作者善于運用設(shè)問、反問、列舉等修辭方法，尤其是一些靈動鮮活的比喻，增強了文字的表達(dá)效果，顯得活潑而又形象，簡單而又深刻，生動地傳達(dá)了愛書人與書之間的關(guān)系親密。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，仔細(xì)品位，欣賞，將自己的感受融進去。達(dá)到積累的目的�！�
四、總結(jié)全文，升華情感
面對漫長枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。
交流有關(guān)讀書的名言警句。
舉行“以此為侶，其樂無窮”辯論會。
【通過交流讀書的名言警句，讓學(xué)生更充分的理解認(rèn)識到讀書的重要性。而辯論會的舉行，更讓學(xué)生徹底地領(lǐng)會讀書帶給我們的不僅是豐富的知識，更能帶給我們精神的享受�！�
教學(xué)反思：
《走遍天下書為侶》是一篇散文，它用比較的手法闡述了作者的觀點―――走遍天下書為侶。
文章中有這樣幾個地方學(xué)生開始很難理解：“是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度�！薄澳阍缫岩娺^朋友一百次了，可第一百零一次再見時，你還會說：‘真想不到你懂這個�！薄澳忝刻於蓟丶�，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，那燈光照著那個角落，光線怎么那么美�！�
學(xué)生開始很難解，于是我與辦公室的其他老師商量怎樣引導(dǎo)學(xué)生，有的老師說，可以從語言文字的品味去引導(dǎo)，讓學(xué)生去感悟，去體會；有的老師說，應(yīng)該從生活中的實例去引導(dǎo)，比如生活中的友誼，生活中的家，立刻就有老師反對，那學(xué)生還是不能理解“真想不到你還懂這個。有的老師建議，讓學(xué)生從讀書的角度談自己的體會，這樣更直接，避免拐彎抹角，把學(xué)生轉(zhuǎn)糊涂了。
上課了，我從讀書的角度讓學(xué)生談自己的體會，于是我引導(dǎo)學(xué)生，“讀一本書有四遍的同學(xué)把手舉起來？”結(jié)果讓我大吃一驚，有30個學(xué)生曾經(jīng)讀過一本書有2遍以上，有16個同學(xué)讀一本書有4遍以上，有5個同學(xué)讀書一本書有5遍以上，甚至有一個同學(xué)讀《三國演義》7遍之多�？磥韽淖x書的角度引導(dǎo)學(xué)生，有戲！于是我接著問：“你們想知道王威為什么能讀《三國演義》21遍之多嗎？”學(xué)生們紛紛要求王威說說原因。王威站起來，不好意思地說：“其實第一次是媽媽逼著我看的，也沒大收獲。當(dāng)我讀到‘宴桃園三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功’的時候，我才感興趣的。后來我讀到《草船借箭》這篇課文，我想知道諸葛亮到底有多神，于是又我翻起了這本書，這次，我專門看了有關(guān)諸葛亮的故事，發(fā)現(xiàn)諸葛亮知天文，懂地理，善用人�！薄澳愫髞頌槭裁从挚戳四敲炊啾槟�？”“我想這么聰明的人為什么愿意幫劉備做事，還忠心耿耿。于是我就又去看有關(guān)劉備的章節(jié)……這樣，我的閱讀興趣越來越濃，而且每次都能收獲一些新的東西，所以看了這么多遍�！彼f完，同學(xué)們都不約而同地鼓起掌來，羨慕地看著他。我趁機引導(dǎo)其他學(xué)生也說說自己讀書的過程，最后我點撥：“他們?yōu)槭裁茨芸匆槐緯敲炊啻文兀俊睂W(xué)生有所感悟地說：“是因為他們看的是自己感興趣的書、自己喜愛的書�！薄澳銈冇龅阶约合矏鄣臅鴷鯓�？”“我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度�！薄皶拖衲愕呐笥选⒛愕募摇薄澳阍缫岩娺^朋友一百次了，可第一百零一次再見時，你還會說：‘真想不到你懂這個！”“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，那燈光照著那個角落，光線怎么那么美�！�
至此，學(xué)生已完全沉浸在課文中，不由自主地朗誦起來。學(xué)生明白，課文中的朋友、家實際上是在說讀書，“真想不到你還懂這個！”是說我們再次讀那本書的時候，就會有新的發(fā)現(xiàn)；“我怎么沒注意過，那燈光照著那個角落，光線怎么那么美�！笔钦f每次看同一本書的時候，我們發(fā)現(xiàn)自己以前忽視的東西的時候，那種恍然大悟的感受。
語文天地二
第一課時
《我的“長生果”》
讀了課文，你大體了解了什么？
本文以讀書為線索，按時間先后順序繼續(xù)的，找出有關(guān)詞語。
課文詳寫了什么？略寫了什么？
理解重點句子。
二、指導(dǎo)學(xué)生如何讀書
（一）、學(xué)生討論如何安排好自己的讀書活動
1、既要注重博覽，又要有所側(cè)重。
2、要安排好讀書時間。比較厚的書，要用化整為零的辦法讀。
3、晚上讀書效果比較好，就把每天讀書的時間安排在晚上。
（二）指導(dǎo)學(xué)生如何了解書的大致內(nèi)容
1、看目錄可以了解書的基本內(nèi)容。
2、看內(nèi)容提要也可以幫助我們迅速了解書的內(nèi)容。
3、看序言或后記可以了解這本書的寫作目的和價值。
（三）怎樣選書
1、挑選自己感興趣的書，自己需要的書。
2、注意是不是好書，是不是精品。
3、看看作者是不是名家，是不是有知名的，權(quán)威的出版社出版的。
第二課時
三、討論各種讀書方法
1、朱熹的讀書方法：讀書有三到，心到、眼到、口到。三到之中，心到最急。
2、學(xué)生交流適合自己的讀書方法。
四、制定讀書守則
讀書時動筆：寫摘要、做批注……
學(xué)會使用目錄。
邊讀邊想象書中描繪的情景。
先要讀懂，再評論。
五、單元小結(jié)
1、學(xué)生自我評價
2、學(xué)生他人評價
教學(xué)反思：
口語交際是一種教學(xué)策略和方式,是聽話、說話能力在實際交往中的應(yīng)用，聽話、說話是口語交際的重要組成部分，但我們不能把口語簡單地等同于聽話、說話，它不包括交際過程中分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維能力，分析問題和解決問題的能力，實際操作能力，創(chuàng)造能力等，在口語交際訓(xùn)練中只有讓學(xué)生多種感觀都參與到活動中來，才能切實提高口語表達(dá)能力。
口語交際是一項新鮮而古老的訓(xùn)練內(nèi)容，是知識與能力的綜合應(yīng)用和體現(xiàn)，在平時訓(xùn)練中，要讓口、耳、眼、手等多種感官并用在語言實踐中提高口語交際能力。
在社會生活中，口語交際歷來就具有舉足輕重的作用。具備較強的口語交際能力有利于促進學(xué)生的思維發(fā)展，為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。為此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)口語交際的教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：“具有日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流�！薄俺醪綄W(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神�！币_(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，必須采用相應(yīng)的教學(xué)策略與形式，下面就人教版一年級下冊及二年級上冊口語交際課的教學(xué)談幾點建議。
一、建立民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)口語訓(xùn)練的良好氛圍
課堂氣氛是師生互動的產(chǎn)物。尊重學(xué)生個性、創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，是搞好口語交際的前提。教師應(yīng)尊重和關(guān)愛學(xué)生，平等待人，釋放學(xué)生的精神活力，使學(xué)生心地坦蕩、思維開闊，創(chuàng)造的火花不斷地迸發(fā)。教師要做學(xué)生的聽眾、朋友，和他們一起討論，一起聊天，讓學(xué)生愿意和自己交流，敢于大膽地表達(dá)自己的感受，提出不同的建議，無拘無束地進行口語交際。
二、實現(xiàn)口語交際主體的互動性
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“口語交際是聽與說雙方互動的過程�！辈⒅该髁恕半p向互動”是口語交際的主要特點。它的核心是“交際”，注重的是人與人之間的交流與溝通，不是聽和說的簡單相加。以往的聽說訓(xùn)練多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流，思維碰撞較少。而口語交際則強調(diào)信息的往來交互。參與交際的人，不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。學(xué)生在生與生、生與師的口語交際實踐中，互相啟發(fā)、互相促進、互相補充，在雙向互動中實現(xiàn)信息的溝通和交流。
三、創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生交際的興趣
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“（口語交際）教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行�！币驗樯鷦�、逼真的情境展現(xiàn)極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的真實的情感體驗，激發(fā)他們強烈的表達(dá)欲望。
1．創(chuàng)設(shè)情境
小學(xué)生心智發(fā)展尚處于低級階段，他們觀察事物比較粗略。大多數(shù)情況下，學(xué)生不善于觀察，所以教師要教他們學(xué)會看、聽和感覺。直觀形象的實物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力。如教《演講故事》時，老師準(zhǔn)備小兔、小松鼠布偶，上課時放在講臺上，讓學(xué)生看著實物去讀故事，定能調(diào)動學(xué)生的積極性
獻(xiàn)你一束花
教材分析
《獻(xiàn)你一束花》是著名作家馮驥才先生的一篇散文。寫了機場女服務(wù)員向一位失敗的運動員獻(xiàn)花的故事，說明了鮮花不僅可以獻(xiàn)給英雄和勝利者，更可以給失敗者以鼓勵。同時滲透著思想上的教育：如何對待勝利和失敗？如何對待勝利者和失敗者。
教學(xué)目標(biāo)
讀懂課文，理解機場服務(wù)員送的這束鮮花，珍貴在哪里。
體會服務(wù)員說的關(guān)于如何對待勝利和失敗的話有什么含義。
學(xué)習(xí)本課生字詞。
有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。
教學(xué)重點
了解插敘這種敘述方式。
教學(xué)難點
通過女服務(wù)員說的話，體會如何對待勝利和失敗。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：1、作者簡介。2、將重點語句制作成多媒體。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。
教學(xué)過程
談話導(dǎo)入
出示鮮花。美麗的鮮花，一般用來送給誰？
我們今天要學(xué)的課文，就叫做《獻(xiàn)你一束花》。（板書課題）
在課文的開頭，有一個反問句，大家來看一下。（出示：鮮花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄。難道獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者？）誰能把這句話改成陳述句，看看它要表達(dá)的是什么意思？（鮮花理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，而不是獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者。）你同意這句話的說法嗎？為什么？（學(xué)生進行簡短的自由討論。）
初讀課文，整體感知
自由朗讀課文，想辦法解決不認(rèn)識的字詞，可以和身邊的同學(xué)合作。
檢查生字預(yù)習(xí)情況。（出示，開火車領(lǐng)讀。）
指生朗讀課文，思考兩個問題：
這束鮮花是送給什么人的？
服務(wù)員為什么要給這個失敗的運動員獻(xiàn)花？
讀完課文，學(xué)生回答兩個思考題。
閱讀重點段落，體會勝利與失敗的對比
自讀課文第四、五自然段。找出這次回國，機場迎接的景象跟以往有什么不同。劃出相關(guān)的語句。
（第一次比賽勝利歸來：受到空前熱烈的迎接。許多只手朝她伸來，許多攝影機鏡頭對準(zhǔn)她，記者死死糾纏，幾十束花，多得抱不住。
兩年來多次比賽回國：迎接他的是笑臉、花和攝影機雪亮的閃光。
這次比賽歸來：很少有人招呼她，攝影記者有意避開她。）
如果你是這名運動員，面對這樣不同的迎接景象，你會有怎樣不同的心情？
你能用不同的語氣，有感情地朗讀這兩個自然段嗎？
學(xué)習(xí)課文最后一部分。
同學(xué)們，就像大家剛才體會到的，運動員這時的心情非常沮喪，甚至覺得難堪。在你遇到失敗和挫折的時候，可能也有像她這樣的心情，對嗎？在這樣的時刻，你最想得到的是什么？（是別人的理解和鼓勵。）
就在這個運動員沮喪、傷心的時候，一個理解并支持她的人出現(xiàn)了。讀課文六至十一自然段，想一想運動員收到這束鮮花時，會是怎樣的心情。
分角色再讀這一部分，你怎樣看待女服務(wù)員說的話？
出示“誰都不能避免失敗。 我想，失敗和勝利對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來�！睂W(xué)生交流體會。
出示“只見女服務(wù)員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚滿面�！边@個“奇異的力量”是指什么？想一想，它會給運動員帶來怎樣的影響？
課文最后又問了我們一遍：“怎么？花，理應(yīng)呈送給凱旋歸來的英雄，難道也要獻(xiàn)給這黯淡無光的失敗者？”
現(xiàn)在，你怎么看待這個問題呢？
你覺得，鮮花還應(yīng)該獻(xiàn)給什么樣的人？
課后延伸（作業(yè)）
續(xù)寫：《收到鮮花以后……》
教學(xué)反思：
《獻(xiàn)你一束花》寫了一位機場女服務(wù)員為一名比賽失利的女體操運動員獻(xiàn)花的事，說明勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵，贊美了人與人之間美好的情感。文章重點處理突出，細(xì)節(jié)設(shè)計較為精彩。
這課最大的特點是人物心理活動的描寫。這節(jié)課未處理。我在執(zhí)教時是這樣處理的。如何讓學(xué)生體會一個大敗而歸的女運動員的心理呢？我突然想起了我班去年的拔河比賽的事，我班是大敗而歸。當(dāng)時還有同學(xué)哭了呢！這不是一個很好的教學(xué)契機嗎？我不禁為自己找到了一個教學(xué)的平臺而暗暗高興。于是我讓a同學(xué)說說失敗后心里是怎樣想的（他是第一個哭的男生），沒想到他又哭了，我也不好再問，便讓一個女生談，她說：“當(dāng)時，我很不服氣，希望再來一次，可是我們已經(jīng)失去了機會”b說：“我不敢抬起頭，害怕的同學(xué)責(zé)備我�！薄拔覀兇诡^喪氣，就和這位運動員一樣，真想找個地縫鉆進去�！蔽抑浪麄兺耆梢岳斫馀\動員當(dāng)時的心理，因為他們也曾經(jīng)輝煌過，而去年卻失敗了，感受不是同樣的嗎！
“那我們換位思考，該怎樣對待那些失敗的人呢？”其他同學(xué)紛紛說：“只要付出汗水了，失敗了，也是英雄”“只要付出了努力，不管是否成功，都應(yīng)該獻(xiàn)一束花給他們�！薄�
還需多講嗎？我想這課對所有的學(xué)生都是一次心靈的洗禮。
由此可見，學(xué)語文就要用生活最接近學(xué)生的事例去感染他們，才能激發(fā)他們豐富的情感。，而去傷學(xué)生的心，。我以后繼續(xù)探索，讓生活成為教學(xué)的資源，也作為教學(xué)的契機，引導(dǎo)學(xué)生把自己情感與語言文字溶為一體，產(chǎn)生共鳴。
微 笑
一、教材簡析：
這是一首西班牙民歌，作者以簡潔自然純樸真實的語言，字里行間，意蘊幽長。通過生活中最簡單的一個表情——微笑，拉近了人與人之間的距離，使整個社會大家庭更加和諧。表達(dá)了作者對美好生活的向往，對人性的呼喚。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本文，了解生字，正確讀“逝、隆、頓、轉(zhuǎn)瞬即逝、善良淳厚這幾個詞語。
2、有感情朗讀課文，了解詩歌的表達(dá)方式。
3、使學(xué)生知道微笑在我們生活中的作用，知道人與人之間應(yīng)當(dāng)和諧相處。
三、重點：理解“為什么微笑是最好的身份證”
四、難點：學(xué)生能不能學(xué)以致用，把“微笑”用于實際生活中去。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體、錄音帶
七、教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
1、教師播放錄音帶《歌聲與微笑》。
2、聽了歌曲你有什么樣的感受？
二、初讀課文，整體感知
初讀課文
1、教師播放錄音，提要求：
（1）本文為什么以《微笑》為主題？
（2）課文中幾次提到微笑？
2、檢查課后生字、詞語
特別提示形近字：逝與浙 隆與窿 頓與噸
（三）再讀課文
1、學(xué)生自由朗讀，詩人為什么把微笑比喻成“最好的身份證”？你是怎樣理解？
2、學(xué)生之間相互交流，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3、教師指導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。同時教師要引導(dǎo)學(xué)生感受相似的關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際談對文中詩人為什么把微笑比喻成“最好的身份證”的理解？
4、文章前五個自然段，都是提到微笑給我們生活中帶來的美好與幸福，讓我們知道人與人之間有時一個微笑就以足矣！第六自然段作者筆鋒一轉(zhuǎn)，提示我們“我忘記對你微笑，你能否給我一個微笑？”這應(yīng)該是本文中的經(jīng)典，告誡我們彼此之間要相互理解，和諧相處。
三、拓展延伸，暢所欲言
1、你經(jīng)常把微笑送給別人嗎？你曾感激的接受過別人的微笑嗎？
2、學(xué)生聯(lián)系實際談經(jīng)歷。
3、學(xué)生把談到的實際生活中的感受寫下來。
四、布置作業(yè)
背誦課文。
在實際生活中體會感受微笑的重要意義，并隨時記錄下來。
教學(xué)反思：
微笑，是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學(xué)生們茁壯成長。而在我們的生活世界里，大家都知道“微笑服務(wù)”，也期待“微笑服務(wù)”，享受“微笑服務(wù)”。微笑就像一縷縷陽光，能溫暖人的心田；微笑又像一絲絲春風(fēng)，吹散人的煩惱憂愁。各行各業(yè)的“微笑服務(wù)”讓我們感到生活的溫馨。也是因為這樣的“微笑教育”更能讓我們親近學(xué)生，走進學(xué)生的心靈世界；也能讓學(xué)生親近老師，走進老師的空靈世界。然而我卻忽視了“微笑教育”，常常以嚴(yán)肅的神情待之。因此，我在設(shè)計本課教學(xué)時，就突發(fā)奇想，要是這節(jié)課我以微笑的表情走進，再讓學(xué)生說說他們的想法，這對我以后的教學(xué)定會有所促進。正如我所想，當(dāng)我微笑著步入后，學(xué)生給我的評價是：“老師，我覺得您上這節(jié)課特別高興，我們也很高興�！薄袄蠋�，我看得出，您上這節(jié)課的心情很好。我們盡可以暢所欲言了！”……
用目光傾聽
教材分析：
《用目光傾聽》是一首兒童詩歌，通過媽媽的目光展現(xiàn)出媽媽對孩子的關(guān)愛，媽媽的教導(dǎo)對孩子成長的作用，表現(xiàn)出母愛的偉大。
教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀詩歌，體會詩歌蘊含的意思。
2、朗讀詩歌，談?wù)剬Α坝媚抗鈨A聽”的理解
教學(xué)重點：對詩句意思的把握
教學(xué)難點：對“用目光傾聽”的理解
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：網(wǎng)絡(luò)查詢“金波”的有關(guān)資料
學(xué)生：將詩歌讀熟，查找理解“伴隨、真誠、傾聽、燦爛、千言萬語、傳送、照耀”7個詞語；查找“金波”的相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
理解課題、認(rèn)識作者
今天我們來學(xué)習(xí)第四單元第一篇課文，齊讀課題。誰能簡介一下作者——金波？金波，1935年7月生于北京。大學(xué)時代開始文學(xué)創(chuàng)作。出版過詩集《回聲》、《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《風(fēng)中的樹》、《帶雨的花》、《我們?nèi)タ春！鸩▋和男性姟返仁嗖�；童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒的奇遇》、《眼睛樹》、《影子人》、《白城堡》、《追蹤小綠人》等多部；此外還出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲門》、《感謝往事》。評論集《追尋小精靈》。選集《金波兒童詩選》、《金波作品精選》以及《金波詩詞歌曲集》等。多篇作品被收入中小學(xué)語文和音樂課本。作品曾多次獲得國家圖書獎、“五個一工程”獎、中國作家協(xié)會全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、宋慶齡兒童文學(xué)獎、冰心圖書獎等。1992年獲國際安徒生獎提名。你是怎樣理解這個題目的？
（對題目的理解為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。對作者的了解可以讓學(xué)生認(rèn)識一位兒童詩歌的作者，可以更多的閱讀他的作品。）
理解詩歌，把握作者的思想感情
請你讀讀詩歌，詩歌主要講了什么內(nèi)容？
（讓學(xué)生把握詩歌的主旨，為了讓學(xué)生理解“目光傾聽”做鋪墊）
媽媽對你說的最平常的話是什么？為什么要在別人說話的時候看著對方呢？請你讀讀第二、三小節(jié)？把相關(guān)語句畫出來。
（學(xué)生總結(jié)“用目光來說話”。第一個小節(jié)實質(zhì)上是個總起的段，后面的兩小節(jié)是解釋說明第一小節(jié)的。）
你想用什么語氣來讀這三小節(jié)？你最想讀哪幾句詩句？
（指導(dǎo)學(xué)生美讀，是為了讓學(xué)生更好的體會詩歌的感情所在。讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句讀，激發(fā)學(xué)生對詩歌的喜愛之情）
我們一齊來讀讀最后一個自然段。談?wù)勀銓@句詩句的理解。
（對最后的詩句理解學(xué)生自然而然的就能理解“用目光傾聽”的意思。）
小組討論：說說對“用目光傾聽”的理解。
再讀詩歌，體會詩歌感情
請你再來讀讀詩歌，體會作者的思想感情。
（提升學(xué)生對詩歌的理解）
背誦詩歌
指名背誦
男女生比賽背誦
小組背誦
（為了幫助學(xué)生積累語言，所以讓學(xué)生背。通過各種形式的背誦激發(fā)學(xué)生背誦的積極性，加深學(xué)生的記憶）
交流“金波”的作品
1、請你把自己收集到的資料跟小組間的成員進行交流，把你喜歡的詩句畫下來、記下來。
（交流的目的是讓學(xué)生收集的資料更多，將喜歡的詩句畫下來幫助學(xué)生積累語言）
2、小組間談?wù)劯惺?/p>
（交流感受讓學(xué)生全面的理解詩歌）
3、背誦自己喜歡的詩歌
（積累語言）
三、朗讀自己收集有關(guān)母愛的文章
1、你想怎樣讀這篇文章？你為什么會這樣讀？讀給大家聽聽，讓大家都來聆聽你對母親的愛。
（引導(dǎo)學(xué)生如何運用感情讀文章，通過有感而讀讓學(xué)生理解文章要表達(dá)的感情。讀給大家聽，為了給學(xué)生作個引導(dǎo)。）
2、小組間有感情地讀自己收集的文章
3、評選出經(jīng)典的文章，找出本組朗讀最好的人來讀，讀給大家聽。
四、寫一寫
1、同學(xué)們，我們回想一下平時母親對我們的關(guān)愛。
（幫助學(xué)生收集寫作素材）
2、我們可以把自己對母親的感謝用詩歌、一段文章表達(dá)出來，回家讀給媽媽聽，好嗎？
3、寫一寫
（將自己所學(xué)的內(nèi)容結(jié)合生活事例形成自己的知識，通過文章展現(xiàn)出來）
五、文章交流
1、誰愿意把自己的作品讀給大家聽？
2、你最喜歡誰寫的作品？談?wù)勀阆矚g的理由？
（把作品讀給大家聽：一、可以讓好的作品讓大家欣賞；二、學(xué)生可以通過這種方式取長補短。評評：可以讓大家提升自己的寫作水平。）
六、作業(yè)
把自己的寫的詩歌或文章讀給媽媽聽。
教學(xué)反思：
《用目光傾聽》他通過媽媽對孩子教導(dǎo)的話語，教會孩子應(yīng)該如何與人交往。通過這樣一篇富有哲理的美文，也讓我們的讀者明白在交流時要予人尊重，要予人真誠�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語言文字的美。教師的評價點撥是能更好的給學(xué)生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。在本課中，我將更多的時間放在了朗讀文本當(dāng)中。比如在讀---“聽別人說話是一種交流.交流最需要的是真誠.”這兩句時。關(guān)注學(xué)生朗讀時的語氣和情感,他讀的突出“交流”一詞,說明他覺得人與人之間要多交流溝通;突出“最需要”時,說明他是希望引起我們重視交流時要注意的問題；突出“真誠”時,就是告訴我們和人說話時要真心誠意地去對待別人。教師要善于發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生自己獨特的體驗并加以正確引導(dǎo)。
信任
教材分析
《信任》通過記敘在桃林主人不在的情況下，“我”和丈夫到桃林自己動手采摘桃子、自覺付款一事，是“我”體驗到了人被信任的喜悅，說明人與人之間的信任非常重要。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能夠正確書寫。
2、有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文，體驗人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。
教學(xué)重點
公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義；從桃園主人沒有出現(xiàn)，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。
教學(xué)難點
對文中“線索”的理解
教學(xué)過程
一、題目入手，初度課文，理清文章脈絡(luò)
初讀課文，回答問題
（1）《信任》這篇課文主要講了一件什么事？
（2）你對課題是怎樣理解的？
（3）這篇文章的線索是什么？
[點評：引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，理清文章的脈絡(luò)，讓學(xué)生找出文章的線索，初步了解文章的內(nèi)容，為下面的學(xué)生作好鋪墊。談自己的認(rèn)識，是使學(xué)生與自己的生活實際聯(lián)系起來，便于理解。]
二、圍繞線索，深切領(lǐng)悟
1、公路邊的“桃子 自采 三里路”是如何引導(dǎo)作者招待桃園的？
2、你如何理解“朋友，歡迎您，每籃桃子五元，盡管自己采，然后把錢放在籃子里。祝您愉快！”假如當(dāng)時是你看到這句話時，你會怎樣想？
3、公路邊的公式把人們引向什么樣的地方？
[隨著問題的深入，使學(xué)生真正理解告示的作用，表面的意思是把人們一向桃林，實際上把人們引向信任與被信任的一種道德境界。]
4、桃林中出現(xiàn)了一張紙、狗和貓，桃園主人沒有出現(xiàn)，你怎樣理解？
[通過學(xué)生長談，使學(xué)生認(rèn)識到，信任是一種發(fā)自內(nèi)心的、不需要監(jiān)督的行為。]
三、提煉中心，悟情明理
1、桃林主人不在，看到紙條上的字時，作者會怎樣想？假如是你，又會怎樣想？
2、付款時，你怎樣理解“我”和丈夫的對話？
3、你如何理解信任和被信任這個問題？
四、拓展延伸
生活中，你有過不被別人信任的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時你的心情怎樣？如何才能做到心人與被信任。
[信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。]
五、體會文章的寫作手法
1、文章是怎樣敘述的？與我們前面學(xué)的有什么不同？這樣寫有什么好處？
2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象？
[采用第一人稱，加強了文章的說服了。同時，在寫往桃園趕的路上，一波三折，為下面的記敘作了鋪墊]
四、作業(yè)
縮寫《信任》
教學(xué)反思：
昨天在備課時，發(fā)現(xiàn)這篇課文非常好，好在文章內(nèi)容非常好，好在同學(xué)們學(xué)是非常容易理解，于是我確定了這幾個教學(xué)目標(biāo)：了解文章的主要內(nèi)容；理清文章的寫作順序，把握文章的思想內(nèi)容；理解文章的寫作順序；積累語言。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我是這樣進行教學(xué)的：
利用半節(jié)課的時間讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，全方位的進行預(yù)習(xí)。
第二節(jié)上課伊始，我直接導(dǎo)入，問學(xué)生這篇文章講了一個什么故事，根據(jù)學(xué)生的概括，讓學(xué)生找到文中相關(guān)的自然段，這樣文章的內(nèi)容和寫作順序就解決了，非常順利。然后我問學(xué)生文中對什么的敘述最多，（告示），讓學(xué)生找出關(guān)于告示的內(nèi)容，并且把告示和文章內(nèi)容進行聯(lián)系，這樣學(xué)生知道告示把作者和先生引到了桃林；再讓學(xué)生看最后一個自然段，看告示把作者引到了什么地方？引到了互相信任的的境界，看來這樣同學(xué)們已經(jīng)對文中的中心思想理解到位了。然后我又讓學(xué)生找出文中哪些地方寫了人與人之間的信任和被信任，不到五分鐘，一只只小手舉起來了，并且發(fā)言非常到位，其中也穿插到了文中沒寫桃林主人，卻寫了狗和貓，為什么？這樣文中的目標(biāo)全部都解決了，課后問題也解決了，最后還有五分鐘，我讓同學(xué)們進行了感情朗讀，同學(xué)們的熱情非常高漲，看來這篇課文的學(xué)習(xí)基本成功了。
修鞋姑娘
教材分析：
本文運用了倒敘的手法，先寫了“我”尋找修鞋姑娘，然后寫了“我”的修鞋經(jīng)歷，表現(xiàn)了修鞋姑娘善良、真誠的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會本課生字新詞。
有感情朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。
學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)重點：
通過作者的修鞋經(jīng)歷，感受修鞋姑娘的真誠，從而影響自己的行動。
教學(xué)難點：
從“我”對修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
看了課題，你有什么疑問？（學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑）請你帶著問題自由朗讀課文。
（點評：培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊思考。）
初讀課文，整體感知。
1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、課文主要寫了一件什么事？
3、劃出課文中最讓自己感動的地方，并在旁邊寫寫自己的體會。
（點評：讓學(xué)生從整體上把握課文，培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。）
細(xì)讀課文，感悟人物品質(zhì)。
課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對這兩個人有怎樣的認(rèn)識？你是如何體會到的？結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
討論交流，教師點撥，深入理解語句“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？”
有感情朗讀，注意要體現(xiàn)出人物不同的特點。
（點評：教學(xué)中直奔重點，把參與學(xué)習(xí)的時間和機會留給學(xué)生，有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生理解課文。通過對兩人的分析比較，進一步體會修鞋姑娘的真誠。）
著眼重點，誘導(dǎo)突破。
找出文中表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語。從作者的態(tài)度變化中，你體會到什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會感情。
（點評：作者態(tài)度的變化從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界，抓住作者態(tài)度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質(zhì)。）
回顧課文，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
課文學(xué)完了，請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實際和思想實際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
（點評：把學(xué)語文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來，可以從“我”這一角度來談，也可以從修鞋姑娘這一角度來談，只要是學(xué)生自己的感受即可。）
作業(yè)
有感情朗讀課文。
摘抄課文中最使你受感動的語句。
第二課時
復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
（點評：既回顧了課文的主要內(nèi)容，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。）
領(lǐng)悟本文的寫作特點。
默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方？
學(xué)生自讀自悟，獨立思考。
匯報交流，教師相機點撥。（課文在結(jié)構(gòu)上采用了倒敘的手法，為表現(xiàn)修鞋姑娘的品質(zhì)，作者抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)進行了細(xì)致的描寫。只要學(xué)生說的有道理，教師就應(yīng)該給予肯定。）
有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點。
談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈ψ约旱膯l(fā)。
（點評：課文是指導(dǎo)學(xué)生寫作最佳的范文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作手法，為下面的小練筆做準(zhǔn)備。）
小練筆。
1、練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點。
2、學(xué)生動筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
（點評：學(xué)以致用，真正做到讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作水平。）
四、作業(yè)
修改小練筆。
預(yù)習(xí)下一篇課文。
教學(xué)反思：
1、努力體現(xiàn)學(xué)生的自然生成。
課堂因生成而精彩。教學(xué)環(huán)節(jié)的處理不應(yīng)該是一成不變的，更不應(yīng)該是教師心中固定的程序。學(xué)生有自己獨特的體驗，獨特的閱讀傾向，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的這些體驗選擇教學(xué)突破點。
2、努力體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。
讓每一個學(xué)生都不同程度的得到發(fā)展，是課堂教學(xué)不懈的追求。課堂教學(xué)最重要的不是教師的教學(xué)過程，而應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生由不會到學(xué)會，由不會學(xué)到會學(xué)，情感由淺到深的過程，就本節(jié)課而言，讀書方法的指導(dǎo)過程便是如此，包括作批注，有感情的朗讀指導(dǎo)等，同時也為下一步學(xué)生的自能讀書打下基礎(chǔ)。情感的升華也是這節(jié)課的一個亮點，“情由心生，言以達(dá)情”。學(xué)生一聲聲心靈的呼喚已經(jīng)超越了文本，超越了課堂。
3、努力體現(xiàn)讀的實效和層次性。
給學(xué)生充足的讀書時間，盡管課文比較長，盡管當(dāng)堂朗讀默讀需要不少時間，但還是要讓學(xué)生充分的去讀，因為，只有學(xué)生充分的感知、感悟文本內(nèi)容，才會有自己的發(fā)自內(nèi)心的閱讀體驗，才能真正達(dá)到與文本的交流，做文本作者的知音。
幸福在哪里
教材分析：《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動，親身找到了幸福的事，說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
4、合作表演課文內(nèi)容。
教學(xué)重點：了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。
教學(xué)難點：理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師：作者簡介，文章拓展資料。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對幸福的認(rèn)識，加深對課文的理解。
教學(xué)過程：
一、審題入手，設(shè)疑激趣。
1、板書“幸�！�，什么是幸福？你有過幸福的感受嗎？
板書“在哪里”，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！
[點評：幸福是一個美好的字眼，提及幸福，對于學(xué)生來說，生活中時時處處都能感受到，可幸福在哪里，怎樣才能得到真正的幸福？這一系列問題的提出，無形中激起了學(xué)生讀書找尋答案的興趣。]
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2、出示生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
3、課文講了一件什么事？
分別找出寫三個牧童童年挖泉井的經(jīng)歷及十年以后他們再次相聚經(jīng)歷的相應(yīng)段落。
[點評：文中自然段頗多，為便于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，是非常必要的。]
三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。
（一）課文的前19個自然段向我們展示了三個牧童挖泉井的經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生從三個牧童挖泉井的語言、動作、神情及智慧的女兒說的話中領(lǐng)悟幸福在哪里。
1、自讀這部分內(nèi)容:
讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。
2、重點研讀三個牧童挖泉
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