設(shè)計理念：

《語文課程標準》指出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗�！苯虒W(xué)《我們的錯誤》不能僅僅停留在詩歌的表面，而要通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生走進文本的深處，領(lǐng)會作者的精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀；還要大膽拓展教材，構(gòu)建民主、開放的語文課堂模式，不斷提升每一個孩子的語文素養(yǎng)。

教材分析：

《我們的錯誤》是坦桑尼亞小說家、語言學(xué)家沙班？羅伯特的一首詩歌。這是一首極受學(xué)生喜愛的外國兒童詩。作者借詩歌的形式，用富含哲理的語言，從一個嶄新的角度，警醒錯誤的存在，說明了在人生的道路上直面錯誤、認識錯誤、改正錯誤的重要意義。

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中理解、感悟詩歌的內(nèi)涵。

3、了解詩歌的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩歌的表達方式。

4、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確面對錯誤，積極改正錯誤的品格。

教學(xué)重點：抓住能喚起學(xué)生心靈觸動的關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實際，豐富對課文內(nèi)容的理解

一、談話導(dǎo)入

1、（小黑板）出示有關(guān)“錯誤”的名人名言。

最大的失敗是失敗了不覺悟�！�—卡萊爾

錯誤是不可避免的，但是不要重復(fù)錯誤。——周恩來

只有什么事也不干的人才不會犯錯誤�！�—列寧

錯誤常是最好的老師�！�—諺語

2、指名讀后引導(dǎo)比較，有什么特點？（板書：錯誤）

3、談話：同學(xué)們，在每個人的成長經(jīng)歷中，錯誤總象拋不掉的尾巴伴隨著我們的一生，無論你愿不愿意。錯誤總是會時不時和我們走到一起，那么我們應(yīng)該怎樣對待錯誤呢。今天我們就來學(xué)習(xí)沙班·羅伯特的一首詩歌《我們的錯誤》，請打開課本第93頁。（板書課題）

2、簡介作者：坦桑尼亞，沙班·羅伯特，小說家，語言學(xué)家。

[設(shè)計意圖：磨刀不誤砍柴功。導(dǎo)入新課部分的鋪墊是非常必要的。學(xué)生接觸的外國詩歌不多，對作者也很陌生。這樣就可以為學(xué)習(xí)詩歌奠定了比較好的心理基礎(chǔ)。]

二、初讀——感知內(nèi)容：

1、聽錄音讀。（作者的這首詩深受外國兒童的喜愛，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)后也會喜歡的。我們先聽聽錄音，感受一下應(yīng)該怎樣朗讀好這首詩歌。）

2、指名讀。（誰有興趣，有膽量再為大家朗讀一下。）

3、引導(dǎo)評價。（你覺得這些同學(xué)讀得怎樣）

4、那么，現(xiàn)在就請同學(xué)們有感情地把課文讀一遍。

[設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂上的角色是組織者、引導(dǎo)者，首先體現(xiàn)在把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的機會來讀書和質(zhì)疑問難。教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，所以學(xué)生需要什么，不需要什么，都是要通過學(xué)習(xí)實踐才能檢驗出來的，這樣，教師才不至于閉門造車，課堂才不至于僵化。]

三、品讀——感悟內(nèi)涵：

1、引導(dǎo)思考：課前已經(jīng)布置預(yù)習(xí)了，下面請同學(xué)們再看看給你印象深刻的句子，說出體會，有不懂的問題或有不同的見解可以標出來，也可以同桌進行討論。

2、引導(dǎo)交流：你讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況，抓住感受深刻的句子，進行研讀。當學(xué)生提出重點理解的句子時，教師將相關(guān)的內(nèi)容出示，方便學(xué)生交流。可以不按順序）

（1）、“學(xué)習(xí)擊鼓總有漏拍的時候，練習(xí)舞蹈也會邁錯腳步�！�

師：句子中的“漏拍”、“邁錯”用來比喻什么？（錯誤）每個人都會犯錯誤，你能和大家談?wù)勛约悍高^什么錯誤嗎？

師：作者雖然只舉了兩種錯誤，卻讓我們從中聯(lián)想到了自己的許多事情，這些錯事讓我們明白了什么呢？（每個人都會犯錯誤）

師：好，你說了一個陳述句。詩中用什么語氣說明這一點的？（反問語氣）

師：能讀出這種反問的語氣嗎？（年輕人啊，誰又能不犯錯誤？）這樣表達有什么作用？（加強語氣）

［點評：這一環(huán)節(jié)教者把語文知識不留痕跡地與導(dǎo)讀融合到一起，收效可觀。］

（2）、師：如果犯了錯誤，該怎么辦呢？請全體男同學(xué)讀第二小節(jié)。

“失敗也可能是成功之母�！边@句話，很多同學(xué)都很熟悉，但是未必真正理解這個句子。是不是說失敗后一定就能成功呢。（不）

能具體說說嗎？（犯了錯誤后有兩種可能，改正錯誤后就能成功，一錯再錯只能繼續(xù)失敗）

3、人生的道路曲曲折折，當大人物、偉人們遇到錯誤時會怎樣對待呢。，作者提出了什么樣的忠告呢？請女生讀第三小節(jié)。（“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤地對待錯誤�！保�

作者為什么這樣說？（其實錯誤并不可怕，可怕的是有錯不承認，有錯不悔改。我們犯了錯誤，就要勇于承認，積極糾正，才能早日走向成功。）

誰有這方面的經(jīng)歷或者材料，不妨和大家分享一下好嗎？（愛迪生、諸葛亮、齊秦、王治郅等）

你看，偉人們也曾經(jīng)犯過錯誤，經(jīng)歷過失敗。但是他們毫不畏縮，最終還是取得成功。所以，如果我們有了錯誤，我們更應(yīng)該積極改正。

4、現(xiàn)在讓我們再來默讀一遍第四小節(jié)，看看作者對于錯誤，為我們提出什么建議？

“錯誤是必修的一課，每個人都要細細讀。細細讀啊，把它讀通，讀通它啊，你才會成熟。上好人生這一課啊，你將永遠不會糊涂�！比松�一課，指的是哪一課。解釋“必修”一詞。（人生一課指的是學(xué)習(xí)如何認識錯誤，改正錯誤。）

引導(dǎo)學(xué)生體會作者語重心長的叮囑，有感情的朗讀體驗。體會這小節(jié)在表達上有什么特點。（上句尾與下句頭重復(fù)）

師：是啊，上句尾與下句首的重復(fù)，這也是本首詩歌的語言特點 。通過反復(fù)強調(diào)，作者想告訴我們什么呢？

師：在生活中，錯誤總是令人討厭，讓人灰心喪氣，錯誤不會像輝煌的成績那樣讓人興高采烈，但是，詩人卻告訴我們錯誤是人生必修的一課，所以，如果我們能正確面對錯誤，認識錯誤，反而會讓我們少走彎路，早日走向成熟，走向成功。

[設(shè)計意圖：讀書要“進得去，出得來”。引領(lǐng)學(xué)生在詩句中徜徉，與詩人共鳴，通過自身個性化的體驗，產(chǎn)生個性化的解讀。結(jié)合學(xué)生周圍的現(xiàn)實的人和事情，不斷端正學(xué)生面對錯誤的心態(tài)，成功完成課堂學(xué)習(xí)向生活實踐的遷移，幫助學(xué)生樹立正確的生命觀念。]

四、研讀——升華情感：

師：讓我們帶著感情齊讀全詩。

師：你還有哪些不懂的地方？

四、誦讀拓展延伸

挑選自己感興趣的小節(jié)，進行背誦積累。開展朗讀比賽。

［點評：在這一環(huán)節(jié)中，教師用“比讀”的方式激發(fā)學(xué)生的競爭意識，學(xué)生讀得更投入，更用心了。］

討論：今后，我們要怎樣對待自己的錯誤？又應(yīng)該怎樣對待別人的錯誤？

[設(shè)計意圖：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生應(yīng)該在課堂上欣賞語言、感悟語言、積累語言、運用語言。]

總結(jié)：同學(xué)們，今天，我們一起學(xué)習(xí)了《我們的錯誤》這首詩，懂得了在一生中，每個人都會犯錯誤，知道錯誤并不可怕，只要我們勇于改正錯誤，成功仍然屬于我們。相信同學(xué)們今后會更加正確地對待錯誤，當自己犯了錯誤時，要積極糾正錯誤，當別人犯了錯誤時，我們要給他機會。大家能做到嗎？

我希望大家，當然也包括我，一起用行動來證明自己的承諾。

五、作業(yè) 1、小練筆：《假如我錯了》。 2、有感情地誦讀詩歌。

六、板書設(shè)計：我們的錯誤

認識錯誤

重復(fù) 糾正

失敗 勇敢面對 成功

積極改正