教學(xué)設(shè)計

設(shè)計意圖

一、揭示課題

長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡，一個由偉大的中國工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。在這個奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬險，是無數(shù)可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進(jìn)一個老班長的故事。

（板書課題，生讀課題。）

二、初讀課文，直奔中心

(一)請同學(xué)快速默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。學(xué)生速讀，思考:

（課文敘述的是紅軍長征途中，一位炊事班長接受黨組織交給的任務(wù)，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而犧牲自己的事。）

（二）再次快速默讀課文，讀時注意把自己感受較深的部分多讀幾遍，并把心中的感受和心情變化寫在旁邊。

放手讓學(xué)生暢談初讀后的感受，能及時釋放學(xué)生心中的感動，又能根據(jù)學(xué)情來展開下面的教學(xué)。

到了高年級段要強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書要動筆，或畫詞語，或作記號，或?qū)戵w會，讓學(xué)生在閱讀實踐中，養(yǎng)成圈點勾畫的好習(xí)慣。

三、精讀品析，體會情感

（一）同學(xué)們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質(zhì)所感動。帶著這份感動再次走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品讀描寫老班長的句子，把感受最深的地方多讀幾遍。并讀給同桌聽，說說為什么讓你感動。

學(xué)生自讀，互讀，交流。

（二）品讀重點句:

全班交流。結(jié)合學(xué)生回答出示相應(yīng)句段。

從外貌體會中心:

出示句子1:

“炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老�！�

（1）三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征？

學(xué)生討論:

（“滿臉的皺紋”證明他經(jīng)歷長期艱苦的革命斗爭�！鞍甙椎膬婶W”說明他飽經(jīng)風(fēng)霜的考驗。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內(nèi)心為病號的擔(dān)憂和焦慮。）

（2）抓住表現(xiàn)“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。指名讀，反復(fù)讀。

出示句子2:

“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。”

學(xué)生討論:

（老班長勝利地完成了上級交給他的任務(wù)，可自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對戰(zhàn)友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。）

學(xué)生反復(fù)讀，體會老班長對戰(zhàn)友的愛。

從語言、行動、神情體會中心:

1．出示“硬咽草根魚骨頭”片段:

（1）指名朗讀，讀后議論:為什么這個段落令人感動？找出感受最深的詞語談體會。

（抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當(dāng)時的心情，體會老班長的品質(zhì)。）

（2）學(xué)生感情朗讀，注意體會人物的內(nèi)心。

2．出示“夜里釣魚摸野菜”片段:

（1）自由朗讀，讀后議論:為什么這個片段令人感動？（老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持。）

（2）抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀，指導(dǎo)讀。

（3）出示“耐心勸導(dǎo)小梁”片斷:

“小聲點兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人�！�

“指導(dǎo)員把你們?nèi)齻�交給我……我怎么向黨匯報？難道我能說‘指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了’？”

①說出內(nèi)心感受，為什么讓你感動？

（老班長意在穩(wěn)定小病號的情緒，保護(hù)他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務(wù)。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點憂。）

②指導(dǎo)朗讀。

3．出示“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段:

（1）學(xué)生自由朗讀這一片段內(nèi)容，并觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。

（2）思考:老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？

（3）（“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能，欲罷不行的神態(tài)，反映了老班長堅定不移的革命意志，為病號吃苦，為革命受難的高貴品質(zhì)。病號不吃，老班長“皺起眉頭”；吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強(qiáng)烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂表現(xiàn)得一清二楚。）

（4）思考:老班長先后的兩次笑，笑得一樣不一樣？

（聯(lián)系上下文，深入理解這一段中對老班長的描寫。有的學(xué)生明白了，他們說:老班長剛端來魚湯時的笑是故意裝出來的。因為從全文看，老班長是一個工作極端負(fù)責(zé)的人。今天他端來的魚湯“特別少”，他心里只能充滿了自責(zé)，怎么會笑呢？但是他想到頭一天晚上發(fā)生的事，想到同志們已經(jīng)知道他從來不曾吃魚，今天的魚湯不一定能痛痛快快喝下去。因此他故意裝出一個笑臉。他想用這個笑臉來創(chuàng)造一種氣氛，來動員大家喝魚湯。又有學(xué)生補(bǔ)充說:不僅這個笑是裝出來的，連他說的那句話也是編出來的。他唯一的目的，就是為了讓同志們把魚湯喝下去。對于后一次笑，學(xué)生們認(rèn)為，那是真的笑了。同志們把魚湯喝下去了，喝下去，對同志們就有好處，因此老班長笑了。但是，同志們吃的東西畢竟太少了，老班長遠(yuǎn)遠(yuǎn)不會為同志們吃了這么“一丁點兒”東西而開懷大笑，所以只是露出了“一絲笑意”。沒有笑容，更沒有笑聲，只是一點笑的意思。

（5）指導(dǎo)朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊�！钡健翱墒俏业男睦锖孟袢�了鉛塊似的，沉重極了�！�

4.出示“奄奄一息讓魚湯”片段:

（1）自由輕聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。

（2）說出內(nèi)心感受，并說說為什么有這樣的感受？

（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責(zé)任，不忘黨的重托，不忘奉獻(xiàn)最后一分光和熱。）

（3）教師示范讀。指導(dǎo)分角色朗讀。

（4）（注意讀出老班長身體已經(jīng)極度虛弱，又對戰(zhàn)士們充滿牽掛和關(guān)愛。戰(zhàn)士們心急如焚，無盡的擔(dān)心和難過，最后悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。）

自讀感受給了學(xué)生閱讀思考和表達(dá)的最大空間。學(xué)生有機(jī)會選擇自己感受最深的內(nèi)容來表達(dá)。這樣，讓學(xué)生自主讀書，自主表達(dá)，以收到良好的教學(xué)效果。

教學(xué)時可打破“順著課文次序逐段閱讀”的陳規(guī)，試用“幅集跳躍法”進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中分別找出描寫老班長的外貌、神態(tài)、行動和語言的詞句，并通過這些詞句來分析、理解課文的中心思想，體會作者是怎樣通過人物外表的描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心的。通過朗讀感悟主人公的崇高品質(zhì)。

教師的范讀有著舉足輕重的作用，尤其對于文中只可意會，不可言傳的“韻味”、“神采”、“風(fēng)格”等，通過朗讀傳遞給學(xué)生，可收到以聲示范、以情激情的功效。

四、品味金色，升華情感

師引:可親、可敬的老班長永遠(yuǎn)離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰(zhàn)士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒�。ǔ鍪揪渥樱�

（一）為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？

（二）深情朗讀中心句。

課堂還歸學(xué)生。整堂課學(xué)生自由默讀，自由朗讀，自由感受，自由思考，自由表達(dá)，學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。學(xué)生自主的投入閱讀實踐，才會讀得一遍比一遍好，感悟一次比一次深。主題的感悟則水到渠成。

五、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文

（一）作者要用魚鉤教育后代，學(xué)習(xí)老前輩為了革命事業(yè)的成功，為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質(zhì)。現(xiàn)在我們來到革命烈士紀(jì)念館，同學(xué)們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎？

講解時應(yīng)注意以下幾點:

1.敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進(jìn)行敘述。

2.注意把課文感人的場面表達(dá)出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產(chǎn)生共鳴。

（二）同學(xué)們練習(xí)后復(fù)述。

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生讀說結(jié)合，通過講解員的形式，創(chuàng)設(shè)課堂口語交際的氛圍，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

六、布置作業(yè)

（一）把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現(xiàn)。

（二）課后實踐活動:

可組織長征題材故事會、圖片展覽會等。