教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情景 引入新課

1. 播放課件:《千手觀音》。

2. 談?dòng)^后感受。

3. 引入課題:在她們優(yōu)美的舞姿里，專注的眼神里，我們看不到她們是雙耳失聰?shù)拿@啞人，看到的是她們對(duì)生活的無限熱愛與享受。作為身體健全的我們，應(yīng)該怎樣像她們一樣的快樂？擁有火一般的生活熱情？詩人會(huì)給我們做出怎樣的回答，趕快打開書找找答案吧！

4. 板書課題

二、檢查預(yù)習(xí) 掃清障礙

1.自讀課文，然后指名讀，要求讀的正確、流利。

2.男生、女生各讀一首。

三、切入一首 品讀體會(huì)

1.介紹學(xué)法:對(duì)于現(xiàn)代詩，我們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)呢？我來告訴大家，第一步，多讀，讀出韻味來。第二步，多思，思考作者寫了什么？表達(dá)了什么？第三步，多想像，想像詩歌的意境，詩歌的畫面。

2.介紹作者:下面我們來學(xué)習(xí)汪國(guó)真的《我微笑著走向生活》，關(guān)于作者，你知道些什么？

3.同學(xué)們讀得很精彩，詩中寫了哪幾種生活狀況？（板書:平坦、崎嶇、幸福、不幸）

（1）什么是平坦？在詩中，“平坦”指什么？詩人所采取的態(tài)度是什么？（貼小河圖）

（2）什么樣是崎嶇？詩中指什么？詩人所采取的態(tài)度是什么？（貼大山圖）

（3）面對(duì)幸福、不幸，詩人采取了什么態(tài)度？（貼燕子圖、勁竹圖）

總結(jié):生活之路并非一帆風(fēng)順，面對(duì)平坦，我們要去欣賞與享受那份簡(jiǎn)單的快樂。面對(duì)崎嶇也不必畏懼，莊嚴(yán)地思索、行進(jìn)才是應(yīng)有的態(tài)度。幸福時(shí)就讓我們隨之歡舞，不幸時(shí)就挺胸迎戰(zhàn)吧。這就是我們火熱的生活。（板書:火熱的生活）面對(duì)生活中的種種現(xiàn)實(shí)問題，我們應(yīng)怎樣對(duì)待？（微笑、樂觀、積極……）（貼笑臉圖）

四、帶動(dòng)《假如生活欺騙了你》整合學(xué)習(xí)。

過渡:汪國(guó)真告訴我們無論怎樣，我們應(yīng)該“微笑”，但是，隨著年齡的增長(zhǎng)，你們還會(huì)遇到許許多多現(xiàn)在還沒有經(jīng)歷過的事情，例如欺騙、愚弄、誤解、陷害、猜疑……你將會(huì)如何呢？可是巧了，今天咱們要學(xué)的另一首詩告訴了答案，有沒有興趣來研究一下？[板書:滿園春色]

1. 學(xué)生交流。

引入:讓我們?cè)凇岸韲?guó)文學(xué)之父”普希金的是中尋找智慧吧！

3. 《假如生活欺騙了我》 學(xué)法同上。

五、寫格言

1.同學(xué)們，你們覺得“人應(yīng)該怎樣面對(duì)生活呢？”請(qǐng)你用格言、警句、詩歌的形式寫出來。

2.我們可以參照大屏幕上的格言:

六、在歌聲中結(jié)束本詩的學(xué)習(xí)。

（歌曲:我微笑著走向生活（譚輝軍|謝若琳））

“善教者授其法也”，五年級(jí)學(xué)生已積累了一定的理解詩的方法，在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以讀促思、以讀帶悟、以讀傳情，也為學(xué)生今后文習(xí)詩歌打下了基礎(chǔ)。

《我微笑著走向生活》,《假如生活欺騙了你》的主題相關(guān)聯(lián)，前面提出的問題，在后面進(jìn)行了回答，將這兩首詩歌進(jìn)行整合學(xué)習(xí)，這樣前后呼應(yīng)，加強(qiáng)了本單元主題的聯(lián)系和強(qiáng)化。這是對(duì)教材的開發(fā)和使用的一點(diǎn)探索。