教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)意圖

一、談話(huà)引入，自由推薦。

師:同學(xué)們，中外童話(huà)是一座巨大的寶庫(kù)，篇篇?jiǎng)尤藘?yōu)美的童話(huà)讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話(huà)，我們的童年生活變得絢麗多彩。

板書(shū)課題:9 巨人的花園

二、初讀課文，整體感知。

1．用自己喜歡的方式讀課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的童話(huà)故事？

2．指名說(shuō)說(shuō)。

三、自主學(xué)習(xí)生字。

（一）、讀準(zhǔn)生字，記住生字。

1．同桌互相檢查生字的讀音。

2．匯報(bào):注意糾正讀音

（二）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1．一邊描生字，一邊思考:怎樣把字寫(xiě)好？

2．練習(xí)寫(xiě):旅 顧 瓦

3．同桌評(píng)價(jià)練寫(xiě)的字好在哪？哪里要注意？

4．自由閱讀----識(shí)字通----帶有生字小篇章。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1．默讀課文，理清脈絡(luò)。

2．小組交流

3．匯報(bào)

結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

尊重學(xué)生主體地位，整體感知童話(huà)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀表達(dá)能力。

放手讓孩子自己學(xué)生字、書(shū)寫(xiě)生字，教師作有針對(duì)性的指導(dǎo)，提高學(xué)生字的效率。

再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考、發(fā)現(xiàn)，理清脈絡(luò)，體現(xiàn)讀書(shū)指導(dǎo)的層次、目的性。

教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)述課文，導(dǎo)入新課。

師:同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了英國(guó)作家王爾德的一篇童話(huà)故事——《巨人的花園》，這是一篇充滿(mǎn)了神奇色彩的童話(huà)故事。你們還記得這個(gè)童話(huà)講了一個(gè)什么故事嗎？

生:復(fù)述課文。

師:看來(lái)這篇童話(huà)故事給大家留下了深刻的印象，今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)《巨人的花園》，來(lái)感受它的神奇與美麗。

二、帶著問(wèn)題讀課文。

師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，邊讀邊思考:“巨人的花園發(fā)生了幾次變化，為什么呢？”（課件出示要求:默讀課文，從文中勾畫(huà)出相關(guān)的段落或句子，再認(rèn)真地讀一讀。）

生:帶著問(wèn)題默讀課文，進(jìn)行勾畫(huà)，并自己讀。

三、交流品讀花園的變化。

學(xué)習(xí)第一段:

師:同學(xué)們讀得很認(rèn)真�！熬奕说幕▓@發(fā)生了幾次變化？”

生:兩次。

師:哪兩次？

生:開(kāi)始是……后來(lái)變得……最后變的。

師:一開(kāi)始巨人的花園是怎樣的？

生:美麗的。（板書(shū):美麗）

師:你是從哪里看出來(lái)的？

生:讀第一段。

師:這個(gè)花園除了開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的鮮花，可能還會(huì)有什么呢？

生:猜測(cè)。

師:你喜歡這樣的花園嗎？

生:喜歡！

師:那你就來(lái)讀一讀吧！（指名讀）

學(xué)習(xí)第三段:

師:多美的花園呀！又一年春天來(lái)了，花園發(fā)生了哪些變化呢？

生:讀第三段。

師:這哪里是春天呀！老師也想讀一讀，你們想聽(tīng)嗎？（課件出示，配樂(lè)朗讀）誰(shuí)想配著音樂(lè)讀一讀。

師:你喜歡這樣的花園嗎？

生:不喜歡！

學(xué)習(xí)第二段:

師:巨人的花園為什么會(huì)變成這樣？巨人到底都做了些什么？

生:讀第二段。

師:巨人是怎樣嚇跑孩子們的？

生:大聲喊道……

師:巨人此時(shí)的表情會(huì)是什么樣的？巨人為什么要趕走孩子？ 他是怎么想的？

生:發(fā)揮想象（指導(dǎo)朗讀）

師:巨人僅僅是把這些孩子們嚇跑了嗎？

生:他掛了一塊告示牌（課件）

師:什么叫“擅入”，什么叫“重懲”？

生:根據(jù)理解解釋。

師:當(dāng)巨人掛上這塊告示牌后,他會(huì)怎么想呢？

生:進(jìn)行想象。

師:你喜歡這樣的巨人嗎？為什么？

生:他很自私。（板書(shū):自私）

師:為什么說(shuō)他是自私的？

生:根據(jù)自己的理解談看法。

學(xué)習(xí)第三段最后一句:

師:由于巨人的自私，使原本美麗，迷人的花園變得如此荒涼，巨人看到這樣的花園，他的心情怎么樣呢？

生:讀第三段最后一句。

師:此時(shí)的巨人他在想什么呢？

生:發(fā)揮想象。

學(xué)習(xí)第四段:

師:是呀，這個(gè)花園的春天什么時(shí)候才能來(lái)呀？趕快看看花園又發(fā)生了怎樣的變化吧！

生:讀第四段相關(guān)句子。

師:這群孩子們太可愛(ài)了！為了能到巨人的花園里玩耍，居然從墻下的一個(gè)小洞爬進(jìn)園子，圍繞這一棵棵小樹(shù)玩耍，接著神奇的事情發(fā)生了——你來(lái)接著讀

生:讀后半部分。（課件出示）

師:太神奇了！什么是“觸到”？

生:摸到。

師:由這個(gè)情景，讓我想起了哈利波特手中的那根魔法棒，同學(xué)們你們看過(guò)《哈利波特》這部電影嗎？那根魔法棒指向哪里，哪里就會(huì)有神奇的變化。你想感受孩子們手觸到樹(shù)后那種神奇的感覺(jué)嗎？你來(lái)讀一讀吧！

師:孩子們的手就那么一觸，花園里就發(fā)生了這么大的變化，之前還是“花不開(kāi)，鳥(niǎo)也不來(lái)”，的冬景，現(xiàn)在就“樹(shù)綠了，花兒笑了”。請(qǐng)同學(xué)們自己對(duì)比著讀一讀，感受一下花園的變化吧！

生:對(duì)比著讀。

師:園子里還有一個(gè)角落冬天仍留在那里，這個(gè)角落是怎么變的呢？

生:讀自己勾畫(huà)的。

師:讓我們?cè)俅胃惺芤恍┗▓@的變化吧�。ㄕn件出示第四段后半部分，指名讀）

生:讀課件出示內(nèi)容。

師:當(dāng)孩子高興的抱著巨人的脖子親吻時(shí)，巨人是怎么想的，孩子又在想什么？

生:發(fā)揮想象。

師:花園由美麗變的荒涼，又由荒涼變得——�。ò鍟�(shū):美麗）

生:美麗！

師:是誰(shuí)帶來(lái)了春天，恢復(fù)了花園的美麗呢？

生:孩子們！

師:對(duì)，是孩子們！春姑娘討厭自私的巨人，就是這些天真爛漫的孩子們恢復(fù)了花園的美麗！

師:從花園的變化中，巨人明白了什么？你能讀一讀嗎？ 他又做了些什么？

看到巨人的變化你們高興嗎？讓我們來(lái)齊讀一下最后一段吧！

生:齊讀最后一段！

師:此時(shí)此刻的孩子們是快樂(lè)的，巨人也是快樂(lè)的，他們?cè)谝黄鹜嫠５臅r(shí)候，巨人是會(huì)想些什么？

四、小結(jié)板書(shū):

師:由于巨人的自私，使原本美麗的花園變的荒涼，又由于巨人懂得了寬容，他的花園又變得更加美麗了！

五、揭示主題。

師:你們喜歡這個(gè)巨人嗎？為什么？

生:根據(jù)自己的理解說(shuō)。

師:（不喜歡）一開(kāi)始巨人是自私的，因此他感受不到春意；后來(lái)巨人意識(shí)到自己的自私是不對(duì)的，他這種知錯(cuò)就改的行為是值得肯定的！

（喜歡）作為小學(xué)生的你們，也要像巨人學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)寬容，懂得和他人共同分享快樂(lè)，讓每一個(gè)人都感受到集體的溫暖！

六、指導(dǎo)生活:

師:學(xué)習(xí)了巨人的花園，你是受到了哪些啟發(fā)？在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似的事情嗎？在今后的生活中，你會(huì)怎樣做？

生:結(jié)合實(shí)際和自己的體會(huì)談。

七、作業(yè)。

師:請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)小腦筋為這個(gè)花園起一個(gè)好聽(tīng)的名字吧！

板書(shū):

自私 寬容

美麗 荒涼 美麗

回憶上節(jié)課的內(nèi)容，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生默讀能力、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力.

通過(guò)讀有關(guān)花園變化的句子,讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而感受巨人的變化，進(jìn)而走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，懂得在生活中學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)分享的道理。