欒城縣冶河學區(qū) 崔素芬 張肖嶺
教學目標
（一）知識與技能:
1．正確認讀八個要求會認的生字，掌握十二個要求會寫的生字，學習多音字“嚇”。
2．有感情地朗讀課文，在反復的誦讀中了解小溪流的成長歷程。
（二）過程與方法:
1．抓住文章的關(guān)鍵詞語幫助理解課文內(nèi)容。
2．采用分角色朗讀、表演的方法，培養(yǎng)學生的想象力、課堂應變能力和表演才能。
（三）情感態(tài)度和價值觀:
學習小溪流奮斗不息的積極進取精神，培養(yǎng)學生健康的審美情趣，人愛一切美好的事物。
教學重點難點:
（一）理解小溪流的歌是一支怎樣的歌，有什么樣的象征意義。
（二）體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。
課前準備
（一）教師準備多媒體課件。
（二）學生先預習課文，把難懂的詞語勾畫出來。
教學課時:兩課時
教學過程
第一課時
教學過程 | 設計意圖 |
一、創(chuàng)設情境，導入新課 （教師出示多媒體課件，播放音樂《泉水叮咚響》，讓學生可以跟著歌曲輕唱，或隨著音樂展開想象。） 泉水叮叮咚咚的唱著歌，從山澗歡快地流了出來，匯成了小溪，小溪一路哼哼唱唱，唱著一首永遠也唱不完的歌，不分日夜地向前奔流，山谷里總是不斷回響著他歌唱的回聲。單純的小溪一路會遇到哪些阻礙？他的歸宿又在哪里？今天我們一起來學習嚴文井的童話《小溪流的歌》。 教師板書課題 二、初讀課文，整體感知。 （一）師:請同學們自由朗讀課文。要求:讀準字音，讀通句子。 （二）多媒體出示下列詞語，檢查認讀:哼哼唱唱 卵石 蝌蚪 嗓音 拐彎 一截 枯樹樁 牢騷 歇會兒 恐嚇 水閘 吟唱 積蓄 眺望 洪亮 怨恨 發(fā)銹 （三）開火車朗讀課文。（幫助正音，使學生朗讀達到要求。） （四）師:速讀課文，用一句話概括課文主要講了一件什么事？（課文講述了小溪流的成長過程） （五）師:那小溪流是如何長大的？請全班交流。教師伺機出示多媒體課件，展示小溪流成長為大海的過程:小溪——小河——大江——海洋 三、作業(yè):熟讀課文，為精讀課文做準備。 | 用優(yōu)美、動聽的音樂創(chuàng)設情境，能激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。為學習奠定了情感基礎。 讀是語文教學的重點，采用多種朗讀形式，不但能激起學生的朗讀興趣，而且有利于學生初步感知文章內(nèi)容。 引導學生把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)總體概括能力。 |
第二課時
教學過程 | 設計意圖 |
一、導入 師:通過上節(jié)課的學習，我們知道了小溪流唱著歌流進小河，流進大江，一步步成長壯大奔向大海的。 二、深入探究，品析課文。 （一）師:再讀課文，說說在小溪流的成長過程中，哪些地方給你留下的印象最深？結(jié)合有關(guān)詞語句子談談你的感受。 學生用自己喜歡的方式讀課文，勾畫重點詞句，并做好批注。 小組交流。 課堂交流。 預設: 1．學生朗讀“枯樹樁”勸阻小溪流的話。 “發(fā)牢騷”、“歇”、“待”，表現(xiàn)了他們滿足現(xiàn)狀，不思進取的思想。同時，他們還代表了社會生活中衰朽沒落的事物。 “活潑愉快的小溪流”“用清亮的嗓音歌唱”“不想停留”表現(xiàn)小溪流的快活。（多媒體出示小溪流的圖片）小溪流不斷長成了小河（多媒體出示小河的圖片） 指導感情朗讀。(注意讀出小溪流和枯樹樁的不同語氣語調(diào)) 2．學生朗讀“烏鴉”勸阻小溪流的話。 “懶懶地跟著”、“恐嚇”可以看出，“烏鴉”所代表的是社會中沒有上進心，不思進取的人，他們考慮的只是有沒有“好玩意兒”。（指導用恐嚇的語氣朗讀） 如果小河真的被恐嚇住了，設想將會出現(xiàn)怎樣的局面？（a像烏鴉一樣懶惰而孤獨，b變成一潭死水，慢慢變臭，或漸漸蒸發(fā)直到消失。） 面對烏鴉的恐嚇，小溪流依舊不知疲倦地奔流，變成了大江。（多媒體出示大江的圖片，感受小溪的不斷成長） 3．學生朗讀“泥沙”勸阻小溪流的話。 “累”、“喘不過氣”、“憤憤”、“怨恨”、“偷偷地沉下去”說明他代表的是跟時代或潮流前進了一段后，認為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓下來，甘愿掉隊的人。 引導學生抓住“巨大無比”“洪亮而低沉”、“不費力地掀起”“幫助輪船航行”體會小溪流已經(jīng)很強壯，他要幫人們做更多的事情，并感悟到小溪流勇往直前的精神。 （多媒體出示波濤洶涌的大海圖片） 大江是怎樣的？ 沒有忘記自己原來是小溪流，不停地往前流。大江能清醒地認識自己，有著持之以恒的精神。 舉不能持之以恒的例子（穿插在講課中） 美國華盛頓山的一塊巖石上立著一塊標語:那里曾是一個女登山者躺下去的地方，而當時她正在苦苦尋覓的裝有食物和救助用品的庇護所“登山小屋”只距她一百步，如果她再多走一百步，她就能夠活下去。 阿里巴巴總裁馬云說:“今天會很殘酷，明天會更殘酷，后天會很美好，但大部分人會死在明天的晚上。”而我的網(wǎng)站就是這樣跪著生存了下來。 配樂分角色有感情的朗讀。（音樂:《江河水》） 4．學生朗讀“沉船”勸阻小溪流的話。 “不耐煩”、“休息”說明“沉船”所代表的是社會中那些異常懶惰，甚至懶到連牢騷都懶得發(fā)的人。 大海是小溪的目標，按理說，他已經(jīng)完成了理想，完成了目標，他還是做了些什么？ 大海涌起來，向上，向前，向著四面八方，他是要流向哪里？（周邊支流，返回小溪，再次奔向大海。） 大海飛向純潔的藍天，這又是為什么？（變成水珠，降雨，返回小溪，再次奔向大海。） 大海波濤洶涌，為什么還以小溪流同樣的清亮的嗓子回答，時時不忘自己是一條小溪。（表明對自己有一個清醒的認識。） 配樂朗讀，齊讀。（音樂:《海之詩》） 領(lǐng)悟文章主題 課文以“小溪流的歌”為題，那“小溪流的歌”到底是一首什么樣的歌？ 唱的是一首“永遠不休息”的歌，是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進取的歌，永不懈怠的歌…… | 在學生自讀自悟的基礎上小組內(nèi)討論交流，為學生展示自我搭建了平臺，創(chuàng)設了機會。同時提高了學生合作能力。教師點撥時抓點帶面，點上著力，次要內(nèi)容以讀代講，一點而過。重點內(nèi)容反復品讀感悟，讓學生在研讀品味中生情。以文本為依據(jù)，理解和體會課文人物的內(nèi)心世界。拉近與課外人物的距離，體會人物情感，培養(yǎng)有理有據(jù)地闡明自己觀點的能力。 利用多媒體圖片幫助學生加強認識，通過與四個勸阻者的鮮明對比，引導學生學習小溪流積極進取、奮斗不息的精神。培養(yǎng)學生健康的審美情趣，完成了教學重點實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的教學目標。 通過假設想象，對比感受小溪流的不同結(jié)局 舉出生動的例子，幫助學生理解課文，感受小溪流持之以恒的精神。 動聽的音樂為學生創(chuàng)設意境，在意境中品味語言 引導學生領(lǐng)悟文章主題，提高認識突破教學難點。 |
第三課時
品讀課文，感悟形象 學生以小組為單位分角色朗讀，自由選擇閱讀內(nèi)容。 指定學生分角色朗讀。 指導學生評價朗讀，提出評改意見。 拓展延伸。 師:小溪流熱愛生活，面對誘惑、阻礙、恐嚇，始終向前奔流，奔流著，那么在我們的生活中象小溪流一樣品質(zhì)的人有許多許多。 （一）尋找榜樣:榜樣無處不在，請你尋找一個具有小溪流一樣精神的人物故事。 （例如:嚴文井自己就像一條小溪流一樣永遠走在童話路上。他用柔和的心和詩意的語言寫著童話，影響著一代代的兒童；他又培養(yǎng)了一大批的兒童作家，即使在生病期間也是筆耕不輟。他不停地向前、向前，直到2005年7月20日，在北京協(xié)和醫(yī)院，這支歌卻停頓了，無聲無息地向遠方飄去。） （二）口語表達:其實，年少的你也是一條快活的小溪，終日唱著清脆的歌，你一定能聽到大海對你的呼喚，那么勇敢地向著你的“大�！北既グ桑谕局�，你不可能一帆風順，同樣會遇到阻撓、誘惑、恐嚇，你將怎樣去面對？ 三、指導書寫，識記生字。（指導學生可通過形近字比較加強記憶。并要求把字寫正確、美觀） | 通過分角色朗讀、交流、傾聽，使每位學生都能從同伴那里獲取信息和啟示，進而豐富個人的情感和認識。以小組為單位同時又培養(yǎng)了學生們的合作精神。 引導學生在讀懂、讀透課文的基礎上，將語文學習內(nèi)容向生活延伸。培養(yǎng)學生健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。找出生活中的榜樣，用榜樣的力量激勵自己。 這一環(huán)節(jié)既鍛煉了學生的口語表達能力，又讓學生深刻了解了自己，提升了價值觀。 |
孩子們的老朋友
——嚴文井先生
今年春天，人民文學出版社剛剛過完它的50歲生日。在參加隆重的社慶活動的那幾天里，我不禁又想起已是86歲高齡的老社長嚴文井先生。因為，二十幾年前是他親自找我談話，讓我來到人文社的；還因為，我最初的散文創(chuàng)作曾得到他的肯定與鼓勵，我最早的幾篇兒童文學習作，也是發(fā)表在他所支持的《朝花》兒童文學叢刊上的。因此，也可以說，正是由于嚴文井老社長的指引與鼓勵，使我一直在人文社工作到如今而無怨無悔。
嚴文井先生是湖北武昌人，原名嚴文錦。1935年在北京圖書館任職員時，開始以“嚴文井”筆名發(fā)表作品。1938年到延安，入抗日軍政大學學習，半年后，到魯迅藝術(shù)學院任教。1945年冬到東北解放區(qū)，任《東北日報》副總編輯。1949年以后，歷任中國作協(xié)書記處書記、亞洲作家委員會中國委員會副主席、中國筆會中心副會長、兒童藝術(shù)委員會副主任等職。
嚴文井先生的前期創(chuàng)作以散文、小說為主。有篇散文叫《給匆忙走路的人》，以生動貼切的比喻昭示讀者，應該怎樣對待時間、對待人生。文中寫道:“溪水從湖泊注入大海，一路上都在不停地奔流；隕星劃過長空，每分每秒都在燃燒；它們的‘真美’，它們的‘意義’，就存在于整個活動過程當中。假如我們用一生的時間，只為等待最后才可能到來的那個好時刻，而忽略了整個生命的過程，就實在是太愚蠢了�！蔽恼虑楦袧庥舳挥谡芾恚苡懈腥玖�。
但是，統(tǒng)觀其全部作品，卻“以童話和寓言的影響為較大”（《自傳》）。1943年出版的童話集《南南和胡子伯伯》，描寫了舊社會少年兒童的悲慘遭遇和他們對美好未來的憧憬。1949年發(fā)表的《丁丁的一次奇怪旅行》和1950年發(fā)表的《蚯蚓和蜜蜂的故事》這兩篇童話，是他創(chuàng)作進展的標志。前者寫膽小的小姑娘丁丁，在經(jīng)歷了許多奇怪而又困難的旅行后，獲得了勇氣；后者歌頌了愛勞動的小蜜蜂。它們在當時的小讀者中間產(chǎn)生了積極的影響，后一篇獲得1954年全國兒童文學創(chuàng)作二等獎。1957年的中篇童話《唐小西在下一次開船港》，則反映了他童話創(chuàng)作的成熟。作品寫小學生唐小西因貪玩而總把功課推到“下次”，灰老鼠乘機把他引入永遠到不了“下次”的“下次開船港”。在這個沒有時間、一切都靜止著的地方，唐小西終于認識到“時間”的意義。他逃出“下次開船港”，乘“這次”就開的帆船，回到了媽媽身邊。作品故事生動，構(gòu)思巧妙，讓兒童懂得熱愛生活、珍惜時間，被譽為童話園地里一朵“綻開的鮮花”。
嚴文井先生的寓言作品，主要收錄在《嚴文井童話寓言集》里。其中不少篇什為我們所熟知。譬如《會搖尾巴的狼》，寫掉入陷阱的狼為使老山羊幫它逃命，就裝成 “又老實又可憐”的樣子，當老山羊看出它“狼一樣的神氣”時，它還謊稱自己是“狼狗”。作品突出了狼的狡猾與善變，終至招術(shù)用盡、兇相畢露。同時也寫出了老山羊因頭腦冷靜、不輕信，而避免了上當受騙�！稘鉄熀蜔焽琛穭t從二者不同的特征入手，借題發(fā)揮，歌頌了一種偉大的沉默。濃煙因升上了天空而得意忘形，終于在自我膨脹中完全消散；煙囪則“沉默地矗立著”，以無聲的創(chuàng)造顯示出自身的力量。作品表現(xiàn)了對一切虛假的浮夸的藐視，和對那偉大的沉默的贊美。
嚴文井先生在《童話漫談》中曾經(jīng)說過:“童話”要適合于孩子們聽和看，因此比一般的文學作品要更富于幻想，浪漫色彩要更濃厚，天上地下都可以寫到，還必須通過一種擬人的手法來達到它的教育目的”。以動物為主人公的作品，要“根據(jù)這些動物的生活習性、膚色，加上想象，加以夸張，給以褒貶”。他的童話作品，大都具有濃厚的傳奇色彩與浪漫氣息，洋溢著樂觀向上的精神。在他的童話中，作品的主題思想和蘊含的哲理，總是通過被賦予了某種人格的動物或自然景物的行動與對話，在輕松幽默的文字中表現(xiàn)出來，令讀者感到親切，樂于接受。
嚴文井先生就是一個睿智而富于幽默感的人。當他和你談話的時候，他那雙大而美麗的眼睛，總是炯炯地望著你。這時候，你會忽略了他的社長身份，而只覺得他是一位可敬可親的慈和的老人。
作者:岳洪治
一、讀得準、寫得棒
春天來了，小草jī xù了很大的力量，毫不費力地鉆出地面。它 ráo著頭，看著這神奇的世界，用hóng liàng的sāng音唱起歌來:“我一刻也不能tíng xiē，我要快快長大！”
二、改正句子中的錯別字
1．由小河變成的大江積畜許樂無比的力量。（ ）
2．大江的波濤聲低沉而哄亮。（ ）
3．沉船的鐵殼已經(jīng)生繡。（ ）
三、根據(jù)課文內(nèi)容填空:
小溪沒有聽從___________和___________的勸告，_______________________地奔流著。
小河不怕烏鴉的恐嚇，仍___________________________--。
大江不管_____________________的怨恨，還是_____________________。
海洋不管_____________________的煩惱，永遠唱著_____________________。
中考 高考名著
常用成語
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