教學內容

《我們家的貓》

教學要求:

知識與能力

1．自學生字詞，讀懂課文。

2．了解貓的性格特點，學習作者有層次地按時間順序進行描寫的方法，有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3．積累詞語、句子，留心觀察事物。

過程與方法:讀議結合 讀中感悟

情感態(tài)度與價值觀:從老舍先生生動的語言中體會作者對貓的喜愛之情，激發(fā)學生熱愛生活的情趣。

教學重點:

了解作者是怎樣真實、具體描寫“我們家”的貓的，體會作者表達的思想感情。

教學難點:學習真實、具體描寫事物的方法。

教學準備:幻燈片 錄音機。

教學設計

設計意圖

一、從預習入手，明確本節(jié)教學目的

（一）讀預習，想想有幾項要求？

1．了解作者怎樣觀察，又是怎樣真實、具體地描寫那只貓的。

2．自學生字新詞。

3．想想哪些自然段是寫大花貓的，哪些自然段是寫小時候的。）

（二）明確本節(jié)目的，理清層次。

這節(jié)課，在學習作者老舍先生真實、具體描寫貓之前，首先初步了解一下課文內容，理清層次。

1．指名學生讀課文，每人讀一個自然段，同時大家思考:哪幾個自然段是寫大花貓的？哪幾自然段是寫它小時候的？分幾段？

（共分二大段。第一段是1～3自然段；第二段是第4自然段）。

2．讀課文第一句，想想這句話與下文有什么關系？（不僅是第1自然段的概述，也是第一大段的概述）。

3．這樣的段式叫什么段式？這總述句還有什么作用？（先總述后分述段式，總述句可作為段意。）誰能說說這段寫什么？（我們家的大花貓性格實在有些古怪）。

4．再讀第4自然段第一句，想想這句話與上下文有什么關系？（總結上文，引出下文，承上啟下。）這樣的句子叫什么？它還有什么作用？（過渡句，也可以作為段意。）誰說說第二段寫什么？（寫它小時候逗人喜愛。）

5．誰能總結一下，我們剛才運用什么方法概括每段段意的？在什么情況下能用這種方法？

總結:本課兩段都是典型的先總述后分述的段式，在教學中應抓住機會訓練學生掌握這種特殊段式的概括段意的方法，從而提高學生分析、理解、概括的能力。

二、熟讀課文，了解內容。

（一）貓不僅是畫家愛畫、作家愛寫的小動物，也是我們喜歡飼養(yǎng)的寵物。你們喜歡貓什么呢？

（指名學生說說:喜歡它好看；是捉鼠能手；喜歡它溫柔……）

那么老舍先生喜歡貓的什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，了解作者是怎樣把大花貓真實、具體地描寫得那么形象？表達了他什么思想感情？

（二）逐段學習，悟出方法，運用方法

1.找學生讀第一句。思考:什么叫“古怪”？在古怪一詞前面為什么又加上“實在”一詞？

（古怪:與眾不同；特別的；使人捉摸不透的；在古怪前加上“實在”一詞起強調作用。）

誰能把“實在”換一個詞再讀讀這句話？

（可換“真是”等。）

2.大家出聲讀第一段。思考:作者從哪幾方面寫出貓的性格古怪？

（1）讀文后，小組先討論。

（2）按先總述、后分述的句式小組派人匯報。

（答:本段從三方面寫貓的性格實在古怪。第一方面寫它既老實、貪玩，又十分盡職。第二方面寫它高興時溫柔可親，不高興時不理不睬的樣子。第三方面寫它膽小可又十分勇猛。）（三）再讀“既老實貪玩，又十分盡職”的句子，理解作者如何真實、具體地描寫的。

1．幻燈打出兩句話，進行比較:

①說它老實吧，它有時候的確很乖�？伤�又很貪玩。說它貪玩吧，它又是那么盡職。

②說它老實吧，它有時候的確很乖，會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問�？墒撬鼪Q定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是當它聽到老鼠的動靜時，又多么盡職，它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

以上兩段話，哪段寫得好？為什么？

（第二段好。因為第二段寫得具體、真實、生動……）

2．再讀第二段話，看看寫它的每一種表現(xiàn)都是怎樣具體的？舉例說明，為什么能寫這么具體？

（作者寫它的每種表現(xiàn)都是舉實例，如:寫它老實，舉例是:成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。因為作者觀察仔細，熱愛生活。）

①什么叫無憂無慮？（沒有憂愁，什么也不考慮。）

②這是什么寫法？（擬人）

3．再如:寫它貪玩，也是舉實例:一天一夜不回家，任憑怎么呼喚也不肯回來。

①把“任憑……也不……”換個連詞，再讀讀，體會這句話前后什么關系？（可換:“無論……也不……”，前后是條件關系。為以后學習“任憑……也不……”奠定基礎。）

再如，寫它盡職也是用實例:聽到老鼠的動靜就會屏息凝視，一連幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

①“盡職”是什么意思？（對工作盡心盡力。）這又是什么寫法？（擬人）

②再比較“非把老鼠等出來”與“非把老鼠等出來不可”這兩句有什么不同？作用是什么？（非……是不……，第二句是不這樣……不行，強調它盡職。）3.誰能總結一下，作者是怎樣把它這方面性格寫具體的？（舉實例，運用恰當?shù)男稳�，擬人等寫法）

4．體會這樣寫有什么好處？

（這樣寫真實、感人。）

5.剛才你們說這樣寫感人，那么這字里行間表達了作者一種什么情感呢？你從哪看出來的？（表達了作者對貓的喜愛，可讓學生結合課文句子說說自己的看法）。

6.誰能讀出這種喜愛之情？

（教師先范讀，學生再讀）

7.誰能總結一下，我們剛才是怎么學習第一方面的性格古怪的？

①讀句子，把它古怪的性格概括后與課文原句進行比較，體會哪種寫得好？為什么？

②再讀句子，分析作者用什么方法寫具體的？

③最后讀課文，體會作者感情。

（四）學習它高興與不高興時的樣子。

1．誰能用概括的語言說說它高興時與不高興時的樣子？（它高興時比誰都溫柔可親，它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它一聲也不出。）

2．教師用幻燈把學生說的概括句與書上原句打出，進行比較；哪句好？為什么？舉例說明。體會作者用什么方法寫具體的。

3．通過感情讀體會感情，并讓學生說說從哪些句子中可以看出作者對貓的喜愛之情。

（如:踩印幾朵小梅花�！懊坊ā敝甘裁�？貓的腳印。一般人在這種情況下就會煩惱，把貓轟下去。本來干凈的稿紙被它踩臟，影響寫作，可在老舍先生眼里，這黑腳印卻如梅花那么美，可見愛之切、愛之深。）

（五）放手用以上方法學習第三方面的古怪性格。

1．提示:先讀原文，再把它既膽小又膽大的特點用概括語言總結出來，再與原文比較。

2．體會哪句好？為什么？舉例說明。

3．再讀。體會作者用什么方法寫得真實、具體？

4．最后讀。體會作者感情。

使學生體會什么叫寫具體，寫具體并不難，以及寫具體的方法之一就是用事實說話。）

在練習感情朗讀時，可先練習填空:

……可是它又很勇猛，（ ）說對付小蟲和老鼠，（ ）遇上蛇它（ ）敢斗一斗。

總結:從以上幾方面我們看到，本來是矛盾的性格卻同時存在于貓身上，因此作者說它實在有些古怪；那么這貓的古怪性格與它小時候又有什么關系呢？下面我們學習第二大段。

（六）運用方法，學習第二大段。

1．用先總述后分述的句式回答:作者是從哪幾方面寫“它小時候逗人喜愛”的？

2．讀第一句，體會這句話抒發(fā)了作者什么感情？你從哪看出來？（抒發(fā)作者對貓的喜愛，并且是從心底表達出來的。

3．運用我們講的方法，學習、體會作者是怎樣把它小時候淘氣樣子寫具體、寫真實的？

4．帶感情朗讀，體會作者的喜愛之情。并舉實例說說。（可體會什么叫“枝折花落”？花草遭了殃，被貓糟蹋得不成樣子。本來是很令人生氣的事，可作者也不責打它們，這是為什么？“生氣勃勃”什么意思？充滿朝氣，充滿生機，活潑可愛。最后一句是什么句式？有什么作用？誰用肯定句式說說。）

5．總結:由此看來，貓小時候淘氣是它長大后性格古怪的基礎。

三、指名學生說說，今天我們是怎樣學懂這篇課文的。

四、開始我們都說了，我們也很喜歡貓，我們也寫過貓，但我們寫的是它外表的樣子，而老舍先生為什么要寫貓的性格呢

（寫它內在的美，內在的可愛。）

寫它的性格與寫外表哪個更難？為什么？

（外表一眼就能看明白，而對它性格的了解卻要精心觀察，深入了解，掌握特點才行。）

誰能說說老舍先生為什么能把這小動物寫得這么活靈活現(xiàn)，栩栩如生呢？

（熱愛生活，仔細深入觀察，分析掌握它的特點。）

用什么方法才能寫得真實、具體？可邊總結，邊舉例子說明。

五、再次有感情朗讀一遍全文（可配樂）

六、作業(yè):摘抄好詞好句，背誦自己喜歡的段落。

中年級的學生具有了一定的自學能力，學會正確的引導孩子們利用課余時間做好課前預習，這樣有利于學生更好的學習課文。

總述句和過渡句的學習不僅有利于學生更好的理解課文，而且有利于提高學生的寫作能力。

抓總述句的方法。凡是總分段式我們就可以運用這種方法。

以此為例學習觀察，具體、真實描寫事物的方法。

語文課上語言訓練課這是素質教育的需要，訓練內容要緊密結合課文教學重難點，訓練方式可多種多樣。訓練學生“說”的能力也是重要的一個方面。上面這個問題就是訓練學生說話要言之有理，言之有序的能力。也是進一步認識什么叫總分段式。開頭總述是對下文的總結，下文緊緊圍繞總述句從幾個方面展開描寫，這才叫總分段式。

平時我們用這種句式時注意寫全，運用正確。

此教學環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學生的語言總結、概括能力。

注重讀中體會，讀中理解，讀中感悟。

相信學生，把學習的主動權交給學生，大膽的讓他們采用自己掌握的學習方法進行學習。

體會填進的詞語在句子中的作用，要讀出強調的語氣。

培養(yǎng)學生仔細深入觀察小動物，分析掌握它的特點，激發(fā)他們熱愛生活的情感。