教學(xué)目標

知識與技能目標：

1．正確認讀本課4個生字，學(xué)會書寫10個生字。

2．理解課文內(nèi)容，體會相互給予的快樂和幸福。

3．在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認識。

過程與方法目標：

1．在自讀課文的基礎(chǔ)上獨立思考問題。

2．引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入閱讀，小組討論、合作探究。

情感態(tài)度價值觀目標：

體會給予別人是一種快樂和幸福，培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻的精神。

教學(xué)重點

理解課文內(nèi)容，體會相互給予的快樂和幸福。

教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生理解做人的道理：一個人應(yīng)該多為別人著想，付出越多才能得到更多。

預(yù)習作業(yè)

1．自學(xué)生字、生詞，讀準字音。

2．熟讀課文。

3．把不懂得問題記在預(yù)習本上

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入課文

水是生命之源。如果你在沙漠中迷路后，口干舌燥、幾近死亡，一壺水或許就是你救命的稻草，面對這壺水，你會做出怎樣的選擇？今天就讓我們一起聆聽一個感人至深的故事——《給予的故事》。

【設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生興趣�！�

二、初讀課文，檢查預(yù)習情況。

1．小組讀課文

課前我們已經(jīng)預(yù)習了這篇課文，下面我們按預(yù)習要求，在小組中檢查預(yù)習結(jié)果。

呈現(xiàn)小組檢查預(yù)習要求：

a．讀準字音，讀通課文。

b．把易錯的字、不理解的字詞和你喜歡的詞語寫在小本本上。小組解決不了的問老師。

學(xué)生自己在小組中讀課文。

2．交流易錯的字。

教師針對存在的共性問題在全班強調(diào)。

強化指導(dǎo)易錯字：

（1）文中讀錯的字。（2）教師預(yù)設(shè)的易錯字。

3．指名讀課文或開火車分自然段讀課文。

【設(shè)計意圖：用多種方式來理解詞語，教給學(xué)生自主識字方法，提高自主識字能力�！�

三、再讀課文，理清脈絡(luò)。

1．默讀課文，用自己的話試著說一說講了一個怎樣的故事。

2．小組討論。

3．全班交流，理清文章脈絡(luò)。小組選派代表發(fā)言。

【設(shè)計意圖：初步感知課文，了解課文大意�！�

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入。

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習了課文《給予的故事》，初步的了解了課文內(nèi)容。誰來說一說這篇課文講了一件什么事？

指名回答。

二、自讀自悟，體會感情。

請大家打開書，拿起筆，默讀課文，邊讀邊思考，文中最感動你的是什么？在文章中找出相關(guān)的字、詞、句，并畫下來。把自己的感受批注在旁邊。

【設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生自己讀課文，主要目的是讓他們對課文有一個進一步的了解和認識，為深入學(xué)習打下基礎(chǔ)。】

三、小組討論。

四人一組，把自己的感受在你的小組里邊說一說。

【設(shè)計意圖：小組合作學(xué)習，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的能力�！�

四、全班交流，暢談感受。

1．師：看大家剛才讀書的樣子，老師真高興。因為你們讀書時非常專注，而且大部分同學(xué)做到了“不動筆墨不讀書”，把自己感受最深的地方作了批注。這就是最好的讀書方法：邊讀邊思，邊思邊寫。

2．暢談感受。文中哪最讓你感動？

學(xué)生可能感受到的幾個場景：

場景一：

（1）迷失方向、饑渴難耐是在沙漠中最可怕的困難，可他偏偏都遇到了。

（2）周圍仍是黃沙茫茫，看不到一點綠色。同學(xué)們想象一下，頭頂是火辣辣的太陽，腳下是一望無際的沙漠，此時又饑又渴，還迷失了方向。假如是你，請描述一下你當時的感受。

（3）師：同學(xué)們的感受很真實，也就是在我們看來真實一點希望都沒有了，然而他沒有放棄求生的希望，一步一步地向前走著。他表現(xiàn)得很堅強。

（4）你對這段體會得很好，誰能帶著自己的感受讀讀這段？

（師評：你很勇敢，但老師從你的讀中沒感受到在茫茫的沙漠中行走的艱難，誰再讀讀？聽了你的朗讀，我仿佛看到了一望無際的大沙漠，而且自己仿佛正感受著這種行走的艱難）

場景二：

（1）對于一個在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來說，哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時，真的在他面前出現(xiàn)了一壺水，然而他并沒有立即喝下這壺救命的水，因為他在水壺上看到了這樣一段話——生齊讀。

（2）當他看到這壺水和字條上的字時，他的心情怎樣？（矛盾、猶豫）請你把描寫這種心情的段落讀一讀，把這種心情讀出來。

（評價學(xué)生的讀，并指導(dǎo)學(xué)生的讀）

師：有感情的朗讀課文也是一種很好的感悟課文的方法，它能反映你對課文的理解程度，充分表達你對文章人物的情感。

場景三：

（1）師：如果紙條上說的是真的，那么就會得到源源不斷的泉水，不僅可以解救自己，還可以供給更多的同樣在沙漠中面臨困境的人；但是如果把水倒進汲水器后，汲水器不出水，那就白白浪費了這救命之水，并且是以自己的生命作為代價的。這的確是艱難的抉擇。如果你是這位沙漠旅行者，你會怎么做呢？

師：同學(xué)們都能設(shè)身處地的去想，說出了自己的心里話。雖然你們的做法不一樣，但是你們有一個共同點，都意識到這壺水對自己的生命有多重要。

（2）他明明知道這湖水對自己的生命是多么重要，為什么還要把水倒入汲水器中？請同學(xué)們自由讀第五自然段。你怎么理解“一種奇妙的靈感”？（寧愿冒著犧牲自己的危險，也要試試為更多的人，找到救命之水。）

（3）讀了這段，你除了感覺到他這種舍己為人、甘于奉獻的精神，你還體會到什么？

（4）書中無文字，文中無圖畫，但是你們通過想象，感受到了主人公為自己關(guān)愛、幫助別人而興奮不已，這正是他從給予中體味到的快樂�，F(xiàn)在，他想把這種歡樂告訴每一個沙漠旅行者。齊讀他在紙條上加的這兩句話。

（5）“你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水�！闭埬阏�?wù)勛约簩�這句話的理解。

師：這位沙漠中的旅行者發(fā)自肺腑的話牢牢地寫在沙漠的那把水壺上，時時提醒著在沙漠中將絕處逢生的人們，老師希望這句很富哲理的話，也會時時提醒著我們每一個同學(xué)。齊背這句話。

【設(shè)計意圖：自主交流自己的看法，不僅提高學(xué)生的自學(xué)能力，還給了學(xué)生充分展示自己口語表達的能力�！�

五、讀寫結(jié)合，暢談感受：

1．一段生動的故事，一份濃濃的情誼，一個做人的道理，像甘泉一樣流進老師的心田。于是我寫了這樣的一句話表達讀文后的感受。（小黑板展示：關(guān)愛別人，并不會使自己丟失什么，相反，我們對別人關(guān)愛越多，自己獲得的也將越多。）

2．我相信，同學(xué)們學(xué)習了課文以后，感受一定很深，你能把自己的感受像老師一樣，用精練的語言寫出來嗎？（生動筆寫）

3．寫完的同學(xué)板書，大家拜讀。

【設(shè)計意圖：寫作方法的滲透�！�

六、感情升華，拓展延伸。

師：只要心中充滿愛，我相信，在世界的每個角落里，你、我、他，我們大家都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的世界。（播放《愛的奉獻》）

課下作業(yè)：

1．把《給予的故事》將給家長或小朋友聽。

2．搜集有關(guān)以愛為主題的文章讀，如《善念的回報》、《掌聲》 等。

課后檢測：

一、選擇正確的字填空

1．他放眼四周，黃沙 （茫 芒），看不到一點兒綠色。

2．這位沙漠中的饑渴之人，面臨著艱難的抉 （擇 澤）。

二、想一想，說一說，如果你是這位沙漠中的旅行者，你會怎么做？

鞏固提高

鞏固提高（一）

（一）讀拼音，寫詞語。

bīn（ ）臨 猶yü（ ）黃沙máng máng（ ）（ ）

guàn（ ）進 jué（ ）zé（ ）qǐ（ ）有此理

zhì（ ）之度外 jí（ ）水

（二）照樣子寫詞語。

小心翼翼

搖搖欲墜

鞏固提高（二）

1．形近字組詞

甜（ ）到（ ）腦（ ）賽（ ）

甘（ ）倒（ ）惱（ ）塞（ ）

2．在括號里填上合適的詞語

（ ）支撐 瀕臨（ ）滿懷（ ）

（ ）的抉擇 （ ）的腳步 （ ）的泉水

3．按要求改寫句子。

（1）難道不是只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水嗎？（改寫成陳述句）

（2）在沙漠中迷失方向的那個人很偉大。（改寫成感嘆句）

4．你是怎樣理解“你只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水”這句話的？