教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課7個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫12個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文。在反復(fù)的誦讀中了解小溪流成長(zhǎng)的過程。體會(huì)“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。

3、學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精神。培養(yǎng)健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。

教學(xué)重難點(diǎn)：在反復(fù)的誦讀中了解小溪流成長(zhǎng)的過程。學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：彩筆，白紙。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

曾經(jīng)有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響。”

“泉水啊泉水你到哪里去？”它要流到小溪里去,要流到大海里去。當(dāng)代著名作家嚴(yán)文進(jìn)筆下的小溪流也“唱著歌兒，彈著琴弦,流向遠(yuǎn)方”，今天,就讓我們來欣賞這首——《小溪流的歌》。

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）

二、初讀課文,熟悉內(nèi)容

師：下面請(qǐng)大家自讀課文，邊讀邊想象，小溪流是怎樣一步步成長(zhǎng)壯大奔向大海的。

課文篇幅較長(zhǎng)，教師要明確提出具體的閱讀要求。

1、小組合作或自己查字典解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難懂的字詞

2、從課文中找出最能體現(xiàn)小溪流、小河、大江、大海的特征的詞語(yǔ)，再看看各有哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特征,在下面畫上橫線。

3、揣摩小溪流、小河、大江、大海及各個(gè)勸阻者的形象特點(diǎn),把握各角色的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),為分角色朗讀作準(zhǔn)備。

（設(shè)計(jì)意圖：讀熟課文，整體感知。）

三、作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，小組合作將課文改編成漫畫作品。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：小溪流的逐步成長(zhǎng)經(jīng)歷了幾個(gè)階段？（小溪流→小河→大江→海洋）

二、述——交流漫畫作品。

1、每組將推選的作品張貼在黑板上.

2、推選一名作者講述作品的創(chuàng)作構(gòu)思.

（設(shè)計(jì)意圖：通過交流漫畫作品，講述作品的創(chuàng)作構(gòu)思，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。）

三、評(píng)——評(píng)漫畫,進(jìn)一步把握課文內(nèi)容

1、抓住重點(diǎn)詞句理解課文。

（1）小溪流唱著歌兒流進(jìn)小河,流進(jìn)大江,流進(jìn)大海,那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)用課文中一個(gè)詞語(yǔ)來描述,文中還有哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這一特點(diǎn)？

引導(dǎo)學(xué)生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強(qiáng)壯”“無邊無際”……等詞語(yǔ)理解課文。

（2）四個(gè)勸阻者都有什么特點(diǎn)？

與小溪流的奔流不息相對(duì)照，抓住“發(fā)牢騷”“嘆氣”“懶懶地跟著”“恐嚇”……等詞語(yǔ)理解勸阻者得特點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：抓住了故事中藝術(shù)形象的特點(diǎn),這就為評(píng)價(jià)漫畫作品提供了依據(jù)。）

（3）小溪流唱著歌兒向前奔流,同學(xué)們畫得栩栩如生,我們仿佛能聽到小溪流悅耳的歌聲,那么小溪流的歌聲發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？除了它的歌聲發(fā)生變化標(biāo)志著它在長(zhǎng)大,還有哪些變化可以表示它在成長(zhǎng)？

2、學(xué)生評(píng)價(jià)漫畫作品：哪些作品生動(dòng)形象地表現(xiàn)了小溪流的活潑,小河的精力旺盛,大江的強(qiáng)壯,大海的無邊無際？哪些作品形象地表現(xiàn)了各勸阻者的特點(diǎn)？ 那些作品很好地反映了小溪流的成長(zhǎng)、壯大過程？

（設(shè)計(jì)意圖：將課文改編成漫畫,學(xué)生能深入理解課文內(nèi)容,又能拓展思維,培養(yǎng)學(xué)生閱讀童話作品的再創(chuàng)想象力,而對(duì)作品的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生深切地感悟童話故事中的藝術(shù)形象。）.

四、讀——分角色朗讀。進(jìn)一步感悟藝術(shù)形象

1、同學(xué)們的畫很好地表現(xiàn)了小溪流各個(gè)成長(zhǎng)階段的特點(diǎn),也表現(xiàn)出了力量的變化,小溪流在向前奔流的過程中到遇到了枯木樁等勸阻者,讓我們?cè)贋槁�畫配上�?duì)白好嗎？

2、指定學(xué)生分角色朗讀.

3、指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀,提出評(píng)改意見.

（設(shè)計(jì)意圖：通過反復(fù)誦讀把握小溪流的形象特點(diǎn)和精神。）

第三課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《小溪流的歌》。

二、深入探究，領(lǐng)悟文章主題。

1、課文為什么以“小溪流的歌”為題,而不以“小河的歌”、“大江的歌”、“大海的歌”為題？（學(xué)生發(fā)表自己的看法）

小河、大江、大海分別是小溪流成長(zhǎng)中的各個(gè)階段，小溪流是起點(diǎn)，小溪流的的歌是整個(gè)水的生命之歌。他們都樂觀向上、倔強(qiáng)、堅(jiān)定、勇往直前，都為人類造福，都唱著同一首歌。以其他幾個(gè)為題不足以涵蓋水之歌的全部。

2、課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點(diǎn)？分別可比喻社會(huì)生活中什么樣的人？他們與“小溪流”有什么樣的關(guān)系？

課文中的“枯樹樁”，屬于社會(huì)生活中衰朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對(duì)于未來沒有信心，只有牢騷�！盀貘f”屬于社會(huì)生活中沒有上進(jìn)心，不思進(jìn)取了人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”�！澳嗌场笔歉鷷r(shí)代或潮流前進(jìn)了一段后，認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓起來，甘愿掉隊(duì)的人。來反面表現(xiàn)了小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，堅(jiān)持成長(zhǎng)的可貴。

3、“小溪流的歌”是一首什么樣的歌？

“小溪流的歌”是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進(jìn)取的歌，永不懈怠的歌……

(設(shè)計(jì)意圖：在交流討論的過程中，進(jìn)一步感知童話語(yǔ)言形象生動(dòng)的特點(diǎn)，領(lǐng)悟本文的主題思想。)

三、詞句積累

將課文中自己喜歡的詞句抄寫在積累本上。

四、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)

本課生字較多，可通過形近字比較加強(qiáng)記憶。

板書設(shè)計(jì)：

12、小溪流的歌

小溪流 → 小河 → 大江 → 海洋

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↓ ↓ ↓ ↓

快活 不知疲倦 十分強(qiáng)壯 無邊無際

教學(xué)反思：