教學(xué)背景：

《獨(dú)果》是小學(xué)語文試驗(yàn)教材中的一篇課文。課文生動(dòng)地記敘了小榮一家在面對(duì)一個(gè)百年未遇的獨(dú)果時(shí)相互謙讓的事，贊揚(yáng)了小榮一家尊老愛幼的美德。全文是按“發(fā)現(xiàn)獨(dú)果（起因）――互讓獨(dú)果（經(jīng)過）――共享獨(dú)果（結(jié)果）”的順序安排材料的，開頭敘述簡(jiǎn)潔生動(dòng)，事件的主體部分寫得詳細(xì)而生動(dòng)，特別是對(duì)話部分寫得個(gè)性鮮明，親切自然，讓人感受深刻，結(jié)尾含蓄雋永，耐人尋味。

課堂實(shí)錄：

師：很多同學(xué)的回答都能結(jié)合字面進(jìn)行猜測(cè)，非常好。那文中的“獨(dú)果”究竟指的是什么？為什么稱它為獨(dú)果？帶著問題快速讀課文。(學(xué)生自讀課文)

交流

生：文中的“獨(dú)果”指的是橙子。它是樹上結(jié)出的唯一的一顆果，所以叫它獨(dú)果。

板書：“唯一”或“獨(dú)一無二”。

師：這是一只“獨(dú)一無二”的果子，除此之外，它還有哪些特點(diǎn)呢？帶著問題再讀課文，在文中找出相關(guān)的內(nèi)容用橫線劃出，然后試著完成填空。

填空練習(xí)：

這是一只獨(dú)果，它_________。

生：這是一只獨(dú)果，它只能獨(dú)吃不能分吃。

生：這是一只獨(dú)果，它能讓老人長(zhǎng)壽，讓孩子聰明。

生：這是一只獨(dú)果，它百年難遇。

生：這是只獨(dú)果，它傳遞著小榮一家彼此的親情。

師：非常了不起，你們已經(jīng)體會(huì)到了文章所揭示的意義。

生：這是一只獨(dú)果，它有著沁人心脾的香味。

師：“沁人心脾”什么意思？如果查字典你會(huì)選哪個(gè)字作為你重點(diǎn)理解的象？

生：我會(huì)重點(diǎn)查“沁”與“脾”。

（學(xué)生查字典）

生：“沁”在字典中的意思是滲入、浸潤(rùn)；“脾”的意思是脾臟，人體器官。整個(gè)詞語的意思是香味滲入人的體內(nèi)。

師：從中可以看出獨(dú)果的香味――

學(xué)生呼應(yīng)：很；香氣十足……

師：文中有一段話把獨(dú)果的特性都包容其中，我們一起來讀一下。

出示句子：

這叫“獨(dú)果”，百年難遇。老人吃了長(zhǎng)壽，小孩吃了聰明。但只能獨(dú)吃不能分吃。

師：認(rèn)真體會(huì)一下，從中你對(duì)獨(dú)果有什么進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)？

生：它非常的稀罕也非常的寶貴。

師：再讀這句話，把這些特點(diǎn)牢牢地記在心里。

反思：

在課堂中，教師決不能駕馭學(xué)生的思維，牽引學(xué)生的思維，更不能禁錮學(xué)生的思維。我們所能做的只是不斷地激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生在自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上一步一步地探索下去。在未能獲取肯定答案之前我們應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的獨(dú)立見解，讓他們帶著一份自信參與到集體活動(dòng)中，通過互動(dòng)的交流，帶著思考的研讀，不地發(fā)展個(gè)人的認(rèn)知，同時(shí)也尋找到與學(xué)友之間的差別和自己與最佳目標(biāo)的距離。課堂中許多的問題都出自于學(xué)生個(gè)人的思考，教師結(jié)合學(xué)生的問題組織教學(xué)，真正解決學(xué)生的需求與困惑。許多的答案開放不單一，學(xué)生能在極為放松的狀態(tài)下參與堂討論。無論答案是淺顯的還是深入的，是單純的還是復(fù)合的，是符合常理的還是反叛的，學(xué)生都能尋找到一種表達(dá)“我知”的成就感。如：拓展練習(xí)――其目的在于內(nèi)化學(xué)生對(duì)課文主旨的理解，但答案是開放的。每個(gè)學(xué)生個(gè)性不同、情感經(jīng)歷不同，所接受的家庭倫理道德教育不同，所以最終的選擇差異是很大的。老師并不做及時(shí)的評(píng)價(jià)，但讓學(xué)生在互相交流的過程中，對(duì)個(gè)人的認(rèn)知水平、道德水準(zhǔn)有一個(gè)比較性的評(píng)判。整堂課就在質(zhì)疑、解疑、聊天式的各抒己見中進(jìn)行著，課堂氣氛寬松、自由，學(xué)生的知識(shí)生成、道德認(rèn)知都有著不同程度的發(fā)展。