教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：1.認識本課12個生字，會寫10個生字。

2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道小烏龜前三次找工作沒被錄用的原因。

3、初步了解對比的寫法。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

情感目標(biāo)：教育學(xué)生做事要動腦筋，要實地去試試，初步懂得“實踐第一”的道理。

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容

教學(xué)難點：初步懂得“實踐第一”的道理。

教學(xué)準備：課件

教學(xué)流程

導(dǎo)入

老師手舉小馬圖，今天我給同學(xué)們帶來一只小動物，你知道是誰嗎？（小馬）

下面我們學(xué)習(xí)小馬過河的故事。

10 小馬過河齊讀課題

第一課

聽——聽課文錄音

老師先播放錄音，學(xué)生聽故事，感受童話的趣味性，初步和故事的主要人物----小馬交上朋友，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣。

一、借助拼音自讀課

二、認識自然段

學(xué)生邊讀邊標(biāo)出自然段。

三、熟讀課文思考：

1.課文中寫了幾個小動物？

2.課文中主要寫的誰的事？

3.小馬為什么要過河？

4.小馬過河時遇到了什么事，怎么解決的。

5.小馬最后過河了嗎？

第二課

讀——讀課文內(nèi)容

1、初讀課文

自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，讀準生字新詞，讀通句子。

2、精讀課文

通過初讀，學(xué)生對課文已有了整體認識，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文中的重點句。通過對重點句的朗讀分析，課文其他內(nèi)容便也迎刃而解了。

這篇課文寫了哪些小動物？（老牛、松鼠、小馬）

這課主要寫的是誰？（小馬）

寫的是小馬的一件什么事？（小馬過河的事。）

小馬為什么要過河呢？

讀1—3小段

媽媽讓小馬做什么事？

小馬心情怎樣？

書上哪個詞寫的是高興的心情？（連蹦帶跳）

小馬為什么這么高興？（第一次接受任務(wù)）

小馬的話說明什么？（1.愛勞動。2.有禮貌）

小馬為什么要過河呢？（去磨坊，一條河擋住了去路。）

畫一條河

小馬這時怎么想的？

小馬為什么為難呢？

1.第一次離開媽媽。

2.離家很遠了。

3.河水嘩嘩地流著不知深淺。

導(dǎo)讀1—3小段，讀出小馬高興的心情和后來為難心情的語氣。

這時小馬遇見了誰，爭吵一件什么事？

讀4—6小段

小馬遇見了誰？

他們爭吵一件什么事？

老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去�！�

板書水淺

松鼠說：“深得很哩！昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的！”

板書水深

老牛說水淺，松鼠說水深，誰說的對？討論：水的深淺不變。老牛高大認為水淺，松鼠矮小，認為水深。這是相對而言的，都有自己的道理，為什么？

板書：高大矮小

小馬聽了它們的話，怎樣表現(xiàn)的？（不知怎么辦）

小馬為什么不知怎么辦才好？（遇事光聽別人說，自己不動腦筋。）

導(dǎo)讀4—6小段，讀出小馬和老牛、松鼠對話時的不同語氣。

小馬聽了老牛、松鼠的意見，怎么表現(xiàn)的？

小馬回家問媽媽，媽媽怎么說的？

讀第7小段（分角色讀）

媽媽問小馬，小馬什么表情？

什么叫難為情？（不好意思。）

媽媽問了小馬幾次話？（三次話）

讀第一次指導(dǎo)讀“我……我過不去�！�

讀第二次理解反問句的意思。

讀第三次指導(dǎo)讀“沒……沒想過�！�

小馬聽了媽媽的話怎么做的？（低下了頭）

為什么低頭，說明了什么？（認識自己錯了。）

媽媽最后怎么說的？讀媽媽的話。

媽媽這句話是什么意思？（河水是深是淺，親自實踐就知道了。）

光是什么意思？（只、就）

小馬過河了嗎？怎么過的？（在媽媽的教育下，親自實踐。）

實踐的結(jié)果如何？（水既不淺……也不深）

為什么結(jié)果是這樣？（因為小馬既不象老牛那么高，也不象松鼠那樣矮，實踐中認識到自己可以平安過河。）

4、分角色朗讀

引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠之間的對話，在讀中進一步加深對課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)會故事的寓意。

學(xué)習(xí)這篇課文你明白了什么道理？

板書：水淺 高大

水深 矮小

不深不淺

教學(xué)反思：

《小馬過河》是一篇童話故事。故事敘述了小馬為幫媽媽把半口袋麥子馱到對岸磨坊去，兩次來到河邊的不同表現(xiàn)及不同結(jié)果，說明了遇到問題要開動腦筋，進行分析，勇于實踐，才能找到解決問題的辦法。

為了創(chuàng)設(shè)一個和諧的氛圍，讓學(xué)生全面自由地發(fā)展，我在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，營造民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中主動探究，勇于創(chuàng)新。如：在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生想一想課后的思考題：“過河后的小馬從磨坊回來，會對媽媽說些什么？”聽了我的問題，同學(xué)們積極思考，有的說：“小馬從磨坊磨好面跑回家，媽媽幫小馬把面放下來，小馬低著頭很不開心，媽媽摸摸小馬的頭親切的問：‘孩子，你怎么了？’小馬抬起頭委屈地說：‘媽媽，我太笨了，面對一條小河的問題還要回來問媽媽，這樣既耽誤時間，又費很大的力氣�！瘚寢屄犃诵●R的話后，說：‘孩子，媽媽覺得你今天長大了，很了不起呀！因為你沒有被困難嚇倒，媽媽相信你今后一定是個堅強的孩子。’小馬聽了媽媽的安慰后，覺得很有道理，他又自豪地說：‘媽媽，從今天這件事中，我還懂得了一個道理，做什么事都不能光聽別人說，只有自己親自做過了，才會明白。’老馬高興地點頭稱贊：‘好孩子，經(jīng)一塹，長一智，你的收獲可真大呀！’小馬又趕快說：‘媽媽，今后你有什么活，就讓我去做吧，讓我多體會成功的快樂吧！’”這時，我班的另一位同學(xué)按捺不住自己的思緒了，索性站起來說：“老師，再來聽聽我的故事吧。”“小馬馱著磨好的面回到家，一蹦三尺高地對媽媽說：‘媽媽，我回來了，面磨好了�！瘚寢尫Q贊說：‘你真是個能干的好孩子�！�小馬這時又忍不住對媽媽說：‘媽媽，今天通過這件事，我明白了無論做什么事都應(yīng)該親自去試一試，才會找到正確的答案�！�老馬親了親自己的孩子，點點頭�！边@位同學(xué)一邊說一邊用手比劃著，好像自己就是那匹快樂的小馬。“你的想象力太豐富了，表演得也很不錯�！蔽仪椴蛔越�地贊嘆道，同學(xué)們也熱情地鼓起掌來。

在教學(xué)工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維是最沒有束縛的，是最活躍的，是無止境的。他們的腦子里裝滿了許許多多奇異的幻想，我們應(yīng)該為他們插上想像的翅膀，讓他們在創(chuàng)新的王國，自由地翱翔。