案例背景：

《倔強(qiáng)的小紅軍》是人教版小學(xué)語文第八冊中的一篇課文。文章記敘了陳庚同志回憶的一件事情：一位掉隊(duì)的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙說服陳庚同志放棄對自己的幫助，最后犧牲在長征途中。本案例的教學(xué)重點(diǎn)是圍繞小紅軍“倔強(qiáng)”的性格，讓學(xué)生抓住相關(guān)語句，體會小紅軍寧可自己受苦，也不拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)。

案例紀(jì)實(shí)：

師：誰能說一說“倔強(qiáng)”一詞的意思？

（生思考，匯報(bào)）

生：是性格強(qiáng)的意思。

生：我知道是性情剛強(qiáng)不屈的意思。

師：你怎么知道的？

生：查字典的。

師：很好�！熬髲�(qiáng)”就是性情剛強(qiáng)不屈的意思。下面就請同學(xué)們讀文第2至10自然段，看看從哪些地方可以看出小紅軍的倔強(qiáng)，并把表現(xiàn)“倔強(qiáng)”的語句畫出來。

（生讀文，畫相關(guān)的語句。交流）

生：我從小紅軍明明掉隊(duì)走不動了，卻還做出要和陳庚比賽的樣子這里看出他的倔強(qiáng)。

生：我從小紅軍“擺出一副滿不在乎的樣子”，“微微一笑”的神情，看出他十分倔強(qiáng)。

生：他以“等同伴”為借口，支開陳庚，也說明了他的倔強(qiáng)。

師：還有誰要說說？

生：小紅軍拒絕接受陳庚的青稞面，從這里也可以說明他的倔強(qiáng)。

師：同學(xué)們說得很好，這些語句都能表現(xiàn)小紅軍的“倔強(qiáng)”，但大家可注意到作者在寫小紅軍在拍糧袋的動作時(shí)，不是像我們通常做的那樣“挺起胸”，“使勁一拍”，而是用了一個(gè)詞“輕輕地”，這么寫好嗎？準(zhǔn)確？這不與他倔強(qiáng)的性格相矛盾嗎？

（生讀文，討論）

生：我認(rèn)為矛盾。這么做不能表現(xiàn)他的“倔強(qiáng)”，他應(yīng)該“使勁一拍”，這樣更能讓人相信。

生：我不同意。我認(rèn)為小紅軍不可能“使勁一拍”，因?yàn)檎n文前面寫他又累又餓，根本沒那么大的勁。

生：我也認(rèn)為不矛盾，就算他有勁也不能“使勁一拍”，因?yàn)樗�的糧袋中根本就不是糧食。

師：不是糧食，那是什么呢？

生：課文后面說是“一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨”，如果他“使勁一拍”，那牛骨的聲音就和糧食發(fā)出的不一樣，這樣就會露出破綻。

生：我同意他的說法，小紅軍又累又怕露餡，只能是輕輕地拍干糧袋。

師：是呀，他又累又餓，可是還要堅(jiān)持裝出有勁有糧的樣子，輕輕拍了一拍袋子，這不正好說明了他的“倔強(qiáng)”嗎？他的堅(jiān)強(qiáng)不屈嗎從這里我們能夠體會到什么呢？

（生互相討論，交流）

生：我體會到小紅軍非常懂事，他明白陳庚同志如果知道自己沒有干糧了就一定會幫助他的，為了不使陳庚同志受到拖累，因此才這樣“輕輕一拍”。

生：我體會到小紅軍的品質(zhì)非常高尚，他一心只為別人著想，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他的這種品質(zhì)。

師：對！我們應(yīng)該向那位小紅軍學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那寧可犧牲自己，也不拖累別人的高尚品質(zhì)。

案例反思：

新課程指出：教學(xué)過程應(yīng)該是“師生交往、共同發(fā)展的互動過程”，應(yīng)該讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶、獲得思想啟迪。在教學(xué)中，一開始就抓住“倔強(qiáng)”一詞，讓學(xué)生邊讀文邊找出表現(xiàn)小紅軍“倔強(qiáng)”的語句，從整體上有所感知，然后又抓住“輕輕地”這個(gè)詞語，讓學(xué)生結(jié)合上下文進(jìn)行揣摩、思考，明白這一詞語的運(yùn)用恰恰能表現(xiàn)小紅軍的品質(zhì)。同時(shí)，在教學(xué)中，還有意識地把思想品德教育融于語言文字訓(xùn)練之中，讓學(xué)生在讀、思、說的訓(xùn)練中受到革命傳統(tǒng)教育和革命先烈崇高人格的熏陶，受到了一次深刻的思想教育。