[教學(xué)片段]

師：機(jī)翼掠過(guò)一座座山峰，眼看就要撞著山尖了，情況十分嚴(yán)重。怎樣叫“掠”？

生：“掠”就是輕輕擦過(guò)的意思。

師：對(duì)。輕輕擦過(guò)叫“掠”。飛機(jī)是怎樣掠過(guò)山峰的呢？下面請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀這句話，然后用一只手握拳做“山峰”，另一只手四指并攏，做飛機(jī)的“機(jī)身”，大拇指表示“機(jī)翼”，演示一下飛機(jī)遇險(xiǎn)時(shí)的情景。

（學(xué)生自由讀句，動(dòng)手演示）

請(qǐng)一名學(xué)生上講臺(tái)演示。

師：你們覺(jué)得剛才這位同學(xué)演示得怎樣？

生：“飛機(jī)”離“山峰”距離太遠(yuǎn)，不是“掠過(guò)”。

生：是“機(jī)翼”掠過(guò)山峰，不是“機(jī)身”掠過(guò)山峰。

生：飛機(jī)的“機(jī)身已蒙上了厚厚的冰甲。飛機(jī)像凍僵了似的，沉甸甸地往下墜”應(yīng)該飛得很慢。而他剛才演示的動(dòng)作太快，

師：誰(shuí)愿意再上臺(tái)演示一次？

又一學(xué)生上講臺(tái)演示成功。

師：飛機(jī)已失去了平衡，機(jī)翼掠過(guò)一座座山峰，眼看就要撞著山尖了，情況多么危急，真是危在旦夕！誰(shuí)能把當(dāng)時(shí)這種緊張而危險(xiǎn)的場(chǎng)面用自已的朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？

（學(xué)生投入地有感情地朗讀句子）

……

[教后反思]：

《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》講的是在飛機(jī)遇險(xiǎn)的危急關(guān)頭，周恩來(lái)同志讓傘包的感人故事，贊揚(yáng)了周恩來(lái)同志臨危不懼，舍己救人的高貴品質(zhì)。課文第二自然段有這樣一段話：“飛機(jī)像凍僵了似的，沉甸甸地往下墜，還失去了平衡。機(jī)翼掠過(guò)一座座山峰，眼看就要撞著山尖了，情況十分嚴(yán)重。”其中一個(gè)“掠”字，形象地寫出了當(dāng)時(shí)情況危險(xiǎn)的程度。讓學(xué)生通過(guò)這一段文字想象當(dāng)時(shí)的情景，有助于深刻地體會(huì)周恩來(lái)同志的高尚品質(zhì)。教學(xué)時(shí)，我緊扣“掠”字，但不滿足于以詞解詞的抽象而膚淺的理解，而是設(shè)計(jì)了“摹擬演示”這一活動(dòng)形式，讓學(xué)生通過(guò)摹擬演示，以演促讀，深入理解課文，強(qiáng)化感受。既營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，又引發(fā)了學(xué)生積極參與的興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程是一個(gè)自我感受、自我領(lǐng)悟的過(guò)程，但這一過(guò)程又是離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生演示不夠到位時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議，學(xué)生在思考、演示、評(píng)議的過(guò)程中，豐富了形象感受，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而達(dá)到了鍛煉思維，發(fā)展智力的目的。生動(dòng)的演示，再加上教師巧妙的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)飛機(jī)遇險(xiǎn)的情形產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)，自然而又真切，為后面的教學(xué)作了鋪墊。